張倩

摘? ?要：作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在自身的教育實(shí)踐中便進(jìn)行了積極的嘗試與分析，以下，我僅結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略及其方式方法進(jìn)行細(xì)致闡述與探討。

關(guān)鍵詞：青綠山水;小學(xué)美術(shù);教育研究

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是不少基層教師們教育實(shí)踐中所采用的教學(xué)方法之一，其具體是指在教育教學(xué)活動(dòng)中教師們根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以此情境為載體引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感官與心靈共鳴，從而牢牢抓住學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極調(diào)整姿態(tài)融入學(xué)習(xí)之中的教學(xué)方法。鑒于情境教學(xué)法對(duì)于做好課堂教學(xué)工作所發(fā)揮出的重要作用，我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地根據(jù)所教學(xué)美術(shù)內(nèi)容為學(xué)生靈活創(chuàng)設(shè)不同的、趣味化十足的教學(xué)情境，以此最大限度地激發(fā)與喚醒小學(xué)生濃濃的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、尊重學(xué)生個(gè)性想象，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)作為人文性質(zhì)較強(qiáng)的一門學(xué)科，其需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出充分的想象力去思考、去分析、去鑒賞、去創(chuàng)造。這便對(duì)我們小學(xué)美術(shù)教師提出了極高的教學(xué)要求，即教育實(shí)踐中不能將統(tǒng)一的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生富有個(gè)性的想象力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，收獲美術(shù)素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)感受到了來自教師的關(guān)注與尊重之后，我們小學(xué)生內(nèi)心的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情無疑會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，并將其轉(zhuǎn)化為持續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)施分層教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

正所謂世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，同樣，同一個(gè)班級(jí)中也不會(huì)存在兩名完全相同的兩名學(xué)生，學(xué)生相互之間總是存在著或多或少的差異，這便決定了我們教師在教育教學(xué)中有必要認(rèn)真分析學(xué)生存在的區(qū)別與不同，并立足這些差異實(shí)施更加有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。當(dāng)感受到了來自教師的關(guān)注，領(lǐng)悟到了教師的良苦用心，同時(shí)，找到了適合自己的教育方式方法，相信，學(xué)生對(duì)教師將產(chǎn)生積極的認(rèn)同感，并由此產(chǎn)生正向遷移，對(duì)教師所執(zhí)教的這門學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的熱情與積極性。從這一層意義上展開來講，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)理念，關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并加以針對(duì)性的引導(dǎo)，這也是激發(fā)我們小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要突破方向。

四、給予學(xué)生展示平臺(tái)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

我們的小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們都有著對(duì)外展示自身優(yōu)秀一面的熱情與積極性，也都想得到來自外界的肯定與鼓勵(lì)。由此出發(fā)，我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地給予學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)以積極展示的平臺(tái)，讓我們學(xué)生將所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)充分呈現(xiàn)出來，這也很好地起到了激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情的良好效果。

例如，在教學(xué)“布藝溫馨”這節(jié)知識(shí)時(shí)，待到向?qū)W生講解了具體的美術(shù)知識(shí)、傳授了美術(shù)創(chuàng)作的技巧之后，我為學(xué)生布置下了用布料制作自己喜歡的物品的美術(shù)作業(yè)。別看我們的小學(xué)生年齡小，但是他們的動(dòng)手操作能力、積極創(chuàng)新的能力等都非常強(qiáng)，因此，結(jié)合所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，我們的小學(xué)生用家中常見的布料制作出了眾多有趣又可愛的布料作品來。像有的學(xué)生用黃色布料制作了卡通小兔子，并用棉花填充進(jìn)去了身子，鼓囊囊又可愛的小兔子便做成了;有的學(xué)生用家中有的一些花布料制作了一個(gè)可愛的小挎包，穿上了一粒粒組成的小珠子，別提有多好看了。還有的學(xué)生對(duì)家中的廢棄物品進(jìn)行改造，也呈現(xiàn)出了充滿童趣的布料作品來，像有的學(xué)生用廢棄不帶的手套制作了一個(gè)小玩偶，貼上了眉毛和眼睛，畫上了紅紅的嘴唇，還將原本手套的五個(gè)分開的手指頭當(dāng)作手、腳等。就這樣，我們的學(xué)生很快便完成了一幅幅可愛又栩栩如生的美術(shù)作品來。以此為基礎(chǔ)，我還邀請(qǐng)我們的學(xué)生將成功制作完成的作品帶到了我們的教室，我們特意打造了一個(gè)“布藝溫馨角”用以供放不同學(xué)生所制作的布藝作品?？吹阶约旱淖髌繁粩[放到教室，有那么多的學(xué)生來觀看與欣賞，學(xué)生都開心極了。大家都備受鼓舞，內(nèi)心對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與積極性也得到了充足的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，并都表示以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。給予學(xué)生展示平臺(tái)對(duì)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的作用得到了強(qiáng)有力的證明。

結(jié)束語

“興趣是最好的老師”，這便充分表明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮出的積極意義與作用。大量的教育實(shí)踐早已證明了愛因斯坦這一言論的正確性。由此我們小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師在自身的美術(shù)教育實(shí)踐中不能故步自封，更重要的是積極更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，探索出更多有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與方式方法。這樣，我們的小學(xué)生才能更好地對(duì)美術(shù)這一審美教育學(xué)科迸發(fā)出持續(xù)的熱情，并能跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其美術(shù)素養(yǎng)的鍛煉、提升與發(fā)展也不再是紙上談兵的存在，而是具備無限落實(shí)的可能。

參考文獻(xiàn)：

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