（南寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西南寧530200）

“課程思政”是指以立德樹(shù)人為教育目的，在傳統(tǒng)思政課程的主體作用下，充分挖掘各類(lèi)課程中的思想政治教育元素，發(fā)揮所有教師的思想育人作用，運(yùn)用所有課程的思政育人功能，構(gòu)建各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行的教學(xué)體系，形成全員、全方位、全過(guò)程育人的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育共贏的教學(xué)效果。習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。并在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]新時(shí)代，高校思想政治教育從“思政課程”到“課程思政”，彰顯了黨和國(guó)家對(duì)做好高校思想政治教育工作的高度重視，也為高校更好地開(kāi)展思想政治教育工作指明了方向。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)是高校思想政治教育最緊迫的任務(wù)和必然選擇。

一、高?！罢n程思政”建設(shè)的提出及其必然性

“課程思政”一詞早在2014年就被上海市相關(guān)高校提出，它是指將思政教育融入其他課程教學(xué)之中的一種教育理念，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，從而解決大學(xué)生思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育“孤立”和“脫節(jié)”的困境。近年來(lái)，教育部的相關(guān)文件和通知中多次出現(xiàn)“課程思政”一詞，掀起了“課程思政”改革的熱潮。筆者以為，開(kāi)展“課程思政”建設(shè)是新時(shí)代高校思想政治教育工作的必然要求，具體可歸納為如下幾點(diǎn)：

（一）堅(jiān)持和鞏固社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求

高校是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的光榮使命。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，開(kāi)展思想政治教育工作是高校堅(jiān)持和鞏固社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家十分重視高校思想政治教育工作，始終把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校黨的建設(shè)和思想政治工作，作出了一系列重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書(shū)記不僅多次強(qiáng)調(diào)德育的重要性，而且提出以強(qiáng)化思想引領(lǐng)為目標(biāo)，要牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，始終堅(jiān)持和鞏固社會(huì)主義辦學(xué)原則。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人的根本保障

新時(shí)代高校思想政治教育工作的歷史使命是必須扎實(shí)踐行德育為先，將立德樹(shù)人作為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。立德樹(shù)人是新時(shí)代高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)、本質(zhì)要求和價(jià)值訴求，高校要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人、以德勵(lì)才、以德成才，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)將思政課程和課程思政有機(jī)銜接，充分發(fā)揮各門(mén)課程、各位教師、各種資源、各種方式、各種途徑中的思政育人功能，實(shí)現(xiàn)思政教育全員育人、全程育人、全方位育人。通過(guò)重視學(xué)生思想政治教育、品德修養(yǎng)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等，把立德樹(shù)人內(nèi)化到高校教學(xué)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的首要任務(wù)

新時(shí)代要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，首先要求高校應(yīng)落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為高校思想政治工作的重要標(biāo)準(zhǔn)和首要原則。高等教育要堅(jiān)定不移傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

二、“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為不斷深化和落實(shí)高?！罢n程思政”建設(shè)，黨中央召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，并出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和制度，從全面貫徹黨的教育方針的高度，對(duì)加強(qiáng)課程思政建設(shè)認(rèn)識(shí)、深化課程思政建設(shè)內(nèi)容、創(chuàng)新課程思政教材體系、培養(yǎng)課程思政教師隊(duì)伍、改革課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制等維度，對(duì)“課程思政”建設(shè)作出了具體部署。目前，高?！罢n程思政”建設(shè)出現(xiàn)了可喜的變化：第一，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課建設(shè)的態(tài)度出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，主動(dòng)關(guān)心支持思政課改革創(chuàng)新；第二，思政課教師隊(duì)伍迅速得到擴(kuò)充，教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷得到提升；第三，思政課程內(nèi)容得以更新，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”取得明顯進(jìn)展；第四，全面開(kāi)展“課程思政”教育教學(xué)方式方法探索，帶動(dòng)了教育方式方法的創(chuàng)新；第五，高校思政課課堂吸引力大大提升，思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性取得顯著成效[3]。雖然目前高校“課程思政”建設(shè)取得了一定的成效，但仍然存在一些問(wèn)題，主要有以下三個(gè)方面：

