陳超

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著科技的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)與信息技術(shù)融為一體，生活中處處可見信息技術(shù)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，自然也少不了信息技術(shù)的融合。在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)中，信息技術(shù)與課程整合作為一種新的教學(xué)模式已經(jīng)取得了一定的成果。從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)以及高職數(shù)學(xué)課程研究的必要性以及方法進(jìn)行分析，希望能夠讓我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合研究

[中圖分類號(hào)] ?G724 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）36-0158-02

在當(dāng)下的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，而這些技術(shù)在教育中的應(yīng)用也讓教育邁向了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。高職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的綜合，已經(jīng)成為新一代教學(xué)改革的排頭兵。而在未來的發(fā)展中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的進(jìn)一步融合已經(jīng)成為主流趨勢(shì)以及必然的結(jié)果。

一、信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)整合的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的主要方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”，同時(shí)主要針對(duì)考試內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，這是中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育所造成的教學(xué)結(jié)果，要改變這種現(xiàn)象首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教授直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法發(fā)揮自己的特點(diǎn)，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。[1]除此之外，以往的傳統(tǒng)教學(xué)僅僅重視對(duì)知識(shí)的教授而不重視教授知識(shí)的運(yùn)用方法，同時(shí)在生活中與知識(shí)的聯(lián)系也沒有進(jìn)行深入的講解。數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)邏輯性且較為抽象的學(xué)科，只有將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，才能讓學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單，知識(shí)運(yùn)用的缺失導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為困難，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。課堂中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息時(shí)代下對(duì)教育的必然要求

伴隨著科技的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，而信息時(shí)代對(duì)社會(huì)的影響是一種全面性的影響，無論各行各業(yè)都有了信息化技術(shù)影子[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。由于網(wǎng)絡(luò)的快速建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的不斷更新，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，已經(jīng)成為高職數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)也有使用，但依舊是作為教師的輔助手段，而在未來的發(fā)展中，這種輔助手段將成為教學(xué)的主要形式。在這樣的發(fā)展浪潮中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，才能滿足時(shí)代的要求，從教師作為課堂的主體轉(zhuǎn)換成為教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)往往局限于學(xué)校課堂，而使用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)將上升到網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂中的面對(duì)面教學(xué)，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)來隨時(shí)隨地地收集資料學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化交流技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生與教師之間的溝通更加便利，可以通過微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式進(jìn)行。這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠最大限度地滿足自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。最后在信息技術(shù)的影響下，課堂已經(jīng)不再成為學(xué)生唯一學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，而是成為學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通與交流的地點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多種多樣，而教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)效率。[3]

二、信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)整合的功能與作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的基礎(chǔ)作用之一，就是能夠激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過各方面的感官刺激使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深入。需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要針對(duì)學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，從而采取更加具有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)脫胎于生活，學(xué)習(xí)之后也將應(yīng)用于生活。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很難通過某種實(shí)際物體的演示來呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，尤其是高等數(shù)學(xué)。信息技術(shù)的使用能夠?qū)⒏叩葦?shù)學(xué)中復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)得到具象化，從而更為輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

在高職院校的教學(xué)過程中需要面對(duì)的一大問題就是教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，教師在課堂教學(xué)中，只能忙于完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)面延展。這種教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的匱乏不僅導(dǎo)致了教師教學(xué)效果不佳，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)面較窄，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)知識(shí)面上的延展。身為高職院校，可以搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)上的交流提供一個(gè)平臺(tái)，滿足不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性化的發(fā)展。[5]

（四）促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

高職院校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要面對(duì)的主要問題是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不具備邏輯分析能力。但高職院校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在于，具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力，對(duì)于可操作的知識(shí)也有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)性。在信息技術(shù)與高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合后，極大地加強(qiáng)了高級(jí)院校學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)資源，同時(shí)也為高職院校學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間甚至世界各地的人們之間的即時(shí)交流都有了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力在此能夠得到鍛煉與激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)模式，完善自己知識(shí)點(diǎn)的疏漏。[6]

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的主要策略方法

（一）教學(xué)內(nèi)容整合

將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行完整的整合，首先就需要將高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)得到相應(yīng)的融合。在教學(xué)的過程中，首先針對(duì)不同學(xué)生的不同專業(yè)來選擇整合不同的教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)的運(yùn)用更加符合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的陌生感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次在教學(xué)過程中需要引進(jìn)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件來進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力與軟件能力。最后在課堂教學(xué)中，教師需要使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來盡量為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐經(jīng)歷。在實(shí)踐中使用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用水平得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能讓學(xué)生解決問題的能力得到提升。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

除了教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)整合之外，還需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。將以往的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成問題探究式教學(xué)模式，問題探究式教學(xué)模式主要是通過教師創(chuàng)立問題來吸引學(xué)生進(jìn)行思考，以此問題為中心進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及探索精神，還能養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行自我思考。而問題的建立主要需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)課程來進(jìn)行決定，吸引學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)是這一教學(xué)方法的主要目的。教師在這種教學(xué)方法中擔(dān)任的主要角色是引導(dǎo)者與評(píng)價(jià)者，在學(xué)生將問題進(jìn)行解決后，教師對(duì)學(xué)生做出中肯的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)興趣。

（三）著重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)的方向選擇。也就是說在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主體，很多時(shí)候決定了整體學(xué)習(xí)的方向，而忽略了學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)之間的差異。這不僅僅導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難擁有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生無法得到均衡的發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力并沒有給予重視，而僅僅是在進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械灌輸。將信息技術(shù)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)后，能夠讓原本的數(shù)學(xué)教學(xué)，從封閉走向開放，從原本的小小教室走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生也從以往的被動(dòng)知識(shí)接受轉(zhuǎn)向成為主動(dòng)的知識(shí)吸取，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，需要做的是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)資源與數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了難以解決的問題，教師需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育過程中，需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力尋找合作學(xué)習(xí)對(duì)象，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說，不僅能夠幫助學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維的建立知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，同時(shí)還能培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總而言之，在未來的發(fā)展中，高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的完美融合。只有這樣才符合未來發(fā)展的方向，才能夠提高高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。在未來的發(fā)展中，信息技術(shù)在教育過程中將擔(dān)任越來越重要的職責(zé)，從以往的輔助教學(xué)方式到如今的教學(xué)平臺(tái)，信息技術(shù)在未來將承擔(dān)更重要的任務(wù)。雖然信息技術(shù)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)依舊非常重要，教師需要在這兩者之間尋找平衡，選擇對(duì)學(xué)生教學(xué)效果最好的教學(xué)方式。在未來的發(fā)展中對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的利用以及信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的完美結(jié)合，成為教育過程中未來需要面對(duì)的主要問題。當(dāng)下，我國(guó)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合依舊處于初步階段，需要不斷地探索與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