淺談小學(xué)生課外閱讀的途徑與方法

馬永霞

摘? 要：如何提高學(xué)生的小學(xué)語文成績？如何關(guān)注孩子的長遠發(fā)展？又如何能給孩子們一個燦爛的童年生活？“海量閱讀”是最好的辦法。課外閱讀能使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，還可以進一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識。

關(guān)鍵詞：提前讀寫;單元整合;整本書閱讀

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0186-01

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，小學(xué)生的語文閱讀量嚴重不夠、語文積淀淺薄，教師“滿堂灌”的教學(xué)模式、作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”，使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣。為了考試，強迫學(xué)生死記硬背，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有一位教育專家，在教育敘事中這樣表白：“老師的視野總也望不到教材之外的富饒的土地，于是一個學(xué)期的教學(xué)知識僅僅局限于一本書、幾百個生字，三十篇課文，學(xué)習(xí)了這些知識任務(wù)就完成了，就萬事大吉了”。原來是我們老師眼睛只盯著課本，沒有看到課本外的書。同時，拜讀了親近母語專家徐冬梅、優(yōu)秀教師韓興娥的作品使我受益匪淺，對閱讀教學(xué)有了全新的認識，提升了自己對語文教學(xué)的認識水準，改變了我對閱讀教學(xué)的方式方法。從孩子的長遠發(fā)展，作為孩子啟蒙教育的小學(xué)語文教師重視閱讀義不容辭、勢在必行。

2.促進課外閱讀的有效途徑及方法

（1）低年級快速識字，大量閱讀繪本

按照慣例，在孩子們一年級入學(xué)后，首先學(xué)習(xí)拼音，這對剛剛?cè)雽W(xué)的小孩子而言無疑是枯燥的、沒有興趣的，也是有難度的，甚至還會將好多孩子從此阻擋在了語文之外，成為了學(xué)困生。學(xué)習(xí)了深圳南山實驗學(xué)?！澳茏x會寫”的經(jīng)驗，使我更多的了解了低年級的教學(xué)方法，并和我校實際相結(jié)合，采用“先讀后寫”、“多讀少寫”，我首先讓學(xué)生大量識字，讀繪本，再教拼音，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，識字突破2000，實現(xiàn)能讀順、讀通簡單讀物;并在寫字速度緩慢的情況下利用電腦用漢字寫作，表達他們的思想感情，實現(xiàn)能寫。我們班的孩子在一年級的下半期就已經(jīng)可以流利地在電腦上寫日記了。

（2）課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合是提高語文成績的途徑

打破傳統(tǒng)語文教學(xué)把識字、閱讀、作文三個環(huán)節(jié)分開的做法，把聽、說、讀、寫融為一體，“海量閱讀”這個全新的名詞也被我時常掛在了嘴上。一是實現(xiàn)“單元整合”，整本書閱讀進課堂。在閱讀教學(xué)中，為了給學(xué)生更多的時間加強課外閱讀，增加寫作練習(xí)，我嘗試將單元課時按三個“三分之一”進行分配：即一份用于學(xué)習(xí)課本，一份用于自由閱讀，一份用于寫作訓(xùn)練，把課堂教學(xué)分為教讀課、閱讀課和寫作課。不再將課文細嚼慢品，而是在扎實的課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以主題單元的形式進行整合，這樣，一節(jié)課可以以點帶面，以一篇帶多篇，給學(xué)生更多的品讀欣賞機會，既改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)以“教材為本”的乏味單調(diào)，又讓學(xué)生多讀多得，更好的完成新課改的“三維目標”，提高語文素養(yǎng)?！皫熒黄鸸鋾辏喟喙蚕碜x書樂”。像《時代廣場的蟋蟀》《草房子》《青銅葵花》《中華上下五千年》《窗邊的小豆豆》等優(yōu)秀的兒童文學(xué)，通過師生的介紹成了孩子們的最愛。班級中“我薦一本書”和“眾人共評一本書”活動，也為整本書的閱讀搭建了平臺。每周課外閱讀課上，我指導(dǎo)交流閱讀的“整本書”超過兩本，還有的學(xué)生達4本之多。我主講的《草房子》閱讀交流觀摩課，收到了校內(nèi)外的好評。全班共讀一本書，在閱讀中交流、體會，引領(lǐng)閱讀的方法和方向，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力。二是傳承文化經(jīng)典，誦讀中華美文。我開展了“經(jīng)典美文誦讀”活動，讓它和課外優(yōu)秀讀物一起成了閱讀兩個重要的內(nèi)容。希望通過活動，使學(xué)生能傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生創(chuàng)造、記憶、想象等潛力得到科學(xué)的開發(fā)。我每學(xué)期開學(xué)都會制定切實可行的誦讀計劃，選擇《弟子規(guī)》、《日有所誦》、《唐詩三百首》以及“四書五經(jīng)”等經(jīng)典名著，每天早晨用15分鐘時間朗讀背誦，讓“晨誦”、“午讀”進入課堂。

（3）家校聯(lián)手，營造課外閱讀環(huán)境

在目前學(xué)校、家長都重視考試成績的情況下，有些家長認為課本才是最重要的，課外閱讀進入課堂對大多數(shù)家長而言，接受起來還有難度。我便利用家長開放日、各種家長會，對家長進行閱讀方法培訓(xùn)，向家長推薦閱讀書籍供家長學(xué)習(xí)，明確閱讀對學(xué)生發(fā)展的意義，從而得到了家長的主動配合。還鼓勵家長購買優(yōu)秀的兒童讀物，進行“親子閱讀”，為開展課外閱讀活動營造好氛圍。

（4）重視評價，激發(fā)興趣

一是開展課堂閱讀手抄報展示活動，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的教學(xué)特長，精心設(shè)計閱讀手抄報，充分展示自己的閱讀成果，是學(xué)生非常開心的事。二是使用家?？?，讓家長記下學(xué)生的閱讀情況：時間、字數(shù)、專心程度、是否背誦……定期將孩子閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量反饋給我，我及時評價，給學(xué)生鼓勵或引導(dǎo)，從而保證了課外閱讀的有效進行，促進了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。三是每月我都要開展與閱讀有關(guān)的活動，“詩歌朗誦會”、“故事大王”、“古詩背誦賽”、“手抄報比賽”、“讀書沙龍”等。并評出“最佳創(chuàng)意獎”、“背誦小能手”、“誦詩小蜜蜂”、“閱讀我最棒”等，還會發(fā)給家長喜報，共同品嘗讀書的喜悅，增強了家校聯(lián)系的緊密性。

讓我們共同努力，讓書香溢滿校園，讓孩子們暢游書海，童年充滿七色的夢幻，讓每一個學(xué)生都享受到最好的教育！

參考文獻

[1]韓興娥.讓孩子踏上閱讀的快車道[M].江西人民出版社，2015

[2]徐冬梅.徐冬梅談兒童閱讀與母語教育[M].長春出版社，2009