郝愛江

摘? 要：小學(xué)階段是孩子們接觸學(xué)校系統(tǒng)教育的初始階段，在該時期中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)孩子們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展。而隨著新課標(biāo)理念的貫徹落實，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)是要促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，其中，為了有效提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對孩子課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0138-01

隨著信息技術(shù)手段的進(jìn)步，當(dāng)前社會的信息化發(fā)展進(jìn)程越來越快，在這一時代和社會的要求下，學(xué)校教育所培育的學(xué)生是要綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。對此，在小學(xué)語文課堂中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識外，還要有效提高孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。其中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)就需要教師開展閱讀教學(xué)，同時重視課內(nèi)外的一體化閱讀教學(xué)，使得閱讀課堂能夠得以延伸，幫助孩子們養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)孩子們?nèi)?、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課下閱讀習(xí)慣

從狹義角度出發(fā)和理解，教育實際上幫助了受教育者形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，也利于受教育者各項良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而這些習(xí)慣陪伴著個人終生。相同的是，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生形成的閱讀習(xí)慣也會陪伴孩子一生，對孩子日后的閱讀效果起著深遠(yuǎn)、直接的作用。對此，作為小學(xué)語文教師，就要重視起對孩子進(jìn)行的閱讀教育，并幫助孩子們形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，除了在進(jìn)行課堂閱讀的指導(dǎo)外，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在課外拓展閱讀中鞏固自身的良好習(xí)慣。

在此，教師要充分意識到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好時機(jī)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊寫，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行思考，而后根據(jù)自己的思考作出相應(yīng)的筆記。這對學(xué)生日后任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的意義和作用，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思考;此外，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過使用工具書，加強(qiáng)對文本內(nèi)容的理解。這就直接幫助學(xué)生在課外閱讀時，能夠掌握更多課堂中所沒有的內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外知識;同時，教師還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，具體的操作可以這樣完成：加強(qiáng)家?；ヂ?lián)，讓孩子們回家之后，在家長的陪伴下進(jìn)行閱讀，進(jìn)而真正地做到閱讀與生活的融合;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的文本背景或情感進(jìn)行挖掘和理解，進(jìn)而使得學(xué)生通過閱讀能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗感。

2.激發(fā)學(xué)生形成課外閱讀的興趣

興趣是孩子最好的老師，作為小學(xué)語文教師，要深刻認(rèn)識到“興趣”對于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動力的重要性，尤其是教學(xué)對象是處于小學(xué)階段的小學(xué)生們，對新鮮事物的熱情和好奇都比較重，教師良好的指導(dǎo)能夠幫助孩子們激起他們的探索求知心理。在此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生形成對閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行課外閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。語文教師可以定期舉辦課外閱讀分享會，通過開展豐富的閱讀活動，使得學(xué)生的閱讀能力得以鞏固和提升，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在語文課外閱讀的過程中，為了能夠有效激起學(xué)生的閱讀興趣，教師需要重視閱讀文本的科學(xué)選擇，以及活動的時效性，同時加強(qiáng)書籍內(nèi)容的多元化，其中可以包含如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安娜卡列尼娜》這樣的國外經(jīng)典名著，也可以包含如《西游記》、《駱駝祥子》等國內(nèi)經(jīng)典名著;可以包含幽默教育的《格林童話選》，還可以包含科學(xué)探險教育的《地心游記》等。此外，教師還要給予學(xué)生充分的閱讀時光，讓學(xué)生能夠享受閱讀的時間，進(jìn)而保證課外閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們的全面進(jìn)步和提高。

3.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

作為教育者的我們都清楚地了解環(huán)境對于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成重要性，我們要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，開展課外閱讀教學(xué)，就需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的閱讀環(huán)境，使得閱讀的文本資源能夠得到充分地利用，進(jìn)而保證閱讀課堂的效率，以及課外閱讀的成果。

在此，教師就需要利用好課堂中的資源，為課外閱讀打下堅實基礎(chǔ)，進(jìn)而使得孩子們能夠在輕松、和諧、愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行閱讀。比如，在共同閱讀完《一面五星紅旗》的故事后，教師可以布置一下課下閱讀的作業(yè)，其中加入實踐動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解中國國旗的由來，再自己動手制作一面國旗。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時，學(xué)習(xí)閱讀的積極性得到充分地激發(fā)，同時也使得學(xué)生自身對革命烈士、偉大祖國的敬仰和熱愛之情得以激起，促進(jìn)孩子們更加急切地想要了解更多的國家歷史知識，進(jìn)而在知識方法、情感態(tài)度等方面都提高孩子們的素養(yǎng)與能力，這也是對核心素養(yǎng)教育的體現(xiàn)。

4.結(jié)語

通過前文的論述，我們已然清楚了在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的重要性，并就如何做好課外閱讀教學(xué)展開討論，為各位教師提供借鑒和思考。總而言之，小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，并將閱讀課堂進(jìn)行延伸和拓展，使得學(xué)生能夠充分進(jìn)行課外閱讀，拓展自身的視野與知識面，并提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，便于日后邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力的有效提高，也使得學(xué)生能夠更好地投入到語文學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

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