黃寧波

摘? 要：隨著廣州新中考政策的落地，緊扣課標，回歸課本，成為初中數(shù)學中考復習的主旋律。數(shù)學學科對于培養(yǎng)學生各個方面的能力具有重要的作用，所以教師要注重對數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，尤其是中考前有效復習的方法的創(chuàng)新。在中考前有效的復習可以幫助提升復習效果，從而提升學生數(shù)學成績。本文針對中考數(shù)學高效復習策略進行分析探究。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學;高效復習;復習策略;微課

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-017-02

初中階段的數(shù)學知識相對復雜，同時也非常重要。中考備戰(zhàn)是非常關(guān)鍵的階段，要想在短時間提升復習的效果，教師必須探究出一些行之有效的復習方法。目前中考數(shù)學復習中還存在著很多方面的問題，教師需要針對這些問題進行重點分析，找到科學的方法，優(yōu)化復習策略，引導學生更高效地完成復習，提高數(shù)學成績。本文重點針對微課在中考數(shù)學復習中的應(yīng)用方式進行分析探究，希望能夠給一線的數(shù)學教師一些啟發(fā)。

一、微課在初中數(shù)學總復習中應(yīng)用的意義

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進一步的發(fā)展，信息技術(shù)不但給我們的工作和生活帶來了很多的便利，得到了廣泛地應(yīng)用，而且同時近些年來也逐漸應(yīng)用到了教育領(lǐng)域。微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，微課的應(yīng)用在一定程度上提升了教學的效率和質(zhì)量。目前很多教師在落實中考復習的時候也開始將微課資源應(yīng)用到復習課堂中，在一定程度上提升了復習的效果。

（一）微課在初中數(shù)學總復習的應(yīng)用有助于豐富學習資源

微課是一種短小的視頻資源，時間不長，綜合性強，將其應(yīng)用到數(shù)學總復習中，教師可以根據(jù)自己積累的教學資源，然后根據(jù)教學的內(nèi)容和目標，對這些資源進行重新整合和調(diào)整，通過錄屏軟件和PPT結(jié)合的方式，若條件允許的話可以在錄播室進行錄播的方式，可以為學生提供更多復習的資料，幫助開拓學生的眼界。這種方式還能夠為教師的上課提供很大的便利，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)及時搜集到自己需要的復習資料和內(nèi)容，進行快速的整合制作，然后分享給學生，或者在復習課堂中進行實際的應(yīng)用，這樣一來大大地提升了復習的效果，有助于復習質(zhì)量和效率的提升。

（二）微課在初中數(shù)學總復習的應(yīng)用有助于教師了解學生

教師將微課分享給學生，學生可以完成微課內(nèi)容自主的觀看，同時教師會在微課中準備一些小的練習，讓學生自己完成。通過微課練習完成的情況，學生自己可以了解自己知識掌握的水平，教師也可以充分的觀察學生學習的情況，了解學生某些知識掌握的情況，這對于教師全面地了解學生學情起到了很大的作用。教師可以根據(jù)學生實際情況調(diào)整復習的內(nèi)容和進度，這樣也會讓真正的復習課堂變得更加有的放矢，教師在課堂中可以節(jié)省出大部分時間來講解學生普遍存在問題的數(shù)學知識，從而提高了整個復習課堂的針對性，提高了復習的效率和質(zhì)量。

（三）打破時間和空間限制，有助于學生自主學習

進入到總復習階段后，課堂的時間是非常有限的，所以教師在復習課堂中不可能把之前學習的所有數(shù)學知識再全部講一遍，但是每位學生在學習方面又存在著一定的差異性，有的學生掌握得不理想，有的學生吸收的還不錯，這樣學生就有了差異性。如果教師可以把微課復習資料分享給學生，那么學生線上線下都可以借助網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備完成微課的自主學習，這樣一來打破了原有的時間和空間的限制，學生可以根據(jù)自己的復習情況和知識掌握的情況進行有選擇性地微課自學，針對不會的問題可以針對性向教師請教，從而提高了學習的有效性。

二、中考數(shù)學高效復習微課應(yīng)用策略

（一）借助微課重整知識模塊

初中數(shù)學涉及的知識點較多，而且知識之間的關(guān)聯(lián)性較強，在開始學習的時候，知識點之間都是比較的分散的，但是中考出現(xiàn)的題目往往具有綜合性的特點，所以在進行總復習的時候肯定需要對這些零散的知識點進行重新整合和整理。微課是一種新型教學資源，具有較強的針對性，主體比較的明確。那么在中考復習階段，教師可以將整理的知識點進行匯總完成微課制作。在一個五六分鐘的微課中就能夠涵蓋有聯(lián)系的數(shù)學知識點，而且可以清晰地呈現(xiàn)出知識點之間的關(guān)系。教師就可以直接把微課資源分享給學生，學生可以進行自主學習。學生也可以及時反饋自己學習中遇到的問題，教師根據(jù)學生反饋的問題可以對微課做出進一步的調(diào)整，進一步構(gòu)建更加完善的知識體系。例如在組織學生復習實數(shù)相關(guān)知識時，微課中可以對無理數(shù)進行介紹，其中要涉及無理數(shù)概念還有判斷無理數(shù)的方法和表現(xiàn)形式，然后出示相關(guān)的例題。緊接著引入實數(shù)概念，要涉及絕對值、相反數(shù)還有倒數(shù)等等。將這些內(nèi)容融入一個微視頻中，這樣就可以通過一個短小的視頻涵蓋所有關(guān)于實數(shù)的知識，這樣的復習可以培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力，同時提高了復習的效果和質(zhì)量。

