吳琴琴

摘要：思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維、想象與聯(lián)想有效結(jié)合的代表，在教育教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。思維導(dǎo)圖在高中英語語篇教學(xué)中有效應(yīng)用，能夠提升教學(xué)目標(biāo)的完成效果并拓展學(xué)生們的思維維度，值得推廣。

關(guān)鍵詞：高中英語;語篇教學(xué);思維導(dǎo)圖;思維能力;教學(xué)效果

語篇教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅是學(xué)生們獲取閱讀技巧、提升語篇理解能力的重要陣地，也是學(xué)生們夯實(shí)英語詞匯和語法基礎(chǔ)的主要渠道。在以學(xué)生為課堂主體的課堂教學(xué)中，怎樣避免教師一言堂的講解、拓展學(xué)生們的思維能力成為高中英語教師語篇教學(xué)的重要研究課題。本文就以筆者的課堂教學(xué)實(shí)際為范例，向大家介紹了應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展語篇教學(xué)的心得體會(huì)，僅供大家參考。

一、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生們的閱讀理解水平

思維導(dǎo)圖具有特定的主題，通過聯(lián)想和想象把與主題有關(guān)的內(nèi)容以不同的載體形式進(jìn)行思維拓展，對學(xué)生們思維視野的空間延展以及聯(lián)想與想象能力的提升有極大的輔助作用。就高中英語語篇教學(xué)來講，每一單元的reading既是學(xué)生們理解能力得到培養(yǎng)和鍛煉的基地，也是學(xué)生們英語詞法、句法和語法知識的重要來源。而如果教師喋喋不休地講解，不僅侵占了學(xué)生們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也難以讓學(xué)生個(gè)體得到思維的鍛煉。但是教師如果不講解，學(xué)生們的認(rèn)知水準(zhǔn)還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，語篇教學(xué)需要教師的智慧和技巧。而思維導(dǎo)圖則是解決這一尷尬境地的有效途徑。

首先，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于提升學(xué)生們對文章主題與各段主旨大意的分析和總結(jié)

筆者經(jīng)常讓學(xué)生們對文章的主題思想和各段主旨大意進(jìn)行分析和總結(jié)，因?yàn)榫透呖奸喿x理解測試項(xiàng)目來說，其中的測試目標(biāo)中就有這一項(xiàng)，且一般情況下學(xué)生們易于在此項(xiàng)目中判斷失誤。筆者就在課下布置思維導(dǎo)圖任務(wù)，讓學(xué)生們以文章主題為核心，通過分析各段的主旨大意構(gòu)建思維導(dǎo)圖。然后通過教學(xué)軟件在大屏幕上分享學(xué)生們的觀點(diǎn)，并讓被選中的學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的段落進(jìn)行思維導(dǎo)圖的分析和講解，這樣學(xué)生們對課文理解會(huì)有獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，并且會(huì)認(rèn)真分析和探究。因?yàn)?，學(xué)生講解完后就是短暫的討論時(shí)間，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提出不同建議。學(xué)生也可以對不同建議進(jìn)行反駁和自辯。因此，這樣的課堂充滿了互動(dòng)和思維辯駁的硝煙，學(xué)生們的注意力和精力都會(huì)付諸這種教學(xué)活動(dòng)，思維導(dǎo)圖的用語也會(huì)在提交之前被精心組織。學(xué)生們的分析能力、表達(dá)能力和辨析能力都因此而得到大幅提升。

例如，在人教版高中英語必修三unit five Reading A Trip on the True North學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅羅列出全文六段段落大意，而且有的學(xué)生還根據(jù)文章第二段的描述以及后面三段的細(xì)節(jié)畫出了Li Daiyu 和Liu Qian乘坐the train“the true north”從Vancouver 途徑落基山脈和五大湖港口到達(dá)Toronto旅程為主線，詳細(xì)地介紹了旅途的見聞。也有小組另辟蹊徑，根據(jù)課文細(xì)節(jié)和課后練習(xí)題2對加拿大的人口、地形以及主要途徑地的情況進(jìn)行了思維發(fā)散和要點(diǎn)匯總，讓教師都很驚訝，使得這堂閱讀課不僅讓學(xué)生們深刻透徹地理解了課文語意，對加拿大也有了人文和地理方面的更多認(rèn)知。

