◇ 山東 張作利

《普通高中化學(xué)課程標準(2017年版)》指出，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過探究和體驗的方式進行思考,促進學(xué)生通過觀察、分析、思考和推理的方式來獲得知識．高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個連貫的、生動的過程．教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生通過思考和探究來習(xí)得知識,讓學(xué)生能夠參與到各個環(huán)節(jié)中,緊跟教師的步伐,感受到課堂學(xué)習(xí)的緊張和趣味性,使學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)的過程,感受學(xué)習(xí)的樂趣．

1 學(xué)生主動預(yù)習(xí),課堂目標明確

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行預(yù)習(xí),使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步認識．學(xué)生通過預(yù)習(xí)會了解教師要講解的知識,從而有明確的目標,可以認真思考,主動探究,緊跟教師的思維和思路．預(yù)習(xí)主要包括兩方面的預(yù)習(xí),一是對于知識的溫故而知新,調(diào)動學(xué)生以往的舊知識,用這些已有的知識去學(xué)習(xí)未知的知識,提高學(xué)生對于新知識的理解和認識能力．二是情感準備．學(xué)習(xí)情感準備主要包括積極的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度．使學(xué)生能夠在課堂上形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),驅(qū)動學(xué)生去思考和質(zhì)疑．學(xué)生做好了準備，就會積極參與課堂教學(xué),有利于高效課堂的實現(xiàn)．例如在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”時,學(xué)生通過預(yù)習(xí),會了解到課堂教學(xué)時要學(xué)習(xí)的主要知識是氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)．了解氯氣與金屬、非金屬等物質(zhì)的反應(yīng)．在預(yù)習(xí)中學(xué)生還會了解氯氣可以與水、堿發(fā)生反應(yīng),而且在生活中具有廣泛的用途等．了解了這些,學(xué)生就會帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望去探究氯氣在生活中的應(yīng)用,就會在教師的指導(dǎo)下主動進行邏輯分析和推理,解決學(xué)習(xí)中的困惑．

2 參與學(xué)習(xí)過程,成為學(xué)習(xí)主體

學(xué)生應(yīng)該主動了解知識規(guī)律,通過探究學(xué)習(xí)明確知識的來龍去脈,掌握學(xué)習(xí)方法．學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,對問題進行探究,思維就會被調(diào)動起來,并且可以在思考中掌握探究的方法,通過巧妙運用規(guī)律,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對問題的興趣,鼓勵學(xué)生體驗探究過程．例如在“富集在海水中的元素——氯”的學(xué)習(xí)中,教師就可以讓學(xué)生分析氯氣可以與哪些金屬反應(yīng)，發(fā)生什么現(xiàn)象，生成什么物質(zhì).有了問題的引導(dǎo),學(xué)生會思考:鈉在氯氣中燃燒,產(chǎn)生黃色火焰,冒出白煙,這個白煙就是氯化鈉固體粉末．銅絲在氯氣中劇烈燃燒,放出熱量,有棕黃色煙產(chǎn)生,這就是CuCl2．紅熱的鐵絲在氯氣中劇烈燃燒會產(chǎn)生棕色的煙,生成FeCl3．學(xué)生通過對這些化學(xué)反應(yīng)的分析和思考,會想到氯氣可以與金屬反應(yīng),在加熱或點燃的條件下幾乎與所有的金屬直接化合,且能把變價金屬氧化為高價,表現(xiàn)出強氧化性．學(xué)生通過參與和探究,會成為課堂學(xué)習(xí)的主體,在探究中形成自己對知識的理解．教師在授課過程中也要關(guān)注學(xué)生的實際情況,激勵學(xué)生進行思辨、假想,讓學(xué)生能夠尊重自然法則,在循序漸進中提高和進步．學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法就可以把知識進行融會貫通,從而使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果．

