農(nóng)村初中物理趣味實驗教學探究

歐世富

摘? 要：“科教興國”一直以來都是我國社會發(fā)展的重要舉措，所以教育事業(yè)受到了社會各界的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段，受教育改革思潮的影響，各階段教育針對教學方式，積極的采取合理和科學的創(chuàng)新，以此提高教學的質(zhì)量和效率。基于此，農(nóng)村初中物理教學，為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而采用趣味性實驗教學方式，并且取得了良好的教學成效。本文就農(nóng)村初中物理趣味實驗教學，展開了詳細的分析和研究，希望能夠為初中物理教學提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中物理;趣味性;實驗教學

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-030-01

引言：農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，其薄弱之處主要體現(xiàn)在師資力量、教學理念、教學方式和教學輔助工具等方面。因此，本文以農(nóng)村初中物理教學為例，通過分析趣味實驗教學，而找尋更加有效和更加高質(zhì)量的教學方式。

一、趣味性實驗教學中融入游戲元素，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，同時也是推動學生學習的動力，所以在農(nóng)村初中物理教學中，教師需要幫助學生對物理學習養(yǎng)成濃厚的興趣，才能有效地提高教學的質(zhì)量。通過對趣味實驗教學的研究，以及分析初中學生的實際情況，發(fā)現(xiàn)學生對游戲有著特別的喜好，所以教師完全可以在趣味教學中融入游戲元素，從而進一步提高趣味實驗教學的效果。首先，基于農(nóng)村教育缺乏教學輔助工具的現(xiàn)象，教師可以充分的挖掘現(xiàn)有教學工具的用途，以此為學生提供良好的實驗教學體驗。其次，教師在趣味實驗教學中融入游戲元素時，還需要注意游戲的內(nèi)容和融入方式，避免出現(xiàn)“生拉硬套”的實驗教學行為。最后，趣味實驗教學中應(yīng)該盡量提高學生的參與度，讓學生充分的融入實驗的過程中，進而使學生能夠通過親身體驗，掌握物理知識的重點和難點。

例如，教師在開展“摩擦力”教學活動時，就可以在趣味實驗的基礎(chǔ)上增加游戲元素，以此為學生提供更加良好地體驗感。如，教師根據(jù)摩擦力的特點，可以充分地發(fā)掘周邊的教學工具，像是書本、黑板擦、粉筆等。就以書本為例，教師選擇兩本書，而后將兩本書隨意交叉重疊在一起，完成后讓學生分別拉扯書本，學生較為容易地就能將書本分開。然后，教師可以再次將書本的頁碼重疊，這次可以適當?shù)卦黾禹摯a重疊的數(shù)量，當學生再次嘗試分離課本時，就會發(fā)現(xiàn)很難將其分離。此時，教師就可以采用提問的方式，對學生進行引導和教學，如“通過實驗同學們是否知道運用了何種原理”，設(shè)置完問題后教師就可以順勢展開詳細的教學，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高物理教學的質(zhì)量。

二、趣味性實驗教學中融入生活元素，提高學生的理解能力

趣味性實驗教學本身就具有良好的教學效果，而教師又在實驗教學中融入生活元素，就能夠使學生將物理知識與實際生活相結(jié)合，從而提升學生的知識應(yīng)用能力。首先，教師需要充分的挖掘物理教學的內(nèi)容，并且設(shè)計出相應(yīng)的實驗課題，而為了凸顯出學生的主體地位，教師以可以鼓勵學生自主設(shè)計實驗課題。如此一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，從而為學生后期的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，既然需要在趣味實驗中融入生活元素，就必須保證生活元素與物理實驗教學的內(nèi)容相貼合，以此為學生營造出良好的實驗學習環(huán)境。

例如，教師在開展“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學活動時，就可以引導學生自主設(shè)計趣味實驗課題，但是要保證在實驗中融入生活元素。如，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)，學生將試驗課題設(shè)置為“探究聲音的產(chǎn)生”。學生在確定實驗課題后，就會去尋找生活中的聲音產(chǎn)生形式，有的學生會想到節(jié)日里運用的“鼓”、“鑼”，有的學生則想到運用生活中常見的工具“直尺”。在確定實驗器具后，學生需要結(jié)合實驗條件設(shè)計實驗過程，如學生將直尺一端固定在桌面上，然后在直尺的另一端施加壓力，會發(fā)現(xiàn)直尺振動的同時會發(fā)出聲音。隨后，學生不斷地改變實驗條件，如施加不同的力、調(diào)整直尺的長度等，更加詳細的探明了影響聲音產(chǎn)生的因素。

三、趣味性實驗教學中融入合作元素，提升學生的思維能力

合作是學生必須養(yǎng)成和具備的能力，同時也能夠為學生后期發(fā)展，提供良好的幫助。因此，在農(nóng)村初中物理趣味實驗教學中，教師可以推行小組合作學習的形式，以此幫助學生養(yǎng)成良好的合作意識，從而增強學生的社會適應(yīng)能力。首先，為了確保學生能夠發(fā)揮出自身的學習優(yōu)勢，教師可以集合學生的實際情況，進行科學合理的分組。例如，教師可以將學習能力強和學習能力一般的學生分為一組，如此一來學生之間就能夠形成良好的“幫帶效果”。其次，為了凸顯出小組合作學習的優(yōu)勢，教師在趣味實驗的過程中，要制定出相應(yīng)的要求和標準。例如，每個組員都要切實參與到實驗的過程中，同時還要發(fā)表自己對實驗的觀點。最后，為了進一步提高實驗教學的質(zhì)量，教師可以要求各小組之間進行相互評價，這樣就可以讓學生認識到實驗學習中的不足之處，從而進行針對性地改進和補強。此外，教師要對小組合作形式的趣味實驗做好總結(jié)工作，繼而幫助學生更好的掌握所學知識。通過在初中物理趣味實驗教學中，開展小組合作學習，不但有效地培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還提高了物理教學的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村初中物理趣味實驗教學中，教師通過在教學中融入生活元素、游戲元素，以及推行小組合作學習模式，成功的提高了初中物理教學的質(zhì)量，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，并且培養(yǎng)了學生的綜合能力，從而實現(xiàn)了成功教育的目的。此外，農(nóng)村初中物理趣味實驗教學中，還要明確學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人翁，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]羅娟. 基于STEAM理念的趣味物理實驗設(shè)計案例[D].湖南師范大學，2020.

[2]周虎田. 玩具在初中物理教學中的應(yīng)用研究[D].湖南理工學院，2019.

（作者單位：橫縣平朗鎮(zhèn)初級中學，廣西? ?橫縣? ?530300）