婁貴敏

摘? ?要：高效課堂其實(shí)就是指課堂教學(xué)中知識(shí)講解得精準(zhǔn)透徹、學(xué)生學(xué)習(xí)精神狀態(tài)良好和教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的一種課堂教學(xué)狀態(tài)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為信息技術(shù)教師的共識(shí)，也只有積極地投入到高效課堂的構(gòu)建實(shí)踐中，有效地構(gòu)建高效課堂，才能進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)講解和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施，還需要信息技術(shù)教師進(jìn)一步重視起高效課堂的構(gòu)建工作。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué); 信息技術(shù); 高效課堂

在新課改背景下，積極地嘗試從多個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷地構(gòu)建高效率和高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為信息技術(shù)教師要認(rèn)真研究的重要課題，信息技術(shù)教師要結(jié)合該節(jié)課學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)以及當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，不斷地提高自身認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)漏洞為突破口，積極地構(gòu)建高效課堂。

一、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的意義

第一，發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可避免的還存在短板和漏洞，如忽視備課教法單一、評(píng)價(jià)低效、不重視教學(xué)反思等。而通過(guò)積極地構(gòu)建高效課堂，可以讓信息技術(shù)教師從不同的方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面化的梳理和歸納，并積極地對(duì)課堂教學(xué)中存在的這些短板和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，自然可以全面地了解課堂教學(xué)中哪些地方需要改進(jìn)和優(yōu)化，為后續(xù)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二，幫助提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)還存在教學(xué)效率較低、教學(xué)質(zhì)量較差的問(wèn)題，而通過(guò)積極地構(gòu)建高效課堂，可以讓信息技術(shù)教師進(jìn)一步樹(shù)立有效教學(xué)的思想和意識(shí)，并積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地補(bǔ)足教學(xué)短板，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施，自然有助于課堂教學(xué)效率的提高。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師往往更加注重知識(shí)的講解和教授，而忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過(guò)積極地構(gòu)建高效課堂，可以讓信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作納入到信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊，進(jìn)一步在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的前提下，積極地滿足學(xué)生在課堂差異化的學(xué)習(xí)需要，并積極地強(qiáng)化興趣激發(fā)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，自然有助于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，通過(guò)積極地構(gòu)建高效課堂，還有利于信息技術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，繼而有助于自身綜合執(zhí)教能力的提高。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)課堂教學(xué)存在許多薄弱環(huán)節(jié)，影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的提高。

第一，忽視備課。備課是信息技術(shù)教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要與教學(xué)需要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，教師在教學(xué)前是否進(jìn)行了備課、備課的質(zhì)量是高還是低，會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，而從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師往往對(duì)備課工作的重視程度較低，對(duì)備課工作的態(tài)度也不夠認(rèn)真和細(xì)致，使得備課的質(zhì)量不夠高，自然會(huì)對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生不利的影響。

第二，教法固化。教學(xué)方法是知識(shí)講解和教授的具體方法和基本載體，而如何選擇和應(yīng)用教法也一直是信息技術(shù)教師需要討論的熱門(mén)話題，但從當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少信息技術(shù)教師不創(chuàng)新教學(xué)方法，往往采用固定化和陳舊化的板書(shū)和傳授教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的講解和闡述，使得知識(shí)的講解枯燥、乏味，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，影響到最終的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

還需要信息技術(shù)教師認(rèn)真地對(duì)待備課工作，積極地研究如何高效益和高質(zhì)量地開(kāi)展備課工作，同時(shí)積極地總結(jié)備課經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)備課規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化備課實(shí)施，繼而為后續(xù)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)實(shí)施助力。

例如，在教學(xué)“用文字和圖片說(shuō)話”這部分內(nèi)容時(shí)。首先，研究學(xué)情。信息技術(shù)教師要采用不同的方式，并從多個(gè)方面對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，例如，教師可以在課堂和學(xué)生交流的過(guò)程中看看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每個(gè)學(xué)生的回答問(wèn)題情況，還可以結(jié)合這一階段的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的摸底測(cè)試卷，引導(dǎo)學(xué)生做卷子，了解不同學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。其次，分析教材。對(duì)于教材，信息技術(shù)教師也要通過(guò)多種方式、多個(gè)維度，對(duì)教材進(jìn)行精準(zhǔn)化和全面化的解讀。例如，可以通過(guò)自主閱讀教材、聽(tīng)課、參考優(yōu)秀教師教案等方式，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)模塊組成和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行把握。最后，明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要做到差異設(shè)計(jì)。例如，教師可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)最低的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)難度系數(shù)進(jìn)行調(diào)整，繼而滿足差異化的學(xué)習(xí)需要。

（二）要全面更新教學(xué)方法

信息技術(shù)教師還要重視對(duì)教法的研究和探索，選擇那些有助于知識(shí)講解和闡述的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而借助教法的創(chuàng)新為信息技術(shù)課堂教學(xué)增添活力。

例如，同樣以學(xué)習(xí)“用文字和圖片說(shuō)話”內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)。首先，明確合作主題。需要信息技術(shù)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行討論任務(wù)設(shè)計(jì)，如怎樣在幻燈片中插入文字和圖片？如何在幻燈片中運(yùn)用模板等等，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效化的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)的討論學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，開(kāi)展討論。在明確任務(wù)之后，信息技術(shù)教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合教材對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的討論和研究，并在該過(guò)程中積極提出自己有益的問(wèn)題學(xué)習(xí)思路和獨(dú)特的見(jiàn)解，教師則要強(qiáng)化指導(dǎo)，進(jìn)一步注重解疑答惑，繼而有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施。最后，信息教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行合作學(xué)習(xí)總結(jié)，比如，隨機(jī)派出小組進(jìn)行討論成果的分享和闡述，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨組交流，繼而鞏固合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，積極地構(gòu)建高效課堂，是信息技術(shù)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高和助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的妙招和法寶，還需要信息技術(shù)教師積極地從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如備課、教法運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等出發(fā)，積極地對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行全面化地梳理和總結(jié)，并積極地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步探索補(bǔ)足這些教學(xué)短板，繼而助力高效課堂的構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

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