（一）部分高校領(lǐng)導(dǎo)重視不足，推進(jìn)和落實(shí)不夠

在領(lǐng)導(dǎo)重視上，雖然多數(shù)學(xué)校已轉(zhuǎn)換狀態(tài)，但仍有一些學(xué)校由于長(zhǎng)期以來(lái)的慣性，至今仍只是口頭重視，缺少有力舉措[3]。一些高校雖然出臺(tái)了關(guān)于思政課改革和“課程思政”建設(shè)的相關(guān)文件和方案，但在推進(jìn)落實(shí)層面，卻存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，牽頭落實(shí)的部門(mén)權(quán)責(zé)不明確等問(wèn)題。如部分學(xué)校認(rèn)為“課程思政”建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，應(yīng)由教務(wù)處牽頭落實(shí)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)校的各方力量推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，然而教務(wù)處則認(rèn)為“課程思政”與思政課改革密切相關(guān)，應(yīng)由馬克思主義學(xué)院牽頭落實(shí)，才更能將思政課程改革和“課程思政”建設(shè)同向同行。這種部門(mén)之間的權(quán)責(zé)不清、互相推諉，根源在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視、不研究、不落實(shí)，往往導(dǎo)致“課程思政”建設(shè)成為空頭口號(hào)，改革推進(jìn)和落實(shí)不到位。

（二）部分任課教師認(rèn)識(shí)不深，忽視自身的育人職責(zé)

“課程思政”要求所有課程一起構(gòu)筑育人主渠道，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，因此教師是“課程思政”建設(shè)成功的關(guān)鍵。然而，部分教師尤其是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師，由于對(duì)課程思政了解較少，認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致思想覺(jué)悟不高，育人意識(shí)不強(qiáng)，存在忽視自身在課程思政中應(yīng)承擔(dān)的育人職責(zé)，不能積極挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，不能積極主動(dòng)開(kāi)展課程思政等現(xiàn)象。甚至部分教師認(rèn)為，思想政治教育是黨組織、共青團(tuán)、輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師的事情，專(zhuān)業(yè)課教師只管上好專(zhuān)業(yè)課教好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育人、培養(yǎng)人、引導(dǎo)人的工作與自己無(wú)關(guān)。顯然，這些都影響了“課程思政”實(shí)施的整體效果。此外，“課程思政”對(duì)高校教師的思想認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、教學(xué)水平、育人水平等都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)有待提高。

（三）“課程思政”實(shí)施不深入，改革成效不顯著

“課程思政”建設(shè)強(qiáng)調(diào)思政課程和其他課程一起做到全員、全過(guò)程、全方位育人，形成協(xié)同育人效果，這就要求高校從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)改革、制度保障等方面全面協(xié)調(diào)和推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，落實(shí)高校“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。目前，部分高校在落實(shí)“課程思政”方面存在一定的偏差，如雖然提出了“課程門(mén)門(mén)有思政、教師人人講育人”的理念，卻忽略了全過(guò)程、全方位育人，尤其是在全方位育人方面，不能充分利用校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下等各種資源，不能協(xié)同學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種合力共同開(kāi)展思政教育，影響了“課程思政”建設(shè)和改革效果。

三、高校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)踐路徑

新時(shí)期，推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)是所有高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探索和改革的方向。筆者以為，高校應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。

（一）突出新高度：學(xué)校高度重視“課程思政”建設(shè)

1.從頂層設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)課程思政

要落實(shí)“課程思政”，首先要求學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)思政教育。高校要始終從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向和原則，緊扣“高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，圍繞“立德樹(shù)人”這一目標(biāo)，真正把握青年成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵問(wèn)題和核心環(huán)節(jié)。因此，高校從頂層設(shè)計(jì)上，做到把課程思政、思政育人放在首要位置，通過(guò)將思政育人目標(biāo)與國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)校自身的辦學(xué)定位相結(jié)合，落實(shí)“課程思政”建設(shè)。如，大部分學(xué)校通過(guò)全面加強(qiáng)學(xué)校黨委對(duì)思想政治工作的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，始終把思想政治建設(shè)放在首位，把“立德樹(shù)人”放在教育教學(xué)的中心地位，將“課程思政”寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)、思政教學(xué)改革、思政教師隊(duì)伍建設(shè)等，構(gòu)建全面科學(xué)的“課程思政”人才培養(yǎng)體系。

