晨娜

摘? ?要：關(guān)于“生活即教育”，陶行知先生是這樣說(shuō)的：“生活教育是用生活來(lái)教育，為生活而向前向上的需要而教育”，他還說(shuō)到“什么生活決定什么樣的教育”。陶行知先生認(rèn)為過(guò)什么生活即是受什么教育。人們不斷提高對(duì)幼兒的教育程度，幼兒教育占據(jù)重要地位。陶行知先生的生活教育理論則對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用，在幼兒的一日生活課程中，老師應(yīng)該重點(diǎn)研究真正適合幼兒優(yōu)良發(fā)展的特色教育，科學(xué)引導(dǎo)幼兒的生活常識(shí)。

關(guān)鍵詞：一日生活;幼兒生活常識(shí);引導(dǎo)策略

1創(chuàng)設(shè)情境提高幼兒的參與熱情

在以往的衛(wèi)生保健常識(shí)教學(xué)中，教師在課前就做好了充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中能夠?qū)⒆约侯A(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行逐一呈現(xiàn)。但是這樣的一種教學(xué)形式并不利于幼兒的發(fā)展，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏一定的實(shí)效性，幼兒在聽(tīng)老師進(jìn)行衛(wèi)生保健常識(shí)的講解中很容易會(huì)被其他的內(nèi)容吸引。而導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因一方面就是教師在預(yù)設(shè)中沒(méi)有考慮到幼兒的實(shí)際情況，不能夠選擇吸引學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣自然不能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)中。所以為了提高衛(wèi)生保健常識(shí)性教育的質(zhì)量，教師一定要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒參與到衛(wèi)生保健常識(shí)性教學(xué)的活動(dòng)中去。比如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)飯前便后要洗手的重要性時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情景，為學(xué)生能夠講述一個(gè)關(guān)于不講衛(wèi)生的圖圖的故事。有一天放學(xué)后的圖圖一回到家就聞到了香噴噴的味道，媽媽為圖圖做了一桌子的好菜，這時(shí)候圖圖直接拿手一抓，抓起了一塊排骨就往嘴里塞，媽媽看到了就對(duì)圖圖說(shuō)要先去洗手才能夠吃飯。到了晚上圖圖的肚子開(kāi)始疼痛起來(lái)。當(dāng)教師把故事講到了這里的時(shí)候其實(shí)可以嘗試讓孩子思考為什么圖圖晚上會(huì)肚子疼。那么孩子也會(huì)很快的意識(shí)到因?yàn)閳D圖沒(méi)有吸收就吃東西，很多的細(xì)菌都吃到了肚子里，然后教師再引導(dǎo)幼兒去了解吸收的重要性，通過(guò)這個(gè)故事有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了課堂教學(xué)中，點(diǎn)燃了孩子們的積極性。

2注重實(shí)踐，為幼兒創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境

在活動(dòng)中教育與學(xué)習(xí)都應(yīng)以“做”為核心。我們應(yīng)該將實(shí)踐作為關(guān)鍵，重點(diǎn)關(guān)注在做的過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)，盡量為幼兒提供做的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中教學(xué)，以“做”為核心，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力、獨(dú)立思考，以提升他們的想象創(chuàng)造力。在教育中讓幼兒親身體會(huì)。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)、做、無(wú)限想象、開(kāi)拓幼兒的視野，促進(jìn)生活體驗(yàn)沿著“感知學(xué)習(xí)—親身體驗(yàn)—提升想象”的優(yōu)良趨勢(shì)發(fā)展。因此，不論是幼兒園老師還是家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的教育都應(yīng)十分重視，相互配合，才能有效開(kāi)展教育活動(dòng)。使幼兒位于教育中的首要位置，讓幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，讓我們的教育事業(yè)變得更加完、民主。幼兒教育對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式具有重要意義。例：幼兒園在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)完后》的課堂教學(xué)任務(wù)中，本次教學(xué)是為了讓幼兒學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)動(dòng)的一些健康小知識(shí)，尤其是在運(yùn)動(dòng)后的一些健康知識(shí)。在上課過(guò)程中老師播放相關(guān)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)踐動(dòng)作，讓幼兒跟隨老師做動(dòng)作，這樣不但可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們熟練掌握掌握運(yùn)動(dòng)完的一些健康小妙招。

3從生活細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)幼兒的自理能力

加強(qiáng)班內(nèi)老師對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的配合，相信每一名幼兒，大膽地讓幼兒自己動(dòng)作操作，以積極的語(yǔ)言肯定每個(gè)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，促進(jìn)每名幼兒在原有水平上的提高。加強(qiáng)生活各環(huán)節(jié)的生活自理能力培養(yǎng)方法，幼兒沒(méi)學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈;也就是說(shuō)，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法，我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。特別是在午睡前后教給孩子正確穿脫衣服的方法，一定注重個(gè)體差異，對(duì)能力弱的幼兒實(shí)行邊幫邊教，對(duì)個(gè)別幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，幫助幼兒提高生活的自理技能。

4入園后對(duì)幼兒如廁能力的訓(xùn)練

關(guān)于幼兒入園后如廁能力的發(fā)展以及幼兒園所做的措施的文章寥寥無(wú)幾，筆者從僅有的文獻(xiàn)以及自己的實(shí)踐中總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（1）幼兒入園后，教師帶領(lǐng)幼兒參觀廁所，讓幼兒熟悉環(huán)境，并為幼兒提供便盆或痰盂，以備不時(shí)之需，并能讓幼兒感受到家一樣的自在。

（2）教師與家長(zhǎng)溝通，盡量讓幼兒穿著易脫易穿的褲子。

（3）在教學(xué)和日常生活中，讓幼兒了解到男女如廁方式的不一樣，知道尿濕褲子會(huì)讓自己不舒服。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá)自己的意愿，并及時(shí)提醒幼兒如廁時(shí)間。

（4）教師組織幼兒進(jìn)行男女分開(kāi)上廁所，并告知幼兒男女生不能在一起上廁所?；蛘哂袟l件的幼兒園，可以給幼兒提供男女分廁或是在中間進(jìn)行隔擋。

5利用豐富的教學(xué)形式滿足幼兒需求

隨著教育水平的不斷提升，教學(xué)的形式也變得更加的豐富和多樣化，教師在進(jìn)行幼兒衛(wèi)生保健常識(shí)性教育時(shí)也能夠利用好這些豐富的教學(xué)手段來(lái)滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。首先教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體中聲音和圖片的結(jié)合有效的吸引學(xué)生關(guān)注課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)模式下教師完全的擺脫了以往說(shuō)教式的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。通過(guò)這種具象的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。比如有一部關(guān)于《火星娃娃之健康成長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)片，教師可以在課堂中為學(xué)生播放，不僅僅吸引學(xué)生，還能夠讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)到有關(guān)于生活中的一些生活常識(shí)。

6結(jié)束語(yǔ)

為了幼兒的身體健康，為了幼兒能夠茁壯的成長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)在平時(shí)的生活當(dāng)中，必須要讓幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，飲食習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。因此，必須要了解幼兒生活小常識(shí)，在幼兒的一日生活中科學(xué)引導(dǎo)幼兒的生活常識(shí)，有助于幫助幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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