王隆基

摘? ?要：心理學(xué)屬于研究人的認(rèn)知與情感的一門學(xué)科。美術(shù)主要是經(jīng)過(guò)人的觀察、感受與想象，將認(rèn)知、情感、意境、行為等多種心理因素運(yùn)用筆展現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)人對(duì)于事情的認(rèn)識(shí)和心理活動(dòng)過(guò)程的科目。心理與美術(shù)具有密切的關(guān)系，心理學(xué)與美術(shù)教育聯(lián)系緊密。種植什么心理品種，就容易得到什么收獲，從而留下手中的作品。將心理學(xué)應(yīng)用于美術(shù)具體課堂上，容易讓美術(shù)教學(xué)更加美好和靈活。本文主要闡述了繪畫(huà)心理學(xué)在美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，為廣大美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)心理學(xué);美術(shù)教育教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

心理的本質(zhì)是腦的機(jī)能，是人腦反映客觀事物的精神過(guò)程。心理學(xué)主要是思考、探究、處理人本身情感和認(rèn)識(shí)的一門科目。所有的知識(shí)與理論，最后的目的都是能夠運(yùn)用。一名合格的美術(shù)老師，不但需要掌握心理學(xué)知識(shí)，更多的心理學(xué)內(nèi)容，提高心理素質(zhì)，也需要將心理學(xué)素質(zhì)應(yīng)用到具體的美術(shù)教學(xué)課堂上，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)引導(dǎo)美術(shù)課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)、掌握美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)。

一、采用賞識(shí)教育，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)心理學(xué)研究，每個(gè)人都希望得到外在的激勵(lì)與肯定。每名學(xué)生都屬于一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生們有先天與后天的不同。有些學(xué)生心理比較成熟，有些學(xué)生心智成熟的比較晚;有些學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好。對(duì)于不同的學(xué)生，尤其是對(duì)于美術(shù)沒(méi)有天賦、興趣不高的學(xué)生，教師應(yīng)該尋找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育。運(yùn)用賞識(shí)教育與激勵(lì)讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)掌握興趣[1]。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是積極表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的作品再一般，也應(yīng)該有贊賞鼓勵(lì)的方面。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，把其放大，并且進(jìn)行激勵(lì)與肯定。例如：在講解人美版三年級(jí)上冊(cè)第18課的時(shí)候，教師需要進(jìn)行導(dǎo)入，大家知道鞋不僅能夠讓我們走路，還能做什么嗎？學(xué)生們紛紛回答，有的說(shuō)會(huì)帶給我們美的感受。然后教師需要讓學(xué)生觀看教材中的各種鞋，讓學(xué)生進(jìn)行分類、觀察特征、運(yùn)用的材料、用途等。之后讓學(xué)生運(yùn)用彩紙制作適合他們的鞋，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出制作的感受。教師不能吝惜自己的贊美語(yǔ)言，看到制作的很好的學(xué)生需要進(jìn)行夸獎(jiǎng)。可以說(shuō)：“哇！這雙鞋制作的真漂亮，能觀察到這雙鞋的用處?！币残枰m當(dāng)贊揚(yáng)，不可以始終都沒(méi)有原則的激勵(lì)與贊揚(yáng)?？吹皆O(shè)計(jì)的鞋子有的地方不合適，就可以說(shuō)：“如果將這雙鞋后跟的位置再寬一些，腳趾位置再窄一些，會(huì)更適合人們穿?！苯?jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生在愉悅的心理活動(dòng)下發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。因此，賞識(shí)教育需要注重表達(dá)的內(nèi)容與形式，才會(huì)有更好的效果。

二、運(yùn)用因材施教，組織個(gè)性化美術(shù)課堂

根據(jù)心理學(xué)研究，能夠看出，每名學(xué)生都是獨(dú)立存在的。在世界上沒(méi)有完全相同的兩種樹(shù)葉，每名學(xué)生由于有先天遺傳與后天教學(xué)氛圍的影響，都可能會(huì)存在個(gè)體不同。就對(duì)于美術(shù)有興趣的學(xué)生而言，具體的方向也不一樣。有些學(xué)生喜愛(ài)山水畫(huà)，有些學(xué)生喜愛(ài)并且在素描方面是長(zhǎng)處，有些學(xué)生喜歡畫(huà)油畫(huà)。美術(shù)老師需要按照學(xué)生的興趣與愛(ài)好著手，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法找到學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)[2]。例如：在講解人美版三年級(jí)第21課鬧花燈的時(shí)候，教師首先學(xué)生介紹農(nóng)歷正月十五這個(gè)節(jié)日，在這一天人們每家都張燈結(jié)彩，表示慶祝。教師可以說(shuō)：“相信大家都過(guò)正月十五，那么你們?cè)跓艄?jié)中能看到什么？看到過(guò)哪些花燈？”然后讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)筆將燈節(jié)的畫(huà)面繪畫(huà)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，能夠迅速繪畫(huà)，此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生想象燈節(jié)還可以畫(huà)什么？對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)彩燈畫(huà)法傳授給學(xué)生。美術(shù)教學(xué)不能都運(yùn)用一種方法，應(yīng)該具體情況具體分析。所以，教師要按照學(xué)生的愛(ài)好和興趣，確定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

三、探究新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)

根據(jù)心理學(xué)，給人大腦深層部位留下深刻印象的也是最不可能忘記的。在以前的美術(shù)課堂上，都是教師講解枯燥的美術(shù)理論知識(shí)，教師將需要繪畫(huà)的作品全部畫(huà)下來(lái)，學(xué)生再繪畫(huà)，這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生很快的忘記。新時(shí)代美術(shù)教學(xué)改學(xué)生提出很高的要求，美術(shù)課堂應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，按照教學(xué)具體規(guī)律，探究新的教學(xué)策略和模式，探究有用的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效、提高學(xué)生興趣的新方法，將學(xué)生作為主體展開(kāi)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中去，到大自然中去，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)的人間萬(wàn)象，體會(huì)大自然的變幻萬(wàn)千，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外參觀和戶外寫生活動(dòng)。例如：在講解人美版三年級(jí)上冊(cè)第20課的剪花花時(shí)候，教師在課前需要做好實(shí)踐的準(zhǔn)備，為學(xué)生講解我國(guó)的傳統(tǒng)文化剪紙的由來(lái)，剪紙藝術(shù)帶給人們的感受。剪紙以怎樣的形式在民間流傳，具體意義是什么？然后教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間觀看剪紙，感受剪紙，了解剪紙就是這樣在生活中存在的，剪紙有什么寓意。學(xué)生回到課堂上，讓學(xué)生親自動(dòng)手做好剪紙作品，讓學(xué)生的生活更加美好。最后教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生中有創(chuàng)意的剪紙作品，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，心理和美術(shù)相輔相成，不能分割。兩方面需要互相進(jìn)步，心理學(xué)在美術(shù)課堂上的意義很大。運(yùn)用賞識(shí)和激勵(lì)的形式心理學(xué)內(nèi)容在美術(shù)課堂上，學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)和接受;將體驗(yàn)為主體的美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)課堂有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賀坤. 淺析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]張莉.繪畫(huà)心理學(xué)在美術(shù)教育教學(xué)中的意義及應(yīng)用芻議[J].高教學(xué)刊，2018（21）：115-117.