閆會(huì)會(huì)

[摘? ? ? ? ? 要]? 隨著計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，程序設(shè)計(jì)行業(yè)如今已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)的主要行業(yè)之一，然而我國(guó)從事程序設(shè)計(jì)的人員雖多，但是卻缺乏高級(jí)編程人才，且職業(yè)院校編程人才培養(yǎng)模式較為單一，使學(xué)生或許具備一定的代碼編寫(xiě)能力，卻缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。對(duì)上述問(wèn)題，中職院校要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理清教學(xué)思路，形成一個(gè)集師資、課程和實(shí)踐為一體的高效VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，全面提升程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì);教學(xué)思路

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0060-02

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、信息技術(shù)快速進(jìn)步以及其在社會(huì)上的廣泛應(yīng)用，我國(guó)程序開(kāi)發(fā)行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段?，F(xiàn)如今，程序設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)下的主流行業(yè)之一。VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)集實(shí)用性、系統(tǒng)性以及操作性于一體，其概念簡(jiǎn)單、操作便捷，目的在于讓學(xué)生輕松掌握數(shù)據(jù)庫(kù)和程序設(shè)計(jì)知識(shí)。然而在中職VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程中仍存在不少問(wèn)題，如教學(xué)缺乏實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)生的實(shí)際編程水平較弱以及缺乏創(chuàng)新思維等，意味著中職院校要在新時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將重心置于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力方面，全面提升學(xué)生的編程水平。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單，然而循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)卻較為復(fù)雜，導(dǎo)致一些之前沒(méi)有接觸過(guò)編程語(yǔ)言的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，中職學(xué)生之前都很少接觸過(guò)程序設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)普遍薄弱。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程基本都是在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，所以在實(shí)際教學(xué)中難免存在一定的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法快速理解和適應(yīng)，這也是VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。

（二）教材更新較慢

首先，編程行業(yè)是一門(mén)新陳代謝較快的行業(yè)，很多傳統(tǒng)的語(yǔ)法語(yǔ)句已不再使用，這就意味著學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有可能不會(huì)應(yīng)用于今后的就業(yè)崗位中。其次缺乏教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師的教學(xué)方式也還在探索階段，沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作設(shè)備也十分匱乏，這些方面的建設(shè)水平都需要進(jìn)一步提升。當(dāng)下許多中職院校都會(huì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然而卻存在計(jì)算機(jī)設(shè)備不足、教師有限的情況。VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，學(xué)生或許能夠掌握循環(huán)語(yǔ)句的細(xì)節(jié)，但是卻不會(huì)編程解決實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致該課程無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）忽略實(shí)際應(yīng)用

不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還是當(dāng)今教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)教師大都喜歡采用“填充式”的強(qiáng)行灌注方法，這種方法能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意思考、不會(huì)思考，最終大大限制其編程能力。教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識(shí)，當(dāng)下仍屬于應(yīng)試教育，所以教師一般會(huì)根據(jù)試卷上可能會(huì)考到的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)僅僅注重理論知識(shí)而大大忽略了將理論付諸實(shí)踐，最終使學(xué)生只會(huì)紙上談兵，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際編程中。此外，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的忽略較大，如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，僅僅靠專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐編程機(jī)會(huì)，而從當(dāng)下VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情況來(lái)看，這方面的培養(yǎng)還較為匱乏。

（四）實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂主體倒置，學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)訓(xùn)課堂是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“一言堂”式的教學(xué)方式顛覆了學(xué)生的主體地位，與中職課程改革要求相悖，且制約了實(shí)訓(xùn)課堂效率的提高。此外，VFP程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生不愛(ài)思考，也不善于動(dòng)手操作，師生缺少互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。

（五）課程培養(yǎng)內(nèi)容單一，企業(yè)需求多樣化

社會(huì)上的編程行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而VFP課程并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多技能的針對(duì)性教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于VFP程序設(shè)計(jì)課程教育仍是采用傳統(tǒng)式教育，并沒(méi)有在社會(huì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會(huì)脫軌。盡管中國(guó)當(dāng)前編程行業(yè)發(fā)展較為迅速，企業(yè)需求較多，但中職教育仍是跟不上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，始終無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。缺乏先進(jìn)的教學(xué)條件，VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才，這就需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。就VFP程序設(shè)計(jì)這一課程而言，要提升學(xué)生的技術(shù)水平，就必須配備技術(shù)設(shè)備、計(jì)算機(jī)以及先進(jìn)的編程軟件，然而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是相當(dāng)落后且不齊全，這就直接導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以提升他們的程序設(shè)計(jì)水平。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思路