（二）借助微課強化基礎(chǔ)知識

中考總復習其實就是對數(shù)學知識的一個強化和鞏固。所以教師在帶領(lǐng)學生進行總復習的時候要充分了解學生之前知識吸收掌握的情況，根據(jù)學生實際情況對微課資源進行調(diào)整，要強化知識之間的關(guān)聯(lián)性。在帶領(lǐng)學生進行知識強化的同時幫助學生對知識點有更加深刻地理解和認識，充分挖掘出學生學習的潛力，全面地提升學生學習能力。所以教師在制作和應(yīng)用微課的時候一定要強化基礎(chǔ)知識的夯實，學生只有扎實掌握了基礎(chǔ)知識才能夠更好完成一些綜合性和應(yīng)用性強的題目。比如針對初中數(shù)學七年級上冊數(shù)軸進行復習的時候，教師需要進一步幫助學生明確數(shù)軸的概念還有具備的三要素。同時需要讓學生掌握如何在數(shù)軸上面表示一個數(shù)。帶領(lǐng)學生對數(shù)軸基本概念復習完之后，教師就可以根據(jù)學生掌握的情況進行適當?shù)耐卣寡由炝?，比如從?shù)軸拓展到絕對值的問題。例如-2和2是數(shù)軸上的兩個點，它們和原點的距離都是2，用絕對值表示就是|-2|=|2|=2.學生掌握了這些內(nèi)容后進行反向的教學，給學生出示含有絕對值的式子，讓學生思考在數(shù)軸上面表示的方式還有代表的含義。通過這樣的復習可以在復習數(shù)軸知識的同時幫助強化學生對于絕對值的認識和理解。

（三）借助微課優(yōu)化教學模式

復習中提出了“復”，其實也是反復的意思。微課和我們平時的教學活動存在著一定的差異性，因為微課是動態(tài)的，它可以實現(xiàn)教學資源重復性的應(yīng)用。因此利用微課開展中考數(shù)學復習時，教師需要針對重難點內(nèi)容還有學生掌握不太理想的部分進行練習的布置和訓練。學生在反復的學習中還有可能會吸收和發(fā)現(xiàn)獲得新的知識和更有效的學習方法，同時學生做題的速度也會得到一定的提升。在初中數(shù)學教學中因式分解是非常重要的內(nèi)容，同時存在著一定的難度，教師在總復習階段應(yīng)該重點帶領(lǐng)學生進行這部分內(nèi)容的復習，為學生提供微課資源，讓學生借助微課反復學習和進行練習。因式分解中最基本的方式就是提取公因式或者根據(jù)平方差公式或完全平方公式完成分解，但是在實際的應(yīng)用中這樣的分解不是單一的，經(jīng)常是綜合了多種分解方式，學生容易混淆，最終造成分解不完全或者不對。那么教師就可以為學生制作合適的微課資源，讓學生去完成反復的學習和應(yīng)用，在反復練習中總結(jié)學習的方法，從而達到熟能生巧的效果。

（四）借助微課糾正和強化學生的書寫

在中考總復習的過程中，由于課堂時間緊迫，教師往往在課堂上點撥了解題思路，或許并沒有完整書寫解題過程，這樣會造成學生書寫完整的解題過程的時候存在困難，而在微課中選取有代表性的典型例題，借助手寫板的功能可以完整呈現(xiàn)解題過程，猶如老師在黑板上板書，并且可以隨時暫停或者繼續(xù)，反復觀看和揣摩，這樣有助于學生書寫良好的解題格式，避免非知識性的錯誤，從而提高得分。

結(jié)束語

微課在日常教學和中考復習的優(yōu)勢是比較明顯的。隨著信息時代的進步和科技發(fā)展，微課將能發(fā)揮更大的作用。作為初中數(shù)學教師必須深刻意識到微課對教學的重要性，深刻理解微課的性質(zhì)和用途，積極把微課應(yīng)用到自己實際的教學活動中去。中考總復習是教學中重要的環(huán)節(jié)，教師更需要挖掘微課優(yōu)勢，通過微課為載體進行多方面教學，激發(fā)學生學習動力，優(yōu)化學生的復習方式，全面提升中考總復習質(zhì)量和效率。

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【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“運用微課鞏固學生學習效果的實踐和研究”成果（課題編號：GDXKT23581）】

（作者單位：廣州市番禺區(qū)育龍中學，廣東? ?廣州? ?510000）