3 積極歸納整理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)生進行知識的整理歸納中,教師要注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面的引導(dǎo),注重實踐能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．學(xué)生通過對課堂所學(xué)知識的探究,能夠?qū)⒐铝⒌?、分散的知識集合成一個整體,在大腦中形成清晰的認識和理解．例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過總結(jié)明確氯氣與金屬反應(yīng)時的特點：氯氣表現(xiàn)出了強氧化性．在與非金屬如氫氣的反應(yīng)中,氫氣在氯氣中安靜燃燒,發(fā)出蒼白色火焰,瓶口有白霧狀物質(zhì),是由于生成的HCl與空氣中的水蒸氣結(jié)合形成小液滴．但是如果將氫氣與氯氣混合進行光照,則會發(fā)生爆炸.氯氣還可以與磷單質(zhì)反應(yīng),產(chǎn)生白色的煙霧；可以與水發(fā)生反應(yīng),生成HCl和HClO．氯水具有強氧化性,能與還原性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；HClO具有酸的通性,能與酸堿指示劑、金屬、堿、鹽反應(yīng),還具有漂白性．通過學(xué)生的總結(jié)歸納,會建構(gòu)一個知識框架,形成對知識的系統(tǒng)性認識．教師要鼓勵學(xué)生對前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行縱向梳理和橫向分析比較,增加信息的攝取量,促進學(xué)生在歸納中細化知識點,擴大知識面,形成知識網(wǎng)絡(luò),做到思路清晰嚴謹．

4 通過練習(xí)鞏固,提高實踐能力

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行.”在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的方式來鞏固和強化知識,促進學(xué)生在“做中學(xué)”,在“用中學(xué)”．通過練習(xí)實現(xiàn)進一步內(nèi)化知識,把知識轉(zhuǎn)化為能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．在學(xué)生做完練習(xí)題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生糾錯,改變錯誤的思維方式和分析問題的思路,讓學(xué)生可以在錯誤中成長和提高．例如學(xué)習(xí)了本課知識后,教師可以讓學(xué)生思考:將新制氯水滴入AgNO3溶液中,會看到有白色沉淀生成,根據(jù)該實驗現(xiàn)象會得出什么結(jié)論?將新制氯水滴入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中、碳酸鈉溶液中分別會看到怎樣的現(xiàn)象?怎樣制取漂白粉?漂白粉的有效成分是什么?為什么漂白粉可以漂白有色物質(zhì)?使用漂白粉時要注意什么?通過這些實踐性問題,學(xué)生會對課堂所學(xué)知識進行再次加工和思考,探究解決問題需要用到的知識,在分析和總結(jié)中明確規(guī)律,在應(yīng)用中達到對知識的熟練掌握,促進學(xué)生對知識的活學(xué)活用,解決實際問題．

5 主動反思提升,促進學(xué)生提高

反思也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要過程．教師要鼓勵學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,主動去反思學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在探究中逐步形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，能夠促進學(xué)生主動改變錯誤和低效的學(xué)習(xí)方式,采用有效的學(xué)習(xí)方法,實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性的提高．例如，在本課的反思中,學(xué)生會認識到氯氣的物理性質(zhì)和用途,細化氯氣的化學(xué)性質(zhì),并且掌握氯氣的檢驗方法．學(xué)會了通過觀察、思考和分析的方式探究知識,也學(xué)會了設(shè)計實驗,主動操作和實踐,通過假設(shè)的方式來思考實驗過程和實驗方法,在實踐中提高實驗技能．通過反思學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中哪里還存在問題,明確自己認識上的誤區(qū)．例如有的學(xué)生明白為什么不能用剛接的自來水直接養(yǎng)魚,需要將自來水放置一段時間或者是在陽光下曬一段時間才能用．通過反思,學(xué)生會針對性地進一步探究,認識到自來水主要是通過氯氣消毒的,其中存有殘留的Cl2不適合用來養(yǎng)魚．但是如果放置一段時間或曝曬后HClO發(fā)生分解,促進了Cl2與H2O的反應(yīng),最終會除去Cl2．反思會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)．

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,教師要善于從學(xué)習(xí)方法和思維策略上指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高．