（一）多元化更新教學(xué)體制

中職院?？梢远ㄆ谘?qǐng)專家進(jìn)入課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入講解，傳授相關(guān)的職業(yè)常識(shí)以及編程技巧，幫助教師創(chuàng)建一個(gè)全新的課堂教學(xué)體系。當(dāng)下教育改革勢(shì)在必行，教師要不斷地尋找適合自己的先進(jìn)教學(xué)方法，并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、理論實(shí)踐一體化等方法為中職教學(xué)改革帶來(lái)了更加廣闊的空間。另外，作為新時(shí)代的VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教師，必須時(shí)刻關(guān)注教材版本更迭，和計(jì)算機(jī)發(fā)展接軌，為更好地進(jìn)行編程教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）改變教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)專業(yè)編程人才是VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的核心，包括理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)體系。而實(shí)踐體系相對(duì)來(lái)說(shuō)要重要一些，實(shí)踐教學(xué)必須要有一定的應(yīng)用性和針對(duì)性，其教學(xué)改革必須在企業(yè)的參與下進(jìn)行，離開(kāi)了相關(guān)企業(yè)的合作，教育改革就是形同虛設(shè)。而學(xué)校方面更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)目標(biāo)要從人才的精細(xì)劃分入手，只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。很多中職學(xué)院違背了重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型人才這一原則，只是在課堂上一味地向?qū)W生灌注書(shū)本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是增加學(xué)生外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)果就截然不同，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，很快地投入實(shí)踐中，真正做到行知合一。

（三）整合課程內(nèi)容

VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程整合的重心在于讓專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能相互交融，相輔相成，讓選修課也能服務(wù)于專業(yè)課。一是將VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程和C++等課程融合在一起，成為一門(mén)新的綜合課程，有力地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解。二是整合VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)有的編程崗位撰寫(xiě)新的專業(yè)校本教材，讓學(xué)生能夠真切地體會(huì)到公司的具體操作過(guò)程。三是VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課將教材中原有的難度較大卻不實(shí)用的一部分刪掉，再加入一些循環(huán)語(yǔ)句以外的內(nèi)容，并設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，用這種標(biāo)準(zhǔn)作為考核學(xué)生的準(zhǔn)繩。在此基礎(chǔ)上，還要整合實(shí)踐課和選修課，選修課的整合又可以分為自選選修和限定選修，其目的是讓學(xué)生能夠多項(xiàng)選擇，在不同的方向上獲取多個(gè)單項(xiàng)技能，從而達(dá)到技能的全面性。個(gè)人認(rèn)為，課程的整合尤為重要，只有做到“仿真”，才能讓學(xué)生真正理解編程崗位的工作性質(zhì)、任務(wù)和意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

建設(shè)一支思想品德高尚、教學(xué)理念新穎，并具有改革精神的教師隊(duì)伍是提升VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)效率的前提，更是關(guān)鍵。程序設(shè)計(jì)教師不能“閉門(mén)造車”，更不能對(duì)當(dāng)下新的編程語(yǔ)句和軟件不聞不問(wèn)，而是應(yīng)該經(jīng)常接觸前端高水平編程技術(shù)，深入了解編程行業(yè)的新陳代謝，不斷提升自己的專業(yè)水平。

（五）開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生要掌握基本的理論知識(shí)以外，還要具備對(duì)循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行深度思考的能力，中職院校要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建一套完整的VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，比如利用Visual Foxpro完成循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的編寫(xiě)，當(dāng)然，對(duì)一個(gè)初學(xué)編程的學(xué)生而言，要想完成一個(gè)較為完整的項(xiàng)目還存在較大的難度，這就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，用輔助的方式完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用分為以下幾個(gè)方面。

1.情景設(shè)計(jì)

該階段是讓學(xué)生根據(jù)該段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用相近的情景模式，設(shè)定主題，教師需要在課堂中進(jìn)行陳述，讓學(xué)生按照每組人數(shù)自由搭配，小組自行選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，根據(jù)教師給出的主題，選擇主題或者對(duì)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，確定好之后作為本小組的題目，然后根據(jù)題目著手學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，并根據(jù)主題找出學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目中的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行小組成員分工以及項(xiàng)目想要達(dá)到的預(yù)期成果，如在DO...WHILE語(yǔ)句教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)題目“從鍵盤(pán)輸入成績(jī)，給出評(píng)語(yǔ)，要求能夠反復(fù)輸入，知道輸入N時(shí)終止”。

2.操作示范

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)生的“知識(shí)遷移”，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，教師要示范項(xiàng)目的實(shí)踐流程。

3.獨(dú)立探索，項(xiàng)目總結(jié)

小組之間通過(guò)交流探討，分工協(xié)作，完成項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)完成設(shè)計(jì)之后，對(duì)各自的主題項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式向教師匯報(bào)，最后階段，在師生面前進(jìn)行演講，然后教師根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出學(xué)生的編程成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想理清VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路，教師應(yīng)該從課程教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力為主要目的，以實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)體系以及教學(xué)理念等作為優(yōu)化方向，全面提升VFP循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

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◎編輯 馮永霞