吳欣欣

【摘? 要】? 小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該是快樂(lè)的，應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到趣味。教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)游戲法、故事法、表演法等來(lái)滿足學(xué)生的音樂(lè)好奇心、表現(xiàn)欲，在不知不覺(jué)中內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂(lè);趣味教學(xué);快樂(lè)課堂

什么樣的音樂(lè)課堂是快樂(lè)的？快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)，在音樂(lè)課堂，教師要善于營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)新音樂(lè)教法，借鑒音樂(lè)游戲、音樂(lè)故事、律動(dòng)、表演等方式，讓學(xué)生融入到音樂(lè)趣味中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓音樂(lè)課堂充滿活力。

一、音樂(lè)游戲，將知識(shí)和技能融入其中

在小學(xué)音樂(lè)課堂，游戲?qū)朐谟诮柚螒蛐问綇?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能的體驗(yàn)與感知，通過(guò)音樂(lè)游戲樂(lè)于接受音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)，理解音樂(lè)。音樂(lè)游戲教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，特別是在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，將音樂(lè)的感知與愉悅的體驗(yàn)統(tǒng)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知和音樂(lè)情感的養(yǎng)成。如在學(xué)習(xí)四分休止符“O”時(shí)，我們引入“摸球”游戲。在課前將常用的音符涂寫在乒乓球上，包括四分休止符等。將之放在布口袋里，然后挑選學(xué)生從袋子中摸一摸，對(duì)著摸出來(lái)的乒乓球?qū)⑸厦娴囊舴鰜?lái)。當(dāng)學(xué)生摸到“O”時(shí)，就不能唱。接著詢問(wèn)學(xué)生，為什么不唱這個(gè)音？學(xué)生回答，因?yàn)椤癘”是四分休止符，不能唱出來(lái)。當(dāng)然，在進(jìn)行“摸球”游戲時(shí)，我們還可以結(jié)合相關(guān)音符知識(shí)，將之涂抹并適當(dāng)增加該類球的數(shù)量，讓學(xué)生在“摸球”中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)音符知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。如二分休止符、全休止符、八分休止符等等。游戲在音樂(lè)課堂上的運(yùn)用切忌盲目性、隨意性，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠從音樂(lè)游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)趣味性，體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、音樂(lè)故事，讓課堂充滿神奇內(nèi)涵

小學(xué)生大多都喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)楣适氯の缎?、情?jié)性強(qiáng)，順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)音樂(lè)課堂，也可以利用故事法教學(xué)，將抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化，來(lái)打造豐富的音樂(lè)課堂。在學(xué)習(xí)《音階歌》時(shí)，我們?cè)谡n堂上將“七只快樂(lè)小鴨子”制作成音樂(lè)故事，以故事講解的方式導(dǎo)入《音階歌》教學(xué)。哆、唻、咪、發(fā)、嗦、啦、西，分別是七個(gè)小鴨子的名字，它們?cè)谒镉危l(fā)出“嘩啦啦”的響聲。為了能夠讓同學(xué)們辨識(shí)七只小鴨子的名字，我們分別進(jìn)行標(biāo)注，并通過(guò)動(dòng)畫展示的方式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們。動(dòng)畫課件里，每只小鴨子的頭上都配有自己的名稱，即“音符”，小鴨子從河里走上岸，排著隊(duì)，走過(guò)一片草地，來(lái)到一個(gè)小木屋前。這時(shí)，小木屋里有“哇哇”的哭聲，原來(lái)是鴨子寶寶在哭鬧，鴨子?jì)寢屧诤屮喿訉殞毸X(jué)，但是鴨子寶寶還是不停地哭鬧。這時(shí)，七只小鴨子商量了一個(gè)對(duì)策，它們分別發(fā)出各自的名字，組合成一首好聽(tīng)的催眠曲，“小寶貝，你快睡吧，媽媽是多么地愛(ài)你啊”。一會(huì)兒，鴨子寶寶便睡熟了，七只小鴨子悄悄離開(kāi)。接著，七只小鴨子來(lái)到一座小屋前，屋子里有一位雙目失明的小姑娘，今天是她的生日，七只小鴨子站成一排，唱起生日快樂(lè)歌。小姑年很高興，感謝七只小鴨子送來(lái)的祝福。在小姑娘的眼睛里，仿佛看到了七彩蛋糕，閃閃地蠟燭。接著，七只小鴨子繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到一片荒漠。有一位老奶奶昏倒在沙漠里，七只小鴨子站成一排，齊唱“泉水叮咚響”，歌聲中，老奶奶的身邊流出了清澈的甘泉水，老奶奶喝到了水，蘇醒過(guò)來(lái)。七只小鴨子通過(guò)自己的努力，哄睡了鴨子寶寶、安慰了失明小姑娘，喚醒了老奶奶，它們的歌聲，為我們帶來(lái)了歡樂(lè)。它們?cè)谀睦?？原?lái)，藏在一首歌曲里《音階歌》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)。這樣以來(lái)，音樂(lè)課堂不再是冗長(zhǎng)枯燥的說(shuō)教，而是富有想象、充滿趣味的音樂(lè)故事。在故事里，我們將音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行融入，幫助學(xué)生從故事中把握音符、節(jié)奏、旋律，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)求知欲。

三、音樂(lè)表演，從體驗(yàn)展示中獲得陶冶

音樂(lè)課堂上，借助音樂(lè)表演活動(dòng)讓學(xué)生能夠從體驗(yàn)中感知音樂(lè)，從音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能，獲得音樂(lè)情感的熏陶。在學(xué)習(xí)《小春筍》歌曲時(shí)，我們結(jié)合音樂(lè)，融入邊唱邊動(dòng)作表演的方式，既讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)旋律，又從音樂(lè)表演中感受音樂(lè)形象。在前八小節(jié)，將左右手交替拍胸動(dòng)作融入其中，“小竹筍喲”拍右手，“青又青”拍左手;“小雨點(diǎn)喲”，拍右手……以此類推，通過(guò)手拍的位置由低到高，將小春筍的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行刻畫，也讓學(xué)生從中感知韻律特點(diǎn)。在唱到第7、8小節(jié)“跑進(jìn)竹園多高興”時(shí)，雙手伸展舉過(guò)頭頂，并拍打自己的雙肩，預(yù)示小春筍長(zhǎng)高了;第9、10小節(jié)“哩啰哩啰”，雙手伸展，在頭頂搖擺，預(yù)示小春筍快樂(lè)長(zhǎng)大的心情;第11、12小節(jié)“啊哩哩哩哩哩啰”，設(shè)置原地轉(zhuǎn)圈動(dòng)作;第13～16小節(jié)，“雨后春筍節(jié)節(jié)高喲，快快長(zhǎng)成小竹林”，動(dòng)作與第9～12相同，方向作相反動(dòng)作。由此，音樂(lè)表演營(yíng)造了快樂(lè)的音樂(lè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻理解，也賦予音樂(lè)課堂無(wú)窮的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)引入游戲、故事、表演，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)和美感，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳靜.巧用教學(xué)策略，打造快樂(lè)音樂(lè)課堂[J].北方音樂(lè)，2013（11）：94.