高蕊

摘? 要：隨著信息科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在各行各業(yè)都得到了較為廣泛的應(yīng)用，在各學(xué)校教學(xué)中，教育信息化手段的運(yùn)用也越來(lái)越頻繁，并在提高授課效率上起到了較好的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的灌輸知識(shí)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能通過(guò)視頻、圖片、音頻等方式使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的有效應(yīng)用策略，以期推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中語(yǔ)文;運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-233-01

多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種元素的綜合管理，將其應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，可活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中獲得多個(gè)感官的刺激，對(duì)知識(shí)有著更豐富立體的認(rèn)知。但在實(shí)際應(yīng)用中，多媒體技術(shù)畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，需要配合教師的講解，從最合適的角度切入，才能取得較好效果，若過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，反而不利于教學(xué)。本文著重探討如何合理使用多媒體技術(shù)，使其真正做到為教學(xué)服務(wù)。

1.多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的利弊分析

1.1多媒體應(yīng)用誤區(qū)

在誤區(qū)方面，主要為對(duì)多媒體的過(guò)度依賴(lài)，導(dǎo)致形式化嚴(yán)重，并且缺乏師生互動(dòng)。原本，應(yīng)用多媒體是為了營(yíng)造更好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生們能更好的理解課文涵義，在情感上更容易引起共鳴。而在實(shí)際應(yīng)用中，一些教師因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔?，在課堂上過(guò)于依賴(lài)這一技術(shù)，一堂課下來(lái)，只是對(duì)PPT或課程視頻進(jìn)行播放，卻忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。而且，由于沒(méi)有充分意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和作用，也有一些教師僅僅為了應(yīng)付檢查而使用多媒體，或者在課件設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于追求視覺(jué)，重點(diǎn)不明，都不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2多媒體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)有助于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，可通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)思路不斷被拓寬，實(shí)現(xiàn)更多形式的語(yǔ)文教學(xué)工作，尤其是融合“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)后，傳統(tǒng)教學(xué)的限制被打破，能更大程度的提高教學(xué)效率。如能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用建立在肯定學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣和生活實(shí)際，重視學(xué)生的自主思考，給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其效果必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用策略探討

2.1提高多媒體技術(shù)的適用度

高中語(yǔ)文教師需要正視多媒體技術(shù)的作用，選擇合理的運(yùn)用方式，將其作為一種有效的教輔手段，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造活躍氛圍。因此，教師需要理清多媒體技術(shù)的適用范圍，不過(guò)度使用，需將其使用得恰到好處。可以利用多媒體來(lái)教授學(xué)生們可能會(huì)比較難理解的內(nèi)容，若所教授內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，則不適合納入多媒體，可仍以教師講解或其他可以更多和學(xué)生間互動(dòng)的教學(xué)方式為主，來(lái)提高學(xué)生的積極性。而且，在使用多媒體時(shí)，也需要經(jīng)常性觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受程度，來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.2通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

教學(xué)內(nèi)容能否順利導(dǎo)入，直接影響到教學(xué)效果，精彩的內(nèi)容和導(dǎo)入方式可吸引學(xué)生注意力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，根據(jù)這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的喜好來(lái)選擇教學(xué)方式，如利用多媒體來(lái)播放課文相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)劇情導(dǎo)入的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣。比如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，可通過(guò)選擇同名電影中的經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行播放，再引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能對(duì)之后的課堂教學(xué)充滿(mǎn)期待，并能在劇情的吸引下自主分析人物的角色特征和心理。

2.3運(yùn)用多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景

相對(duì)于初中而言，高中語(yǔ)文中所包含的知識(shí)更為豐富，也更有利于學(xué)生的思維和情感的發(fā)展。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可使其與情境教學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解文章的內(nèi)在含義。比如，在教授《鴻門(mén)宴》時(shí)，就可以從電影中節(jié)選課文所涉及片段，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)片中各角色的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等方面的觀(guān)察，結(jié)合課文中場(chǎng)景的描述，揣摩每名角色的心理活動(dòng)，思考他們展開(kāi)后續(xù)行為的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更深入的理解課文。

2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)生思考

多媒體的運(yùn)用，使得教學(xué)在有限的時(shí)空內(nèi)最大化的傳遞知識(shí)。教室可以一邊讓學(xué)生們觀(guān)看視頻，一邊拋出問(wèn)題將他們帶入思考的氛圍中，幫助學(xué)生培養(yǎng)帶著問(wèn)題觀(guān)看視頻的習(xí)慣，進(jìn)而讓他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維活躍度，進(jìn)而使得多媒體教學(xué)能發(fā)揮更好的作用。比如在教授《沁園春.長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以先播放舞臺(tái)朗讀的視頻，讓他們?cè)囍x，在朗讀的抑揚(yáng)頓挫中體會(huì)作者的情感，進(jìn)而提出問(wèn)題，如這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感等，讓學(xué)生們思考。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太明白的地方可以重點(diǎn)講述，也可以播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想。從“看”、“說(shuō)”、“讀”多個(gè)方面來(lái)實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生在邏輯思維、理解能力等方面獲得提高，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并擁有更好的教學(xué)體驗(yàn)。

總之，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，可有助于高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施。教師應(yīng)合理使用這一手段，從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、再現(xiàn)場(chǎng)景、引發(fā)思考等方面，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

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（作者單位：西安市八一民族中學(xué)，陜西? ?西安? ?710000）