2.落實(shí)課程思政主體責(zé)任

要更好地推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“課程思政”，就必須落實(shí)課程思政主體責(zé)任。各高校要根據(jù)“課程思政”的改革要求，明確課程思政建設(shè)中不同角色的主體責(zé)任。如部分高校建立了由高校黨委書(shū)記親自?huà)鞄浀摹罢n程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)小組，有些學(xué)校組建了“課程思政”改革指導(dǎo)委員會(huì)，并對(duì)相關(guān)部門(mén)如黨政辦、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、人事處、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中心等進(jìn)行了明確的權(quán)責(zé)劃分，部門(mén)之間各司其職，相互配合，促進(jìn)課程思政建設(shè)。同時(shí)，還明確教師在思政教育教學(xué)中的主體地位，樹(shù)立教師思政教育主導(dǎo)意識(shí)和大局意識(shí)，規(guī)定教師在思政教育和工作中的責(zé)任及義務(wù)，并根據(jù)不同教師的身份和角色，對(duì)教師在課程思政教育中應(yīng)分別承擔(dān)的任務(wù)作出不同的要求，完善教師在課程思政工作中的評(píng)價(jià)體系。

3.健全課程思政保障機(jī)制

通過(guò)建立健全課程思政相關(guān)保障機(jī)制，有效推進(jìn)和落實(shí)“課程思政”建設(shè)。如通過(guò)出臺(tái)課程思政實(shí)施方案，做好課程思政建設(shè)規(guī)劃和落實(shí)措施；通過(guò)建立思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組，保障課程思政有效推行；通過(guò)推行課程思政教學(xué)改革措施，促進(jìn)各門(mén)課程實(shí)施課程思政；通過(guò)出臺(tái)課程思政考核評(píng)價(jià)制度，改革課程思政教師評(píng)價(jià)機(jī)制等?？傊?，通過(guò)把課程思政和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，從學(xué)校的教學(xué)改革、課程建設(shè)、課堂革命、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等各個(gè)方面，深入推進(jìn)“課程思政”，最終形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)、各師生齊抓共管、共同參與、協(xié)力推進(jìn)的全方位、多層次、全過(guò)程、高質(zhì)量的“課程思政”保障機(jī)制。

（二）打造新主體：形成課程思政“全員”參與

1.教師“人人參與”課程思政

課程思政要求高校教師“全員”參與，所謂“全員”，既包括高校思想政治理論課教師、黨政干部和共青團(tuán)干部、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、高校輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢(xún)教師等專(zhuān)兼職思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍，也包括其他各學(xué)科專(zhuān)兼職教師和教學(xué)管理人員、科研人員以及各級(jí)各類(lèi)職能部門(mén)的行政人員，乃至教輔人員、后勤服務(wù)人員等。要形成課程思政“全員”參與，就要求全體教職工首先樹(shù)立自身的思政教育意識(shí)，明確自身在推進(jìn)課程思政建設(shè)中的地位和作用，在學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)下，自覺(jué)參與課程思政，形成課程思政“人人參與”的全員狀態(tài)。

2.教師“人人懂得”課程思政

全體教師在自覺(jué)參與課程思政建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自身的思政教育水平和育人能力，做到“人人懂得”課程思政。對(duì)不同身份屬性的教師提出更加有針對(duì)性的不同角色要求，如：對(duì)思政課程教師，應(yīng)主要加強(qiáng)教師在思想政治教育中的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生思想政治理論教育，幫助學(xué)生建立愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”；對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師，應(yīng)要求教師結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和本行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將專(zhuān)業(yè)教育和思政教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)行政教輔人員，應(yīng)要求教師在日常工作中引導(dǎo)和熏陶學(xué)生形成良好的個(gè)人素質(zhì)和文化修養(yǎng)。最終，形成“人人懂得”課程思政，“人人能夠”開(kāi)展思政教育的格局。

