施思

摘 ?要：通過美術(shù)活動(dòng)，能夠?qū)⒂變簩?duì)周圍事物的認(rèn)知及其內(nèi)在情感最大限度的呈現(xiàn)出來，進(jìn)而有效的培養(yǎng)幼兒對(duì)美的情操，陶冶幼兒的身心健康。本文將從教師正確的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒個(gè)性健康發(fā)展的影響、教師縱向評(píng)價(jià)對(duì)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的影響及教師參與幼兒互評(píng)對(duì)幼兒的影響這三個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng);教師評(píng)價(jià);幼兒個(gè)性發(fā)展的影響

【中圖分類號(hào)】G 615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0015-01

在教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)予以幼兒充分的尊重，遵循幼兒心理與身體成長(zhǎng)發(fā)育的特征，通過游戲使幼兒獲得成長(zhǎng)，要保證幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)。教師要意識(shí)到自己的言行舉止在幼兒的成長(zhǎng)過程中都會(huì)具有十分重要的影響。因此，美術(shù)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展具有十分重要的作用。

1.評(píng)價(jià)時(shí)正確的教育理念對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響

教師自身要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和良好的人格素養(yǎng)，要具有一定的創(chuàng)作力及敏銳的觀察能力，帶著欣賞和發(fā)展的眼光對(duì)待每一位幼兒的作品，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到滿足及成功感。因此，教師在對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該遵循兩個(gè)重點(diǎn)。第一，要觀察分析幼兒是否體驗(yàn)到自身的行為，是否表現(xiàn)出了積極的創(chuàng)作欲望。第二，要分析幼兒作畫的意義，就是幼兒對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)的一種表現(xiàn)。這兩點(diǎn)能夠有效的幫助教師建立正確的教育觀念，使得教師通過對(duì)幼兒作品的觀察與分析能夠了解到幼兒身心發(fā)展的狀態(tài)，并且具有針對(duì)性的幫助幼兒健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而有效完善幼兒的個(gè)性發(fā)展。

例如，教師在組織幼兒進(jìn)行畫蛋殼的活動(dòng)時(shí)，孩子們都充分的發(fā)揮自己的想象能力在蛋殼上畫出自己喜歡的圖案，蘭蘭小朋友在蛋殼上畫了一只五顏六色的貓咪，老師問“為什么貓咪有這么多顏色呢？”蘭蘭回答：“因?yàn)槲蚁矚g彩虹，也喜歡貓咪，我想擁有一只彩虹色的貓咪?！崩蠋煂?duì)蘭蘭的創(chuàng)造能力給予了肯定與鼓勵(lì)，使得幼兒樹立了自信心，能夠大膽的表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

2.縱向評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性成長(zhǎng)的積極影響

教師在活動(dòng)前應(yīng)該對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行充分的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠具有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，才能夠促使幼兒更加健康快樂的成長(zhǎng)。教師在了解幼兒心理需求的同時(shí)，還要了解幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及接受能力。另外，還要充分的尊重幼兒的個(gè)性，使得幼兒能夠在成長(zhǎng)的同時(shí)保持自己與眾不同的個(gè)性。要將幼兒已有的水平和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而形成對(duì)幼兒自身的縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注于幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師盡量要以欣賞及鼓勵(lì)的角度來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，要找到幼兒進(jìn)步與成長(zhǎng)的空間并加以肯定，這種肯定一定是建立在幼兒具體的體現(xiàn)中。

例如，在美工區(qū)，莎莎拿來了筆和一張大紙準(zhǔn)備畫一幅很大的畫。剛開始她說：我不知道我要畫什么?！彼萑肓怂伎?，不一會(huì)在紙上畫了一些簡(jiǎn)單的線條和圖形，邊上的紛紛開始猜測(cè)莎莎畫的是什么，但她仍然非常專注。過了一會(huì)兒，莎莎說：“這是一幢大房子，它有很多窗戶、門，這里是墻?！薄斑@個(gè)房子里一定藏著一個(gè)有趣的故事?！蔽页錆M期待的說。莎莎的眼神里突然閃過一絲光，“對(duì)，這是我們的幼兒園?！薄澳怯變簣@里還有些什么？”“有操場(chǎng)、滑滑梯、小朋友…”莎莎迫不及待地重新拿起筆，繼續(xù)填滿那張大大的畫紙。在案例中，老師發(fā)現(xiàn)了莎莎的成長(zhǎng)，從一開始的無從下手發(fā)展到各種有趣的想法，漸漸地找到了創(chuàng)作的目標(biāo)和信心，所以教師的評(píng)價(jià)能夠促使幼兒最大程度的保持自身個(gè)性化的發(fā)展。

3.教師參與幼兒之間互評(píng)對(duì)幼兒的影響

幼兒之間是會(huì)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與討論的，這種幼兒之間互相進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)他們的個(gè)性成長(zhǎng)是非常有價(jià)值和意義的，能夠使得幼兒的評(píng)價(jià)能力得到提升，并且可以從其他同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)中逐漸的學(xué)會(huì)客觀獨(dú)立的看待問題，也能夠?qū)W會(huì)對(duì)他人的尊重。使得幼兒能夠?qū)W會(huì)為他人著想，讓每一位幼兒的個(gè)性朝向積極健康的方向發(fā)展。

例如，早上來園時(shí)，浩浩選擇了繪畫。“老師，你看我畫的恐龍?！薄翱铸垼空嬗幸馑?！”“恐龍有什么了不起的，我設(shè)計(jì)了一輛超厲害的怪獸卡丁車”一旁的天天說著。我說：“你們覺得恐龍和怪獸卡丁車之間會(huì)發(fā)生什么呢？”“恐龍一直追著卡丁車，原來是一只大蜘蛛在開著車，它們一直追到了動(dòng)物園…”“哇，這個(gè)故事真有趣”在一旁的我拍手叫到。我建議他們把這個(gè)故事畫下來裝訂成一本書，等其他幼兒翻閱時(shí)可以繼續(xù)繪畫續(xù)編故事。兩人合作完成了這本書，當(dāng)他們?cè)谥v述自己繪畫的故事時(shí)，他們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，逐步形成了自己的想法，成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

綜上所述，教師在觀察、組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過程中，要清晰的意識(shí)到，對(duì)于幼兒而言，這不僅僅是一副作品，更是一種學(xué)習(xí)的方式。教師有效的評(píng)價(jià)能夠提升幼兒的創(chuàng)造性思維，使得每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高，充分的保持自身的個(gè)性特征成長(zhǎng)，幫助幼兒形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春紅.美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響分析[J].成才之路，2016（29）：30-30

[2]孫詩潔.教師評(píng)價(jià)對(duì)兒童美術(shù)活動(dòng)的影響[J].成才之路，2014（08）：59-59