網(wǎng)絡(luò)課堂普及背景下產(chǎn)生的問題與思考

張藝馨 黃鎖義 趙士博 沈燁東 盧丹妮 李容 鐘兆銀

摘? 要：在我國新冠疫情流行期間全國高校“停課不停學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)課堂代替課室課堂成為當(dāng)下主流教學(xué)方式。本文結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)情況對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行分析，找出現(xiàn)存部分課堂建設(shè)單調(diào)和舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重兩大問題，并以醫(yī)用化學(xué)為例在完善網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)、采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)模式及嚴(yán)格挑選試題保障課堂公平三方面提出建議，旨在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)用性，使網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)一步貼切高校教育要求，更好地配合課室課堂為廣大師生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂? 教學(xué)現(xiàn)狀? 改革探索? 醫(yī)用化學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0158-03

Problems and Thinking under the Popularization of Online Classroom? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1——Taking Medical Chemistry as an Example

ZHANG Yixin1? HUANG Suoyi2，3*? ZHAO Shibo1? SHEN Yedong1? LU Danni1? LI Rong2，3? ZHONG Zhaoyin2，3

（1. College of Clinical Medical， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 2. College of Pharmacy， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 3. Key Laboratory of Guangxi Universities on National Medicine in Youjiang River， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China）

Abstract： During the outbreak of the new epidemic in China， colleges and universities all over the country "suspended classes"， and online classes became the mainstream teaching method instead of classroom classes. Based on the present status of the network classroom teaching and students learning situation of network classroom is analyzed to find out the existing classroom building drab and fraud serious problem as a case study of the medicinal chemistry in the perfect network classroom construction， use inspire heuristic teaching mode and strictly selected item guarantee fair recommendations to three aspects. The aim is to enhance the practicability of the network classroom， make the network classroom further appropriate to the requirements of college education， and better cooperate with classroom classroom to provide a good teaching environment for teachers and students.

Key Words： Online classroom; Teaching status; Reform exploration; Medicinal chemistry

2020年1月27日，《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》正式下發(fā)，“停課不停學(xué)”成為我國大中小學(xué)生兼防控和學(xué)習(xí)于一體的教育方式。在此教育情形下，MOOC等國內(nèi)各大教育機(jī)構(gòu)紛紛迅速擴(kuò)大平臺教學(xué)規(guī)模，短時(shí)間內(nèi)搭建成可容納數(shù)千萬師生共同在線的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。各高校教師和學(xué)生逐漸加入并適應(yīng)該階段完全代替課室課堂的教學(xué)方式。如何借此時(shí)機(jī)最大化發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂潛在優(yōu)缺性為未來網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展工作找到方向應(yīng)是當(dāng)前教育者關(guān)注的問題之一。

1? 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課堂是一種充分利用和擴(kuò)展互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，并使用視頻方法實(shí)時(shí)將課堂內(nèi)容發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)員們利用移動終端和 PC 終端實(shí)時(shí)加入課堂，參與課堂交互[1]。疫情當(dāng)前，我國高等教育主要教學(xué)模式便是線上的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，多分為直播課和錄播課。錄播課是利用三維特效經(jīng)課程錄制、視頻剪輯、字幕配備等一系列流程制作成高仿真模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂視頻后，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式[2]。在錄播課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生無需固定于某一時(shí)間段而是在老師規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成視頻觀看和作業(yè)討論即可。相對于固定時(shí)間的傳統(tǒng)課堂而言錄播課更受廣大學(xué)生歡迎。直播課則是在特定的時(shí)間內(nèi)師生通過網(wǎng)絡(luò)“面對面”學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)教學(xué)。因?qū)W科特點(diǎn)不同，直播課和錄播課的學(xué)時(shí)比例也不僅相同，而現(xiàn)階段主流的教學(xué)安排是在一定的學(xué)時(shí)下，教師通過直播課梳理知識點(diǎn)、剖析重難點(diǎn)內(nèi)容和討論互動;而在課堂的其他時(shí)間則是通過觀看錄播視頻來對知識進(jìn)行更全面更詳細(xì)的鞏固與學(xué)習(xí)，課后完成測試或練習(xí)以檢測學(xué)習(xí)效率，同時(shí)測試和練習(xí)成績也計(jì)入到學(xué)生該學(xué)科的平時(shí)成績中。普及落實(shí)并在如此的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)以待疫情褪去是當(dāng)下教育理論與實(shí)踐的集中體現(xiàn)，反映了從國家到教育機(jī)構(gòu)再到高校師生的強(qiáng)大的執(zhí)行力，是我國高等教育尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的一步跨越性前進(jìn)。

