袁潔

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用到人們的生活和工作中，這給人們帶來了很大的便利，也為教育領(lǐng)域帶來了新的契機。信息技術(shù)具有龐大性和靈活性，教師將其運用到初中英語詞匯教學中有著重要的意義，能夠豐富課堂教學活動，吸引同學們主動參與到課堂教學中，讓他們積累大量的英語詞匯，為以后的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;詞匯教學

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，是語言的主要構(gòu)成要素，當前我國初中英語詞匯教學還存在許多不足，如一些教師忽視詞匯教學，使得同學們無法有效掌握詞匯。為了改善這一情況，教師可將信息技術(shù)引入其中，讓同學們輕松地學習詞匯知識，減輕記憶的壓力，如此他們才會感受到詞匯學習的樂趣。

一、合理導入信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變詞匯教學觀念

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師并不重視詞匯，教學方法也較為單一，這容易讓同學們對詞匯學習產(chǎn)生厭煩的心理，而利用信息技術(shù)合理導入課程，能夠豐富英語詞匯獲取手段，吸引同學們主動探究英語的欲望，讓他們有效地完成詞匯學習的目標[1]。

教師在一單元的詞匯教學時，可運用信息技術(shù)設(shè)計新型的詞匯教學方法，在教學前，充分了解每個學生的興趣愛好、對詞匯學習的需求，與他們進行溝通和交流，以此設(shè)計課件。接著，教師可將本單元中的詞匯用圖片、視頻的方式向同學們展示出來，將抽象的英語詞匯具體化，他們在詞匯學習時也會被豐富的圖片視頻內(nèi)容所吸引，會將注意力放在詞匯學習中，此時，教師可向同學們布置詞匯學習的任務(wù)，通過多媒體讓同學們具體掌握詞匯的含義。

將多媒體運用到詞匯教學中，不僅能夠改變課堂沉悶、學生學習興趣不高的現(xiàn)象，還能提升他們的記憶效率、增強記憶力。在這個過程中，他們也會主動與其他同學分享詞匯學習的技巧，共同進步、共同促進。最后，教師可利用多媒體測試同學們詞匯的掌握情況，如將圖片中詞匯的單詞隱去，讓同學們隨便抽一張圖片，并拼寫出其中的詞匯，看同學們是否掌握本課學習的詞匯。在詞匯教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)理念的束縛，正確運用信息技術(shù)滿足同學們詞匯學習的需求，以此為接下來的教學做好銜接。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師在傳統(tǒng)的教學課堂中創(chuàng)設(shè)情境，會受到空間和時間的限制，導致情境創(chuàng)設(shè)的效果不理想，而運用信息技術(shù)能有效解決這一問題，教師在教學時可創(chuàng)設(shè)與詞匯相關(guān)的情境，生動直觀地展示英語詞匯，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，多方位地學習詞匯知識[2]。在詞匯學習中，為了加深同學們的印象，教師可利用多媒體來模擬情境，構(gòu)建生活化情境，讓同學們根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去理解詞匯。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師也可將課前錄制好的課件展示給同學們出來，提升他們活動的參與度，讓他們高效地完成活動任務(wù)。一般來說，初中生對新鮮事物有強烈的好奇心，教師在應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景時，可對視頻的內(nèi)容進行充分挖掘，讓他們找到對于自身詞匯學習有益的部分，提升單詞的記憶效果。

總之，教師在詞匯教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠改變同學們獲取詞匯的方式，還能讓他們主動地融入到詞匯的學習中，輕松理解詞匯知識，并能將學到的詞匯運用到實際生活中，提高自身的語言運用能力。

三、拓展信息技術(shù)的教學平臺

在英語教學中，課上的時間只有四十分鐘，同學們想要更好地理解英語知識，教師需要適當?shù)恼n外拓展，可充分利用信息技術(shù)共享性和時效性，為同學們課外學習拓展提供機會，明確拓展方向，引導他們在課余的時間充分學習英語詞匯[3]。教師可創(chuàng)建線上英語詞匯學習平臺，讓同學們進行詞匯課外拓展，在學習平臺中主要有三個板塊。第一個板塊是復習板塊，在詞匯教學完成后，教師及時將詞匯教學的PPT上傳到學習平臺中，讓同學們根據(jù)自身的情況進行復習，以此鞏固詞匯;第二個板塊是拓展板塊，教師可根據(jù)每節(jié)課中詞匯的主題搜索相關(guān)的課外詞匯，將其向同學們拓展，讓他們在課余時間完成詞匯的儲備;第三階段是考察板塊，即教師充分考慮同學們的英語能力中的差異性，設(shè)計不同層次的詞匯問題，讓他們根據(jù)自身的能力來解答，如此能夠深化不同層次學生對詞匯的理解。另外，教師也可在平臺中建立交流群，讓同學們在其中分享詞匯學習的樂趣和問題，教師可在其中扮演好監(jiān)督者和指揮者的角色，引導他們積極參與到交流群中，調(diào)整課外學習的心態(tài)，在拓展平臺中收獲更多的知識。

四、豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)的使用不應(yīng)局限于課堂中，還要延伸到同學們的課余生活，讓他們在學習中形成良好的學習習慣。教師可利用信息技術(shù)將課內(nèi)詞匯與課外詞匯相聯(lián)系，豐富他們的詞匯量，提升他們的英語水平。具體而言，教師在詞匯教學中，可以引入視頻或歌曲，對教學的內(nèi)容進行豐富，讓他們的學習興趣得以提升，在視頻和歌曲的影響下，同學們會不自覺地記住其中的詞匯。另外，教師也可將本節(jié)課中的詞匯編成 rap的形式，或者讓同學們以詞匯創(chuàng)邊歌曲，如此，能夠讓學習的氛圍變得愉快、輕松。對于一些較難的詞匯，教師可逐個講解，引導同學們思考，讓他們構(gòu)建自身的知識體系。此外，教師也可讓同學們利用百度翻譯、金山快譯等軟件練習詞匯，為他們布置家人、班級、理想等方面的作文，讓他們選定規(guī)定的詞匯，將這些詞匯編成文章，在寫作文中，他們會思考如何運用詞匯，提升他們的自主學習能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師在初中英語教學中，要善于利用信息技術(shù)開展詞匯教學，讓同學們輕松地學習詞匯知識，提升他們的詞匯儲備量，促進詞匯教學的良性發(fā)展。信息技術(shù)能夠為詞匯教學提供不竭的動力源泉，在新課改的背景下，教師要不斷創(chuàng)新詞匯教學手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。

參考文獻

[1]陶亞琴.例談信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學策略[J].學周刊，2021（02）：45-46.

[2]李濱文.如何進行初中英語詞匯教學之所見[J].校園英語，2020（48）：159-160.

[3]陳雪靜.初中英語多樣化詞匯教學方法研究[J].新課程，2020（45）：38.