楊俊

摘 ?要：自主學習指的是學生可以認識到自身知識與能力方面的缺陷，結合個人學習動機、學習能力主動調整學習方法，自主學習知識與技能。作為計算機教師應在教學中認識到自主學習的重要性，探索培養(yǎng)高中生自主學習能力的策略，引導高中生進行自主學習，提高教學效果。

關鍵詞：高中生;計算機;自主學習;教學策略

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0092-01

高中生的升學壓力很大，他們對高考沒有涉及的計算機課程難以提起學習的興趣和熱情，自主學習更無從談起，這不僅和計算機課堂教學方式落后有關，還和忽視高中生的個性與實踐有關。所以在計算機教學中培養(yǎng)高中生的自主學習能力是教師的當務之急。

1.計算機教學中培養(yǎng)高中生自主學習能力的重要性

盡管當今社會會使用計算機的人有很多，但對動手能力強、素質高的計算機人才有著迫切的需求，學生自然就面臨更高的要求。自主學習則能讓學生參與教學和實踐過程，很好地提高他們的動腦及動手能力，并且教師扮演課堂教學的引導者、組織者，學生才是主體。高中階段的計算機是一門綜合性較強的課程，和傳統(tǒng)課程有較大差異，理論性與實踐性都很強，要求高中生在計算機教學中不但要充分掌握基礎理論知識，更要把所學知識應用于實際操作環(huán)節(jié)，通過實踐不斷發(fā)現問題、解決問題，提高自主學習能力。由此可見，高中生自主學習計算機課程是客觀需要，教師培養(yǎng)其自主學習能力顯得至關重要。

2.計算機教學中培養(yǎng)高中生自主學習能力的策略建議

（1）改進計算機課堂教學方式

為激發(fā)高中生的計算機學習興趣，提高計算機課堂教學效率，教師必須不斷更新教學理念、教學方式，結合計算機課堂教學和高中生的學習情況，促使其真正參與計算機課堂教學。即教師要采取情境創(chuàng)設、小組合作學習等教學方法，促使高中生自主學習，提高計算機知識與技能素養(yǎng)。與此同時，教師組織高中生開展計算機講座及觀摩等活動，并提出一些問題分給各個小組，培養(yǎng)其自主學習能力。

例如，針對必修教材中必須掌握的操作軟件Office的知識，教師可將性格不同、能力不同的高中生分成多個小組，讓他們自主操作。如在做word操作時，我給他們設定一個主題內容，讓學生自主制作一個宣傳海報，做到標題醒目、主題突出。這就要求他們熟練使用office軟件，在小組內充分協調合作，進行自主探討和學習。在分組時，教師要讓每一個小組之間保持一定距離，以便成員能較為獨立地操作，掌握操作步驟、使用技巧等信息，并注意小組成員的性能與能力的互補，將急躁、粗心的學生和平穩(wěn)、細心的學生分為一組，鼓勵他們相互指出錯誤，正確示范，學會自主學習。

（2）促進學生個別化自主學習

個別化自主學習的基本特點在于學生直接參與，在計算機教學中通過多媒體軟件、互聯網或局域網等進行查詢、探索，最終解決問題。那么教師在教學過程中就可通過UMU互動學習平臺構建網絡教學系統(tǒng)，為高中生提供自主學習資源，協助他們進行分析、思考和探究。例如，在講解操作性較強的內容時，教師將教學信息與操作步驟等制作成網頁讓學生共享，學生則上機自主操作，獨立完成教師布置的作業(yè)，預留一些時間討論，最終演示關鍵的操作步驟，培養(yǎng)學生自主探究的良好習慣，提高自主學習能力。

例如，在計算機網絡應用安全的教學中，教師就可讓學生先了解計算機網絡病毒和應對措施，之后按照自己的理解動手操作，解決計算機中病毒的方式和防控措施的問題，自行完成操作任務，并一起討論，提高知識掌握程度，促進學習發(fā)展。這樣的教學體現網絡的便利性，高中生會接觸大量網絡資源，容易被網絡誘惑，可能因不能有效鑒別網絡信息而影響操作進度、自主學習效果，教師應適時提醒、指導，引導學生正確樹立網絡價值觀，抵御不良信息的侵襲，提高信息搜集能力。

（3）鍛煉學生的自主實踐能力

要想解決計算機教學缺乏實踐性的問題，教師應給予高中生充分的機會與實踐進行自主實踐，在摸索中掌握知識點。教師要引導學生在空閑時間里進行家庭自主學習，掌握應用軟件的使用，把課堂所學知識應用于實踐，鞏固知識。尤其是一些輸入軟件，需要通過大量的練習才能熟練掌握，教師要幫助學生通過自主學習激發(fā)創(chuàng)造才能，結合大量家庭練習提高自主學習能力。

教師還可布置相對簡單的任務，讓高中生自主探究，最早找出答案的學生進行演示，充分調動其他學生的計算機學習熱情，營造愉悅歡快的課堂實踐操作氛圍。教師也可引導高中生自主發(fā)現任務并完成任務，在任務的導向下鍛煉自主實踐能力。例如，在教學生獲取網絡信息時，教師就可讓學生自己提出實踐任務：獲取網絡信息的原則、一般過程、方法、技巧、注意事項等。在完成任務時，學生遇到無法解決的問題再由教師引導。

3.結束語

自主學習是學生通過獨立的、個別化的、主動實踐的學習達到預定目標的一種方法，隨著新課程改革的廣泛深入實施，無論是教學方法或者學習方法都發(fā)生明顯的變化，只是當下才邁出一小步，教師在日常計算機教學中務必要積極改進課堂教學方式，促進高中生利用網絡環(huán)境實行個別化自主學習，并側重鍛煉其自主實踐能力，全面提升高中生計算機教學質量，培養(yǎng)更多實用型人才。

參考文獻

[1]于學勇.芻議自主學習模式的高中計算機教學方法[J].科技風，2017（16）：45

[2]張亞娟.計算機教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].智庫時代，2018（37）：264-265

[3]肖元緒.淺析創(chuàng)新高中計算機知識學習的策略分析[J].課程教育研究，2018（04）：139-140