二、利用思維導(dǎo)圖夯實(shí)語篇中的詞匯基礎(chǔ)

語篇中含有大量的重點(diǎn)詞匯，教師要把他們整理出來進(jìn)行講解會(huì)占用大量的時(shí)間，也不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。而思維導(dǎo)圖的利用則會(huì)讓學(xué)生們有效運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法開展詞匯積累和詞匯用法的掌握，對于學(xué)生們英語應(yīng)用基礎(chǔ)的夯實(shí)具有重要的意義。根據(jù)思維導(dǎo)圖的特性，學(xué)生們需要匯總某一單詞的用法，也可以通過跳躍性思維對某一類型詞匯用法進(jìn)行匯總，讓學(xué)生們的知識聯(lián)系能力有所提升，英語知識體系的構(gòu)建能力得到了很好地鍛煉，思維的靈活度和敏銳度也有所增強(qiáng)。

例如，在人教版高中英語必修三unit five Reading A Trip on the True North的語篇中，不僅涉及exciting，amazed等經(jīng)典常用使令性動(dòng)詞轉(zhuǎn)變的形容詞形式，還包括rather than，as well as，thousands of，manage 等詞匯用法。筆者讓學(xué)生們對自己認(rèn)為有匯總價(jià)值的詞匯應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯總和梳理，對重要詞匯進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。有個(gè)小組總結(jié)的就是這些使令性動(dòng)詞轉(zhuǎn)變的形容詞形式的用法，他們不僅匯集了disappoint，exciting，puzzle等使令性動(dòng)詞，而且有關(guān)帶詞綴a的使令性動(dòng)詞以及表示驚訝的使令性動(dòng)詞都進(jìn)行了匯總，還對相關(guān)表示心理的詞進(jìn)行了表情包配圖，讓人耳目一新。學(xué)生們自己做得越多，他們對語篇中的重點(diǎn)詞匯掌握得越牢固，理解與記憶也越深刻，比起教師講解并舉例的實(shí)效要好得多。尤其是學(xué)生們思維靈活，創(chuàng)新意識強(qiáng)，點(diǎn)子多，課堂詞匯學(xué)習(xí)的展現(xiàn)形式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，對高中英語教學(xué)來說是一種極大的進(jìn)步。

三、利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生們對語篇中語法的理解與掌握

英語語法體系十分龐大，語法規(guī)則細(xì)致而繁雜，教師舉例講解不僅需要時(shí)間，而且學(xué)生們僅僅憑借聽講沒有太深的心得體會(huì)，容易產(chǎn)生枯燥感。而如果利用思維導(dǎo)圖形式既能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生們對語法自己的自我認(rèn)知。另外思維導(dǎo)圖不僅僅是文字形式，也可以是圖表、圖片、音頻或者視頻等手段，對增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力和精神狀態(tài)等都有很好的效果。而要想讓自己的思維導(dǎo)圖被他人所接受并具有很高的辨識度和創(chuàng)新性，學(xué)生們要花費(fèi)很大的心血，他們付出得越多，其探究程度也就越深，英語學(xué)習(xí)效果也就會(huì)越好。上述語篇學(xué)習(xí)中不僅重點(diǎn)詞匯豐富，也包括諸多同位語從句以及比較級的用法等重要語法現(xiàn)象。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，有的學(xué)生就對同位語從句的概念，常用名詞，引導(dǎo)詞以及本次語篇中出現(xiàn)的經(jīng)典例句進(jìn)行了思維擴(kuò)展，讓大家對同位語從句進(jìn)行了整體理解。再配上教師給予的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生們對語法理解非常到位，省了教師不少力氣。

綜上所述，無論學(xué)生們采用哪種形式制作思維導(dǎo)圖，在高中英語語篇學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖對學(xué)生們思維的發(fā)散性、聯(lián)想能力的提升、創(chuàng)新意識的發(fā)展以及自主探究學(xué)習(xí)方式的形成和應(yīng)用都具有積極作用，是保證語篇教學(xué)效果的重要手段，值得高中英語教師在語篇教學(xué)中廣泛應(yīng)用。