2? 網(wǎng)絡(luò)課堂表現(xiàn)出的問題及思考

網(wǎng)絡(luò)課堂作為廣大師生現(xiàn)階段代替課室課堂的唯一教學(xué)模式，保證了新冠疫情期間內(nèi)師生相對正?；氖谡n與學(xué)習(xí)，其對學(xué)生學(xué)習(xí)作用效果是顯而易見的，然而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展進(jìn)行時(shí)也逐漸暴露出部分課堂視頻建設(shè)單調(diào)、課堂測試中舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重這兩項(xiàng)主要問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂低效化。

2.1 部分課堂視頻建設(shè)單調(diào)

網(wǎng)絡(luò)課堂在過去往往是作為學(xué)生課下查缺補(bǔ)漏的工具，學(xué)生抱有主動求知的心態(tài)來使用，因此學(xué)習(xí)效果是良好的。而現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)課堂成為主流的時(shí)期下，基本上一個學(xué)期的所有課程都要通過網(wǎng)絡(luò)講授，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以說是相對孤立的，學(xué)生無法像在課室課堂一樣進(jìn)行師生間面對面集體學(xué)習(xí)。對于線上教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間空間比較自由，不能做到相對規(guī)范化，同時(shí)缺少學(xué)習(xí)知識的氛圍，自控力較差的學(xué)生無法很好地吸收線上教學(xué)的知識。與此同時(shí)，線上教學(xué)不能保證師生互動氛圍，由于網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中缺少老師與學(xué)生的直接交流，互動性相比線下課程大打折扣，授課老師不易直觀了解到學(xué)生對知識的掌握程度，容易發(fā)生師生間教與學(xué)不一致的情況。因此，在學(xué)生失去集體學(xué)習(xí)環(huán)境下保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。為此在網(wǎng)絡(luò)視頻的建設(shè)上則不應(yīng)太過單調(diào)，同樣是講授PPT，在課室課堂中學(xué)生可在老師講授PPT的語言和動作及同學(xué)的表現(xiàn)和反應(yīng)上加深對知識的理解記憶。而在網(wǎng)絡(luò)課堂中若只單獨(dú)地將PPT作為視頻的全部圖像內(nèi)容加之教師的語音講解則很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，逐漸失去對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課堂舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重

階段性考試，既是對學(xué)生該階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是對老師教學(xué)成效的驗(yàn)收。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行，一部分自覺性較強(qiáng)的學(xué)生可以適應(yīng)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)節(jié)奏，而部分學(xué)生則在學(xué)習(xí)過程中因各種原因失去了對課堂的新鮮感和求知欲。喪失對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是一種“雪崩式”反應(yīng)，尤其是在覺性較差且在個人相對孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境下時(shí)，越不想學(xué)則越不學(xué)。迫于對期末考試的壓力，為在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中蒙混過關(guān)從而得到與他人同樣的平時(shí)成績則利用網(wǎng)絡(luò)第三方學(xué)習(xí)資源庫直接對課堂或課下練習(xí)及章節(jié)測試中試題進(jìn)行答案搜索，因第三方學(xué)習(xí)資源庫收錄各個學(xué)科試題資源較為龐大，所以經(jīng)搜索得到的結(jié)果往往與原試題答案吻合。通過這種以逸待勞的方式學(xué)生無需進(jìn)行學(xué)習(xí)便可獲得較高分?jǐn)?shù)，從客觀角度來看，既是對老師教學(xué)成果的否定也是對其他同學(xué)的不公平體現(xiàn)，同時(shí)也將對學(xué)生本人的學(xué)習(xí)素質(zhì)造成不利影響。

3? 對網(wǎng)絡(luò)課堂的改良與建議

網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展不能只在現(xiàn)期的疫情期間，但應(yīng)以目前的高峰期應(yīng)用效果作為研究分析對象，解決現(xiàn)階段所存在的問題。以醫(yī)用化學(xué)為例，通過完善課堂建設(shè)、采用網(wǎng)絡(luò)課堂啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)和嚴(yán)格挑選考試試題來對醫(yī)用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行理論改良，以此為其他學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