3.教師“人人樂(lè)于”思政育人

新時(shí)代教師開(kāi)展課程思政，要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。如果說(shuō)“人人參與”可能還存在一定的被動(dòng)成分，那么“人人樂(lè)于”則更多地是體現(xiàn)出教師的主動(dòng)性和積極性。課程思政不再是學(xué)校的強(qiáng)制行為，而是教師的自覺(jué)意識(shí)和自發(fā)行為。因此，在新時(shí)代，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，做到轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)適應(yīng)、樂(lè)于付出、長(zhǎng)期堅(jiān)持，主動(dòng)把思政教育有機(jī)融入課程、課堂、教學(xué)、實(shí)踐、工作、服務(wù)、生活之中，把思政育人內(nèi)化為教師教育的一部分。

（三）構(gòu)建新體系：實(shí)施課程思政“全過(guò)程”培養(yǎng)

1.建立從入學(xué)到畢業(yè)的“全過(guò)程”學(xué)習(xí)體系

實(shí)施“課程思政”建設(shè)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要任務(wù)和使命，應(yīng)貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的“全過(guò)程”。關(guān)于“全過(guò)程”，筆者以為首先是學(xué)生的“全過(guò)程”學(xué)習(xí)體系，主要包括新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)就業(yè)等階段。如：在新生入學(xué)教育階段，應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和職業(yè)理想，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生活，為未來(lái)的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)；在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，教育學(xué)生扎實(shí)學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，教育學(xué)生積極融入社會(huì)，主動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，努力從“學(xué)習(xí)者”向“工作者”轉(zhuǎn)變；在畢業(yè)就業(yè)階段，教育學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新，樹(shù)立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等。通過(guò)建立從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的“全過(guò)程”課程思政學(xué)習(xí)體系，做到思政教育年年講、月月講、時(shí)時(shí)講、事事講，使思政教育入心、入腦。

2.建立從專(zhuān)業(yè)到課程的“全過(guò)程”教學(xué)體系

人才培養(yǎng)的過(guò)程，不僅僅是時(shí)間維度的過(guò)程，還包括教學(xué)體系組織實(shí)施的過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)，主要包括：從專(zhuān)業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材選擇、課堂教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程。課程思政強(qiáng)調(diào)的“全過(guò)程”，也包含了建立思政教育教學(xué)體系的“全過(guò)程”。如：在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，學(xué)校緊密對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)和思政教育有機(jī)銜接，為社會(huì)培養(yǎng)各行業(yè)急需的高素質(zhì)人才；在人才培養(yǎng)方案制定方面，將“立德樹(shù)人”放在首位，突出強(qiáng)調(diào)德育的地位和作用；在課程設(shè)置方面，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，主動(dòng)融入思政教育元素；在教材選擇方面，切實(shí)根據(jù)國(guó)家要求，選擇符合社會(huì)主義教育方向和原則的教材；在課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師從思想政治教育、品德修養(yǎng)教育、文化素質(zhì)教育等方面不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)把師德師風(fēng)、立德樹(shù)人作為首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.建立從教學(xué)單位到行政部門(mén)的“全過(guò)程”服務(wù)體系

課程思政建設(shè)離不開(kāi)從教學(xué)單位到行政部門(mén)的“全過(guò)程”服務(wù)體系，這里的“全過(guò)程”主要是指課程思政開(kāi)展過(guò)程中各教學(xué)單位、教學(xué)組織、行政部門(mén)之間的具體工作流程和服務(wù)過(guò)程。因此，要推進(jìn)課程思政建設(shè)的“全過(guò)程”，離不開(kāi)教學(xué)單位和行政部門(mén)的“全過(guò)程”服務(wù)工作，如對(duì)課程思政的實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)改革、過(guò)程管理、反饋及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行“全過(guò)程”服務(wù)和指導(dǎo)。各教學(xué)單位應(yīng)高度重視課程思政工作，幫助教師更好地開(kāi)展課程思政建設(shè)；各行政部門(mén)應(yīng)積極配合學(xué)校開(kāi)展課程思政建設(shè)，努力為課程思政建設(shè)打造優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)、創(chuàng)造良好的條件、做好相應(yīng)的服務(wù)。此外，筆者以為，建立相應(yīng)的“全過(guò)程”服務(wù)體系，能更好地促進(jìn)課程思政和思政教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（四）探索新形式：促進(jìn)課程思政“全方位”育人

