“以生為本，構(gòu)建有效課堂”的探索

鄧麗 胡芳 王琦

摘要：構(gòu)建有效課堂，應(yīng)以生為本，倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，尊重個(gè)體差異，因材施教，讓“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建和諧、靈動(dòng)、有生命力的有效課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本，有效課堂，古詩(shī)教學(xué)

2017年，筆者所在學(xué)校成功申報(bào)省級(jí)課題——“小組合作促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略研究”。作為課題組的核心成員，筆者開(kāi)始關(guān)注“小組合作”，并思考“有效課堂”等問(wèn)題。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北羞@一基本理念，筆者在古詩(shī)詞的有效學(xué)習(xí)上做了以下嘗試：

一、關(guān)注學(xué)生，尊重差異

每次上課前，老師要注重“備學(xué)生”，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生差異，在教學(xué)活動(dòng)的安排上盡量照顧到每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，課堂上才能融合不同聲音，更具活力。

比如胡芳老師在執(zhí)教《寒食》一詩(shī)時(shí)，課前她充分考慮到優(yōu)生、中等生和潛能生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，胡芳老師始終關(guān)注全體學(xué)生，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，將展示古詩(shī)朗讀的機(jī)會(huì)交給基礎(chǔ)稍差的孩子，將理解古詩(shī)大意、體會(huì)作者的情感這類難度稍大的問(wèn)題交給基礎(chǔ)好的學(xué)生。在猜測(cè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽猜測(cè)，猜錯(cuò)了也不否定，而是表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，參與度高，教學(xué)效果自然好。

二、小組合作，鼓勵(lì)參與

小組合作學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)還可提升他們的社交技巧和學(xué)習(xí)能力。在古詩(shī)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不會(huì)覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。

如鄧麗老師在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，課前布置學(xué)生查找與本詩(shī)有關(guān)的資料，課堂伊始，先組內(nèi)交流，分享各自查找到的資料，再全班共享。有的小組介紹作者王維與元二的深厚交情，為學(xué)生理解詩(shī)意做了鋪墊;有的介紹安西、渭城、陽(yáng)關(guān)這三地的方位，讓學(xué)生知道此別天各一方，不知何時(shí)再相會(huì);有的通過(guò)查找資料已經(jīng)大致了解詩(shī)意。小組交流，給學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

在讀詩(shī)環(huán)節(jié)中，則采用“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的方式，首先組內(nèi)互讀互聽(tīng)，互相指正，做到人人讀準(zhǔn);再小組齊讀，朗讀水平高的給其他組員示范和指導(dǎo)，做到盡量讀出詩(shī)的韻味;然后小組之間進(jìn)行比賽。競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，組內(nèi)練習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都非常主動(dòng)和認(rèn)真。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率。

三、以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)思維

“學(xué)而不思則罔”，伴隨積極思考的學(xué)習(xí)才是有效的。胡芳老師的《寒食》一課，在這方面做出了有益的嘗試。課堂導(dǎo)入部分，先出示《風(fēng)》的詩(shī)句，讓學(xué)生猜猜寫(xiě)的是什么。然后出示詩(shī)句“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，讓學(xué)生讀讀猜猜：這兩句詩(shī)寫(xiě)的是什么？并說(shuō)出理由。接著在反復(fù)讀三四句詩(shī)后，繼續(xù)讓學(xué)生猜“從哪里傳出蠟燭？為什么會(huì)傳出蠟燭？蠟燭傳到哪里去了？”學(xué)生在猜猜想想中，始終處于被點(diǎn)燃的狀態(tài)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維得到有效訓(xùn)練。

構(gòu)建有效課堂，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要始終以學(xué)生為本，做到“眼里有學(xué)生，心中有目標(biāo)，嘴里有鼓勵(lì)”，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，愛(ài)上古詩(shī)，親近母語(yǔ)。

參考資料：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年最新修訂版）》簡(jiǎn)書(shū)-2019-08-29/2020-01-12

[2]喬能俊.堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)[J].湖北教育·教育教學(xué)，2017（02）

[3]（美）南?！じダ?，（美）道格拉斯·費(fèi)舍，（美）桑迪·艾佛勞芙著.教師如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率.北京：中國(guó)青年出版社，2016.03.

注：本文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題“小組合作促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17C087）部分研究成果。