羅琴文

摘 ?要：近年來(lái)伴隨著新課程改革持續(xù)深化，也對(duì)教育發(fā)展形成極大影響，特別是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，許多教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量及效率而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，與此同時(shí)“體演文化”教學(xué)法也隨之應(yīng)運(yùn)而生。本文旨在探討初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用“體演文化”教學(xué)法的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“體演文化”;初中英語(yǔ);教學(xué);效果

【中圖分類號(hào)】G 633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0168-02

在每個(gè)階段教育中，英語(yǔ)都扮演了重要角色，通過(guò)“體演文化”法實(shí)施初中英語(yǔ)授課，即將表演與體驗(yàn)相結(jié)合開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，在該教學(xué)模式下旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)知識(shí)的演練環(huán)境，并且將其他學(xué)科知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中。在該教學(xué)模式下有助于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率及質(zhì)量，對(duì)于幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化等意義重大。

1.“體演文化”教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，基于體演文化授課策略，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)與表演，其主要目的是幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)初中生的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平和人際交往能力的提高，可借助于表演及體驗(yàn)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)文化教學(xué)法能夠?qū)⑷宋?、地點(diǎn)和時(shí)間等在演練過(guò)程當(dāng)中充分的展現(xiàn)，有助于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的整合能力，這將有效提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效能。

其次，在體驗(yàn)文化教學(xué)法中，其主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握并理解英語(yǔ)文化，而并不是單純的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)文化教學(xué)法為學(xué)生設(shè)定特定的文化背景以及語(yǔ)言背景，并在該背景下進(jìn)行表演及體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更加深入的了解和掌握英語(yǔ)文化，進(jìn)而達(dá)到真正的英語(yǔ)語(yǔ)言文化交流。

最后，在體驗(yàn)文化教學(xué)法中將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，并且特別強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)性作用，進(jìn)而幫助激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的良好與深入交流。此外，我們應(yīng)該將愉悅、輕松的授課氛圍營(yíng)造出來(lái)，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，摒棄了以往教學(xué)模式中學(xué)生單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，進(jìn)而能夠真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.“體演文化”教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

（1）幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)思維框架。初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)交流過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)完善的英語(yǔ)文化框架，并在原有漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行理解并接受。廣大初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要構(gòu)建一個(gè)完善的特殊英語(yǔ)文化框架，而該框架可以是單純性的英語(yǔ)文化框架，也可以是英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化兩者有機(jī)整合后形成的文化框架。然而應(yīng)特別注意的是，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用體演文化教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，避免英語(yǔ)文化框架和漢語(yǔ)文化框架兩者產(chǎn)生沖突。因而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中需要做好學(xué)生的引導(dǎo)性工作，使初中生能夠更好的運(yùn)用中外文化以及對(duì)比性思維等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)借助表演及體驗(yàn)來(lái)幫助理解和消化英語(yǔ)知識(shí)。例如，圣誕節(jié)（Christmas）對(duì)于許多歐美國(guó)家的人民而言，是一年當(dāng)中極為重要且隆重的盛大節(jié)日。然而對(duì)于我國(guó)人民而言Christmas是基督徒進(jìn)行慶祝的節(jié)日，中外在文化方面具有較大差異，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演和體驗(yàn)圣誕節(jié)，以及圣誕節(jié)的由來(lái)及發(fā)展歷史等，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)中西文化的差異以及英語(yǔ)文化進(jìn)行思考，并在表演和體驗(yàn)過(guò)程中逐漸加深對(duì)于英語(yǔ)文化知識(shí)框架的構(gòu)建與理解。

（2）活躍課堂氛圍。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)遇到障礙，所以，這就需要老師在具體的授課中，科學(xué)應(yīng)用授課方法建立學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)這也是廣大初中英語(yǔ)教師亟待解決的教學(xué)難題。而通過(guò)運(yùn)用體演文化教學(xué)法，則能夠幫助英語(yǔ)教師解決該難題，首先英語(yǔ)教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手豐富課堂導(dǎo)入。初中英語(yǔ)教材當(dāng)中包含著許多英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，因而教師可以充分的利用好體驗(yàn)文化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，將課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行表演和體驗(yàn)，并將此作為新課程導(dǎo)入的方式，來(lái)幫助調(diào)動(dòng)初中生對(duì)于新課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)該教學(xué)方式也更加符合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)與年齡特征。除此之外，英語(yǔ)教師也可以利用體演文化教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使初中生能夠盡快的融入學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高其課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力。例如，教師在開展“Wheres the post office”這節(jié)課程的教學(xué)中，可在課前設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于問(wèn)路的英語(yǔ)對(duì)話劇本，通過(guò)學(xué)生的表演在課堂中營(yíng)造問(wèn)路的英語(yǔ)對(duì)話情境，一方面幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言及知識(shí)進(jìn)行表演及體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中在問(wèn)路方面的文化特色、文化知識(shí)進(jìn)行把握和學(xué)習(xí)。

（3）排除知識(shí)障礙。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)期間，英語(yǔ)教師可以充分利用好體驗(yàn)文化教學(xué)法來(lái)協(xié)助初中生更加深入的學(xué)習(xí)并理解教材當(dāng)中的內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生排除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，引導(dǎo)其更好的體驗(yàn)并表演英語(yǔ)教材當(dāng)中的文化知識(shí)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到中西文化間存在的差異。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言特征及風(fēng)格進(jìn)行逐步認(rèn)可及接受，促使學(xué)生不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與熱情，幫助其更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用技巧及方法。例如，教師在開展“Would you mind turning down the music”的教學(xué)中，該節(jié)課程中課文的內(nèi)容是圍繞著提出請(qǐng)求與表達(dá)歉意所展開的，因此教師可以充分的利用好課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的禮儀文化，并使學(xué)生能夠體驗(yàn)到中西間存在的文化差異，同時(shí)更好的理解英語(yǔ)課文中的內(nèi)容以及課文意思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀以及優(yōu)良品質(zhì)。

（4）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。英語(yǔ)教師在運(yùn)用體演文化教學(xué)法開展教學(xué)過(guò)程中，還需要合理的運(yùn)用好現(xiàn)代化的教育手段，將多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)今時(shí)代下，廣泛普及與應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其在課堂教學(xué)中廣泛的引入和應(yīng)用了多媒體技術(shù)，通過(guò)在初中英語(yǔ)的體演文化教學(xué)法當(dāng)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠發(fā)揮顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于使初中生更加直觀的欣賞并體會(huì)英語(yǔ)文化知識(shí)。同時(shí)通過(guò)播放英語(yǔ)文化視頻，能夠幫助初中生在特定環(huán)境內(nèi)更好地感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的文化特色，并幫助其理解與掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師開展“Travel”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段來(lái)向?qū)W生展示倫敦的相關(guān)視頻及圖片，諸如大英博物館、大本鐘以及白金漢宮等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造富有真實(shí)體驗(yàn)性的課堂情境，使學(xué)生能夠?qū)τ谡故緝?nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)和表演，更好的理解英語(yǔ)文化知識(shí)，幫助學(xué)生獲得身臨其境的感受，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中通過(guò)科學(xué)應(yīng)用“體演文化”教學(xué)法，是順應(yīng)新課程改革理念和要求的具體體現(xiàn)，并且該教學(xué)法更加符合初中生的性格特點(diǎn)及年齡特征，能夠幫助學(xué)生通過(guò)進(jìn)行體驗(yàn)和表演來(lái)感受并學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)及英語(yǔ)文化，有助于學(xué)生更深入的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的掌握與理解。

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