1.充分挖掘思政育人資源

課程思政“全方位”育人是指圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，充分利用學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)的各平臺(tái)、各資源、各媒體、各環(huán)境、各手段開(kāi)展思政育人工作，構(gòu)筑多維互動(dòng)、多方并舉、綜合融通的“大思政”格局。要實(shí)現(xiàn)課程思政“全方位”育人，首先應(yīng)充分挖掘不同領(lǐng)域的思政育人資源、利用好思政育人因素。第一，開(kāi)發(fā)好課程資源。通過(guò)不斷豐富思政課程資源，開(kāi)發(fā)課程思政立體教材，建立課程思政教學(xué)資源庫(kù)。第二，整合好社會(huì)資源。充分挖掘和整合社會(huì)中的思政育人因素，如社會(huì)上的勵(lì)志故事、傳奇人物、新價(jià)值取向、新精神動(dòng)力等。第三，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。教師從極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中合理甄選出好的思政教學(xué)素材，運(yùn)用到課程思政教學(xué)之中。

2.全面整合思政育人力量

“全方位”育人，也對(duì)政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)提出了思政育人新要求。因此，高校要全面整合不同的思政育人力量，發(fā)揮不同的思政育人功能。首先，利用好政府的主體力量，結(jié)合政府主流報(bào)道和官方媒體平臺(tái)，把新時(shí)代主流價(jià)值導(dǎo)向引進(jìn)課堂。比如，最近中國(guó)正面臨新冠肺炎疫情，社會(huì)上涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)讓人感動(dòng)的英雄故事，政府等媒體平臺(tái)對(duì)疫情中的正能量故事進(jìn)行報(bào)道，對(duì)廣大學(xué)生起到了良好的思政教育效果。其次，充分把握好學(xué)校課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，尤其是要充分發(fā)揮好思政課堂的主渠道作用和育人功能。再次，利用好企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，積極引入企業(yè)對(duì)職業(yè)和崗位的要求和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，充分吸納社會(huì)在思政育人上的力量，將社會(huì)中的生活案例、生動(dòng)故事、輿論導(dǎo)向等融入課程思政教學(xué)之中，提升思政育人效果。

3.深化改革思政育人方式

新時(shí)代，要落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”培養(yǎng)目標(biāo)，就必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，深化改革思政育人方式。通過(guò)充分發(fā)掘?qū)W生的思想特點(diǎn)和實(shí)際需求，在教學(xué)方式方法和手段上不斷創(chuàng)新和突破。一方面，豐富教學(xué)形式和手段，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)、討論法教學(xué)、情景模擬等方式，豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，采取“寓教于樂(lè)”“寄情于景”“認(rèn)知體會(huì)”“實(shí)踐反思”等形式多樣的思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生通過(guò)參觀英雄紀(jì)念館、紅色革命教育基地等，將國(guó)情區(qū)史融入教學(xué)，推動(dòng)思政教育入腦入心。與此同時(shí)，還可以開(kāi)展“新聞熱點(diǎn)分析”“道德法律辯論”“思政沙龍”“德育大講堂”“青馬培訓(xùn)班”“思政作品展”等形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合當(dāng)年度的時(shí)事主題或熱點(diǎn)話(huà)題，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)作品展，作品的形式可以是詩(shī)詞、繪畫(huà)、書(shū)法、手抄報(bào)、雕塑、手工藝品、微電影等，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到主動(dòng)參與的良好的育人效果。最后，各高校還可以通過(guò)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的思政育人氛圍，如利用文藝匯演、演講比賽、主題征文、知識(shí)競(jìng)賽以及宣傳欄、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等文化活動(dòng)和載體，改善思政育人環(huán)境，落實(shí)“課程思政”全方位育人。