3.1 保證課堂建設(shè)完善，使學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)

醫(yī)用化學(xué)是以化合物性質(zhì)、命名和化學(xué)反應(yīng)為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)學(xué)科，貫穿于整個醫(yī)學(xué)教育事業(yè)，對多個專業(yè)多門學(xué)科均起到理論基礎(chǔ)的奠定與技能操作的入門[3]，其內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但對于初學(xué)者來說仍是一門比較困難的學(xué)科，給人以理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合不強(qiáng)、知識點(diǎn)瑣碎的學(xué)習(xí)感覺。通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的一項(xiàng)基本措施就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生因不能清晰梳理各知識點(diǎn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。這便首先要求教師在視頻內(nèi)容上不可僅將教材或PPT投入映像，在視頻旁欄應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)展、作業(yè)、討論模塊展示出來，使學(xué)生時(shí)刻帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。同時(shí)在學(xué)生自由討論中除了使知識掌握得更牢固外往往還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)還能活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氣氛。

3.2 結(jié)合生活，采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

醫(yī)用化學(xué)所學(xué)習(xí)的物質(zhì)是生活中物質(zhì)的微觀視角，但在學(xué)習(xí)過程中卻難以與生活相結(jié)合。對此，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)可以拓寬學(xué)生思路。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則起主導(dǎo)作用，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動攝取知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主動性思維和創(chuàng)造性思維[4]。比如在學(xué)習(xí)烯烴這一節(jié)時(shí)，教師可向?qū)W生提出“為什么將沒熟的獼猴桃等水果和蘋果放在一起后比較容易熟？蘋果會釋放什么？”;學(xué)習(xí)酚類化合物這一節(jié)時(shí)，提出“為什么茶葉泡時(shí)間長了，顏色會變深？”，借此向?qū)W生講解酚類化合物易發(fā)生氧化反應(yīng)[5]。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是在老師提出問題時(shí)學(xué)生能主動發(fā)散思維思考，避免了老師提問最后老師回答的被動學(xué)習(xí)與思考方式，能在一定程度上夠保證網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

3.3 嚴(yán)格挑選試題，保證成績公平

網(wǎng)絡(luò)課堂習(xí)題庫中所選試題多數(shù)為授課教師精心挑選的試題。這些試題往往具有代表性和典型性，然而這類試題往往被多個第三方學(xué)習(xí)資源庫收錄，直接復(fù)制題目即可得到答案。這樣很容易讓學(xué)生形成不勞而獲的心理，投機(jī)取巧，使試題的檢驗(yàn)作用大大降低。這意味著教師在挑選試題時(shí)要對試題做出適當(dāng)改動。醫(yī)用化學(xué)中各化合物、化學(xué)式及反應(yīng)靈活多變，只需稍對題目或選項(xiàng)稍作改動便可成為一道新題，即使在其他資源庫中可以搜索到原題若不了解其反應(yīng)規(guī)律也是很難進(jìn)行判斷的。

4? 結(jié)語

在本次疫情中，醫(yī)療工作者的專業(yè)素養(yǎng)、工作能力、人文情懷、創(chuàng)新能力都得到極大的提升與彰顯[6]。而對于醫(yī)學(xué)教育來說，隨著網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的大幅度普及出現(xiàn)的問題，既是對教師突破傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新的推動也是對學(xué)生自覺性的考驗(yàn)。教育技術(shù)對教育的影響是十分巨大的，有時(shí)甚至是革命性的[7]。任何事情都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)課堂也是如此，在新冠疫情這個特殊期間，網(wǎng)絡(luò)課堂是學(xué)生獲取知識的普遍的、有效的、最可行的學(xué)習(xí)途徑。作為網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)者和關(guān)注者應(yīng)抓住這個契機(jī)，找出問題制定對策，為疫情過后更前沿更出色地搭建網(wǎng)絡(luò)課堂做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，該期間也是各高校建設(shè)、完善網(wǎng)絡(luò)課堂互相借鑒發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，醫(yī)用化學(xué)等學(xué)科在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)亦應(yīng)去其糟粕，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂資源優(yōu)勢，為建設(shè)出一流學(xué)校、一流學(xué)科而不斷探索與創(chuàng)新。

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