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      信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學策略

      2020-03-13 18:31:28袁潔
      人物畫報 2020年36期
      關(guān)鍵詞:詞匯教學初中英語信息技術(shù)

      袁潔

      摘? 要:隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,信息技術(shù)被應(yīng)用到人們的生活和工作中,這給人們帶來了很大的便利,也為教育領(lǐng)域帶來了新的契機。信息技術(shù)具有龐大性和靈活性,教師將其運用到初中英語詞匯教學中有著重要的意義,能夠豐富課堂教學活動,吸引同學們主動參與到課堂教學中,讓他們積累大量的英語詞匯,為以后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中英語;詞匯教學

      詞匯是英語學習的基礎(chǔ),是語言的主要構(gòu)成要素,當前我國初中英語詞匯教學還存在許多不足,如一些教師忽視詞匯教學,使得同學們無法有效掌握詞匯。為了改善這一情況,教師可將信息技術(shù)引入其中,讓同學們輕松地學習詞匯知識,減輕記憶的壓力,如此他們才會感受到詞匯學習的樂趣。

      一、合理導入信息技術(shù),轉(zhuǎn)變詞匯教學觀念

      受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師并不重視詞匯,教學方法也較為單一,這容易讓同學們對詞匯學習產(chǎn)生厭煩的心理,而利用信息技術(shù)合理導入課程,能夠豐富英語詞匯獲取手段,吸引同學們主動探究英語的欲望,讓他們有效地完成詞匯學習的目標[1]。

      教師在一單元的詞匯教學時,可運用信息技術(shù)設(shè)計新型的詞匯教學方法,在教學前,充分了解每個學生的興趣愛好、對詞匯學習的需求,與他們進行溝通和交流,以此設(shè)計課件。接著,教師可將本單元中的詞匯用圖片、視頻的方式向同學們展示出來,將抽象的英語詞匯具體化,他們在詞匯學習時也會被豐富的圖片視頻內(nèi)容所吸引,會將注意力放在詞匯學習中,此時,教師可向同學們布置詞匯學習的任務(wù),通過多媒體讓同學們具體掌握詞匯的含義。

      將多媒體運用到詞匯教學中,不僅能夠改變課堂沉悶、學生學習興趣不高的現(xiàn)象,還能提升他們的記憶效率、增強記憶力。在這個過程中,他們也會主動與其他同學分享詞匯學習的技巧,共同進步、共同促進。最后,教師可利用多媒體測試同學們詞匯的掌握情況,如將圖片中詞匯的單詞隱去,讓同學們隨便抽一張圖片,并拼寫出其中的詞匯,看同學們是否掌握本課學習的詞匯。在詞匯教學中,教師要擺脫傳統(tǒng)理念的束縛,正確運用信息技術(shù)滿足同學們詞匯學習的需求,以此為接下來的教學做好銜接。

      二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

      教師在傳統(tǒng)的教學課堂中創(chuàng)設(shè)情境,會受到空間和時間的限制,導致情境創(chuàng)設(shè)的效果不理想,而運用信息技術(shù)能有效解決這一問題,教師在教學時可創(chuàng)設(shè)與詞匯相關(guān)的情境,生動直觀地展示英語詞匯,讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺,多方位地學習詞匯知識[2]。在詞匯學習中,為了加深同學們的印象,教師可利用多媒體來模擬情境,構(gòu)建生活化情境,讓同學們根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去理解詞匯。在創(chuàng)設(shè)情境時,教師也可將課前錄制好的課件展示給同學們出來,提升他們活動的參與度,讓他們高效地完成活動任務(wù)。一般來說,初中生對新鮮事物有強烈的好奇心,教師在應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景時,可對視頻的內(nèi)容進行充分挖掘,讓他們找到對于自身詞匯學習有益的部分,提升單詞的記憶效果。

      總之,教師在詞匯教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠改變同學們獲取詞匯的方式,還能讓他們主動地融入到詞匯的學習中,輕松理解詞匯知識,并能將學到的詞匯運用到實際生活中,提高自身的語言運用能力。

      三、拓展信息技術(shù)的教學平臺

      在英語教學中,課上的時間只有四十分鐘,同學們想要更好地理解英語知識,教師需要適當?shù)恼n外拓展,可充分利用信息技術(shù)共享性和時效性,為同學們課外學習拓展提供機會,明確拓展方向,引導他們在課余的時間充分學習英語詞匯[3]。教師可創(chuàng)建線上英語詞匯學習平臺,讓同學們進行詞匯課外拓展,在學習平臺中主要有三個板塊。第一個板塊是復習板塊,在詞匯教學完成后,教師及時將詞匯教學的PPT上傳到學習平臺中,讓同學們根據(jù)自身的情況進行復習,以此鞏固詞匯;第二個板塊是拓展板塊,教師可根據(jù)每節(jié)課中詞匯的主題搜索相關(guān)的課外詞匯,將其向同學們拓展,讓他們在課余時間完成詞匯的儲備;第三階段是考察板塊,即教師充分考慮同學們的英語能力中的差異性,設(shè)計不同層次的詞匯問題,讓他們根據(jù)自身的能力來解答,如此能夠深化不同層次學生對詞匯的理解。另外,教師也可在平臺中建立交流群,讓同學們在其中分享詞匯學習的樂趣和問題,教師可在其中扮演好監(jiān)督者和指揮者的角色,引導他們積極參與到交流群中,調(diào)整課外學習的心態(tài),在拓展平臺中收獲更多的知識。

      四、豐富教學內(nèi)容

      信息技術(shù)的使用不應(yīng)局限于課堂中,還要延伸到同學們的課余生活,讓他們在學習中形成良好的學習習慣。教師可利用信息技術(shù)將課內(nèi)詞匯與課外詞匯相聯(lián)系,豐富他們的詞匯量,提升他們的英語水平。具體而言,教師在詞匯教學中,可以引入視頻或歌曲,對教學的內(nèi)容進行豐富,讓他們的學習興趣得以提升,在視頻和歌曲的影響下,同學們會不自覺地記住其中的詞匯。另外,教師也可將本節(jié)課中的詞匯編成 rap的形式,或者讓同學們以詞匯創(chuàng)邊歌曲,如此,能夠讓學習的氛圍變得愉快、輕松。對于一些較難的詞匯,教師可逐個講解,引導同學們思考,讓他們構(gòu)建自身的知識體系。此外,教師也可讓同學們利用百度翻譯、金山快譯等軟件練習詞匯,為他們布置家人、班級、理想等方面的作文,讓他們選定規(guī)定的詞匯,將這些詞匯編成文章,在寫作文中,他們會思考如何運用詞匯,提升他們的自主學習能力。

      結(jié)束語

      綜上所述,教師在初中英語教學中,要善于利用信息技術(shù)開展詞匯教學,讓同學們輕松地學習詞匯知識,提升他們的詞匯儲備量,促進詞匯教學的良性發(fā)展。信息技術(shù)能夠為詞匯教學提供不竭的動力源泉,在新課改的背景下,教師要不斷創(chuàng)新詞匯教學手段,充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。

      參考文獻

      [1]陶亞琴.例談信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學策略[J].學周刊,2021(02):45-46.

      [2]李濱文.如何進行初中英語詞匯教學之所見[J].校園英語,2020(48):159-160.

      [3]陳雪靜.初中英語多樣化詞匯教學方法研究[J].新課程,2020(45):38.

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