馬志梅

摘 ?要：新課標修訂使得全國各地都啟動新一輪美術(shù)教材的修訂，雖然說在很多方面有著不錯的成果，但一直存在一個問題：怎樣在一周一節(jié)課的有限教學(xué)安排中提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。文章對初中美術(shù)設(shè)計單元教學(xué)的探索提供一些幫助，基于此，從而使設(shè)計單元教學(xué)更清晰、更完善，還能更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特征精心設(shè)計知識框架，從中提煉出一些設(shè)計關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);設(shè)計單元;單元教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0109-01

“設(shè)計”在初中美術(shù)教學(xué)中也占有十分重要的地位，在內(nèi)容以及形式上都是十分豐富和多樣的。這樣的設(shè)計可以使中學(xué)生形成良好的個人品格，并且對于中學(xué)生綜合能力的提高也是十分重要的。但是就現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀而言，對于初中美術(shù)設(shè)計單元的教學(xué)工作還存在著諸多的問題亟待解決，并沒有真正發(fā)揮“設(shè)計”的真正價值。本文通過對現(xiàn)今初中美術(shù)設(shè)計單元的教學(xué)現(xiàn)象，參照美術(shù)課程教材以及教學(xué)大綱和標準，細致的研究了設(shè)計單元、整體架構(gòu)，不斷提高初中美術(shù)設(shè)計單元教學(xué)的發(fā)展。

1.初中美術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

在我國長期的教育發(fā)展背景下，應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)人們對于人才的需求，素質(zhì)教育不斷地被提起。但是我們不可否認的是，這樣的轉(zhuǎn)變不可一蹴而就，現(xiàn)今的教育體制仍然被應(yīng)試教育充斥著。雖然實施素質(zhì)教育的呼聲不斷，但不容置疑，在我國教育體制中占主導(dǎo)地位的仍是應(yīng)試教育，我國的大多數(shù)中學(xué)院校對于美術(shù)課的開設(shè)并不重視。對課程認識很是淡薄，因而美術(shù)教育在多數(shù)中學(xué)中有名無實，在許多地方，美術(shù)素質(zhì)教育的地位始終顯得很尷尬。現(xiàn)在教學(xué)中所使用的美術(shù)教材大多都是內(nèi)容相對較寬泛，涉及范圍較廣，但其的缺陷就是沒有具體的體現(xiàn)，因而無論對于學(xué)生還是教師都很難把握課程的要點核心。有部分教師之所以對課程內(nèi)容的把握呈碎片化狀態(tài)，是因為不同學(xué)段的設(shè)計內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián)性，從而使教學(xué)難度有所增加。另外，許多美術(shù)教師并不是專業(yè)的美術(shù)專業(yè)出身，在專業(yè)知識上的缺陷常常使他們在實際的教學(xué)過程中會傾向于繪畫表現(xiàn)以及手工制作，忽略了設(shè)計的真正目的，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識以及設(shè)計方法，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計思維存在缺陷，因而在設(shè)計時會缺少創(chuàng)新性，明顯削弱了設(shè)計教學(xué)對審美意識的培養(yǎng)。

2.合理有效的單元教學(xué)方法

（1）教學(xué)源于生活，結(jié)合自身經(jīng)歷

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該立足于現(xiàn)實生活，與將實際學(xué)習與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，還應(yīng)該時刻關(guān)注現(xiàn)實社會和科技的發(fā)展現(xiàn)狀。人們常常認為，藝術(shù)來源于生活，而又高于生活，很多時候我們看到的、創(chuàng)作出的藝術(shù)作品都是展現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ畹囊环N途徑和方式。在我們的設(shè)計素材中有圓形、三角這些都是生活中真實的實物。這樣的設(shè)計體驗會減少學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的陌生感，提升美術(shù)學(xué)習的趣味性，最大程度的激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。初中學(xué)生設(shè)計思路受限，極度缺乏靈感來源，是因為他們并沒有太多的生活經(jīng)歷，對生活的體驗感較少。學(xué)校家庭的兩點一線使他們沒有時間去體會身邊細微的美和細節(jié)，如此般因果關(guān)系。設(shè)計有意義并且有趣味性的圖案或者形狀，給學(xué)生相互交流相互分享感受的時間，讓他們在課堂上聯(lián)系起自己的實際生活，發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)作要素與靈感。這不僅有助于美術(shù)設(shè)計的完成，也在一定程度上促進了學(xué)生感悟生活、觀察生活的能力。

（2）打破思維定勢，拓寬聯(lián)想思路

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破思維局限，去創(chuàng)新自己的思路，更大膽的聯(lián)想。讓學(xué)生知道如何去抓住重點。比如，對于基礎(chǔ)的圓形以及生活中隨處可見的條形碼，聯(lián)系生活找到與之相類似的事物，如類似于圓形的手環(huán)、硬幣、球等，對于條形碼可以讓學(xué)生類比于樹干花莖。讓學(xué)生去思考探索作者是如何運用這些圖形的，這些圖形又會有怎樣的藝術(shù)視角。以分析問題的形式推動學(xué)生創(chuàng)意的形成。讓學(xué)生能夠思考圖形的功能與意義，借意聯(lián)想，發(fā)散思維。這種學(xué)習方式可以有效地打破想象的束縛，還可使學(xué)生進一步掌握圖形設(shè)計的要點。興趣是學(xué)習的鑰匙，提升學(xué)生對于美術(shù)設(shè)計學(xué)習的興趣是非常重要的。

在如今的現(xiàn)實教學(xué)中，單元教學(xué)設(shè)計運用并不普遍，單元化教學(xué)的理論研究也應(yīng)進一步深入。學(xué)生的美術(shù)教育應(yīng)是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)給予足夠的耐心及引導(dǎo)。對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是不可一蹴而就的，這是一個長期打磨的過程。教師在日常教學(xué)過程中不僅僅要讓學(xué)生善于思考，善于想象，更要引導(dǎo)他們在觀察和體驗當中學(xué)會積累和沉淀，厚積薄發(fā)。同時，學(xué)會舉一反三對于美術(shù)設(shè)計也是十分重要的，這樣才能最大效度的發(fā)揮知識的價值，激發(fā)學(xué)習熱情，促進美術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。

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