淺談班主任對(duì)學(xué)生厭學(xué)的幾點(diǎn)思考

張銀瑞

摘? 要：小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是在小學(xué)生中，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)心理。如何更好地對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)走上正軌，使這部分學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，已成為現(xiàn)階段小學(xué)班主任重點(diǎn)研究的課題。

關(guān)鍵詞：班主任管理;學(xué)習(xí)積極性;實(shí)行策略

【中圖分類號(hào)】G 625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0045-01

在班級(jí)的管理過(guò)程中，有部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在：平時(shí)不主動(dòng)完成作業(yè)，課堂上常開(kāi)小差，甚至講閑話等等，造成這些現(xiàn)象是多重因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)班主任應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行著眼，找出學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出針對(duì)性的解決策略，提升班主任的管理水平。

1.學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的因素

（1）師生之間的關(guān)系不和諧

厭學(xué)學(xué)生大部分也是問(wèn)題生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，不積極努力，造成師生關(guān)系不和諧。再加上某些教師并未在了解真實(shí)情況的前提下，對(duì)厭學(xué)學(xué)生妄加評(píng)判，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)任課教師產(chǎn)生不滿，日積月累甚至?xí)a(chǎn)生深深的怨恨。教師對(duì)這部分學(xué)生的態(tài)度，也在一定程度上，決定了其他學(xué)生對(duì)厭學(xué)生的態(tài)度，進(jìn)而更進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（2）家長(zhǎng)缺乏正確的培養(yǎng)觀念

有些家長(zhǎng)仍舊存在“讓孩子贏在起跑線上”的錯(cuò)誤觀念，積極地為學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。還有一部分家長(zhǎng)，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生年齡小，到初中再學(xué)習(xí)也不晚。這兩種錯(cuò)誤觀念都會(huì)在一定程度上進(jìn)一步加劇學(xué)生的厭學(xué)行為。

（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力差

小學(xué)生的年齡小，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，加之，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，各種游戲設(shè)備的普及，小學(xué)生會(huì)將更多的精力用在玩游戲上面。在面對(duì)與游戲趣味性相差較遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，自控能力差的學(xué)生愈加厭煩學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

（1）構(gòu)建和諧友愛(ài)的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在日常的工作中，應(yīng)給予這些厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到班主任的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以新的面貌迎接學(xué)習(xí)，使得任課教師改變對(duì)學(xué)生的主觀看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，班主任可以建立“吐槽箱”，讓學(xué)生以匿名的方式，書(shū)寫對(duì)各個(gè)任課教師的看法。每到周末，班主任可以和任課教師對(duì)“吐槽箱”中的內(nèi)容進(jìn)行探討，并制定相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的解決，構(gòu)建和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。更為重要的是，任課教師應(yīng)改變對(duì)厭學(xué)學(xué)生的主觀看法，用發(fā)現(xiàn)美的眼光，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)眾進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到任課教師的關(guān)注和鼓舞。這種方法也能激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（2）構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)學(xué)生的思想和言行具有重要的影響作用。班主任應(yīng)積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的所思所想，制定出具有針對(duì)性的策略，糾正家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法，并讓家長(zhǎng)支持和協(xié)助班主任工作，從而更好地發(fā)揮家校合力，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。具體班主任可以從以下兩方面入手。一方面，班主任可以和家長(zhǎng)定時(shí)溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況，以及他們的學(xué)習(xí)困惑，針對(duì)性地提出相應(yīng)的策略，讓家長(zhǎng)在鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，實(shí)施教師的提供的策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可循，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，小學(xué)班主任應(yīng)定期向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并和家長(zhǎng)探究出現(xiàn)相應(yīng)現(xiàn)象的原因，更加全面和客觀認(rèn)知學(xué)生，并制定出對(duì)應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生在感受家長(zhǎng)和教師關(guān)心的前提下，積極地迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

（3）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流談心，通過(guò)和大多數(shù)學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)只是因?yàn)榧议L(zhǎng)的意愿以及其他學(xué)生也在上學(xué)而已。針對(duì)這種狀況，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的勵(lì)志視頻，并悉心地和學(xué)生交流，讓他們真正理解學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和人生價(jià)值觀。與此同時(shí)，班主任可以和任課教師溝通，了解本班厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)解決，讓學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。為了提升整體班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，還可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，組成學(xué)習(xí)互幫小組，并讓學(xué)生設(shè)立小組的及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓優(yōu)等生主動(dòng)幫助厭學(xué)學(xué)生。值得注意的是班主任也應(yīng)改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的頑強(qiáng)拼搏的精神，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)，讓更多的厭學(xué)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任通過(guò)任課教師，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并以小組互助的方式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總而言之，厭學(xué)生的產(chǎn)生是多種因素共同作用的結(jié)果，這對(duì)班主任的管理工作提出更高的要求。班主任在日常的班級(jí)管理工作中，應(yīng)通過(guò)多種渠道，了解厭學(xué)生的心理，并積極地運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，例如，通過(guò)任課教師和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，構(gòu)建出相對(duì)全面且有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理模式，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓厭學(xué)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”質(zhì)的飛躍的好學(xué)生！

參考文獻(xiàn)

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