蘇麗榮

【摘? ?要】? 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)有很多，閱讀能力就是其中的重要指標(biāo)之一。閱讀和寫作能力一起構(gòu)成了完整的語(yǔ)文教學(xué)體系。這其中，閱讀又是寫作的基礎(chǔ)。只有閱讀能力提高了，會(huì)讀文章，才能在此基礎(chǔ)上隨心所欲地寫。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活以及溝通交流等過(guò)程都有著重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，作為教師一定要充分意識(shí)到閱讀能力的重要性，把握好小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。閱讀文章的過(guò)程實(shí)際上可以看作是讀者通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解作者思想情感的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，加強(qiáng)閱讀方面的訓(xùn)練，可以讓他們從最基礎(chǔ)的字、詞、句的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提高到對(duì)作者情感的融入、思想的表達(dá)形式等多方面的深刻理解，最終深刻領(lǐng)悟文章的中心思想和細(xì)節(jié)處理技巧，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解能力。

2.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是人與人溝通、交流的基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生熟悉字、詞、句的基本涵義以及在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用方式，從而有效提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用以及表達(dá)能力。這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂上還是在課下，都可以有條理并且準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，提高溝通的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.提高學(xué)生閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便于更深層次地去理解文章內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生字、詞等知識(shí)儲(chǔ)備量有限，在閱讀時(shí)遇到生僻字難免有消極、打退堂鼓的表現(xiàn)，而教師可以充分利用小學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，變學(xué)習(xí)阻力為動(dòng)力。例如成語(yǔ)作為漢語(yǔ)言的精華，濃縮了人生的大智慧。教師在教授成語(yǔ)的過(guò)程中，如果單純從字面意思來(lái)解釋，難免會(huì)讓那些詞語(yǔ)儲(chǔ)備量少的小學(xué)生覺(jué)得枯燥，不知所云，很難吸引他們的注意力。但如果老師換個(gè)角度，將成語(yǔ)典故以故事的形式，或借助多媒體動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示，這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的理解和印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，做好課前的良好預(yù)習(xí)工作，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為了更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師可以在閱讀教學(xué)之前，給學(xué)生們布置一些任務(wù)，或設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著任務(wù)和問(wèn)題，有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找答案，并且將文章中難以理解的地方事先做好標(biāo)記，等到老師正式講課時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出有針對(duì)性的解答。另外，在學(xué)生的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握方式，科學(xué)地設(shè)計(jì)教案，做好有意識(shí)的引導(dǎo)。

3.營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極容易受到外界環(huán)境因素的影響，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用這一特征，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各部分感官，將學(xué)生帶入到文章的情境中去，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的情感，從而提高學(xué)生閱讀的積極性。以《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章為例，作者開(kāi)篇即用文字渲染悲涼的氣氛，需要讀者迅速進(jìn)入場(chǎng)景，跟著作者的感情走，這樣才能很好地把握全文的中心思想。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一個(gè)深冬的早晨，剛剛下過(guò)雨，天氣陰冷，但是街道上還是擠滿了人，相比于天氣的寒冷，百姓的心中更“冷”，因?yàn)榫磹?ài)的周總理已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。在對(duì)場(chǎng)景解讀之后，教師可以開(kāi)展主題朗讀比賽，讓學(xué)生在課堂上飽含深情地大聲閱讀文章。一方面，通過(guò)學(xué)生的體會(huì)和融入，教師可以了解學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，學(xué)生通過(guò)這種代入感的閱讀，也可以鍛煉自身的閱讀能力和理解能力。

4.掌握良好的閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)決不能僅僅局限于課本上的文章，更應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的課文閱讀量。這里的量，應(yīng)當(dāng)包括閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。首先，作為教師可以從大方向上為小學(xué)生劃定閱讀的類型，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)有意識(shí)地去選擇一些對(duì)人生發(fā)展有重大意義的書(shū)。如中外世界文學(xué)名著的簡(jiǎn)讀本或美繪本，這些名著經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀和檢驗(yàn)，不僅故事性強(qiáng)，而且蘊(yùn)含著豐富的真、善、美等內(nèi)容，可以為孩子們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生們?cè)诿恐艿恼n文閱讀學(xué)習(xí)中，做好讀書(shū)筆記。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以要求他們做一些讀書(shū)卡片或精美書(shū)簽;相對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，則可以要求他們寫讀書(shū)摘錄，將遇到的一些名言警句、優(yōu)美段落記錄下來(lái)，并且在課堂上與同學(xué)們分享，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)的積極性。

總之，閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的基本能力之一，同時(shí)它也可以看作是寫作能力的基礎(chǔ)，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”，這里不僅要重視閱讀的數(shù)量，更要注意提高閱讀的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要教師充分意識(shí)到閱讀能力對(duì)于學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展的重要性，同時(shí)通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)教案、營(yíng)造良好的閱讀氛圍、教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法等一系列手段，最終來(lái)實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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