傅舒穎

摘 ?要：兒童詩中蘊(yùn)含著多元化的審美價(jià)值，促進(jìn)幼兒的想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展，并使幼兒得到愉悅的情感體驗(yàn)，我們一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，試著挖掘詩歌中的內(nèi)在美，發(fā)揮詩歌的多元審美價(jià)值，來培養(yǎng)幼兒的審美能力。詩歌意境美的創(chuàng)設(shè)，詩歌形象美的體現(xiàn)，詩歌語言美的表達(dá)，詩歌結(jié)構(gòu)美的處理，詩歌心靈美的感悟，詩歌情感經(jīng)驗(yàn)的遷移。

關(guān)鍵詞：意境美;形象美;語言美;結(jié)構(gòu)美;心靈美

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0059-01

1.詩歌意境美的創(chuàng)設(shè)

詩歌的內(nèi)容不同，意境也不同，意境的美各具特色，在教學(xué)中，我們首先要依據(jù)詩歌中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓幼兒在視覺上有美的整體感受，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，孩子的眼睛是銳利的，美的意境能使他們動(dòng)情，使他們感到快樂。例如，我讓幼兒學(xué)習(xí)童詩《春天的秘密》時(shí)，我就根據(jù)詩歌的內(nèi)容，用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了富有動(dòng)感的“春姐姐的家”（柳條在搖擺，小河流水在唱歌，燕子在飛，桃花笑了等），帶孩子們到春姐姐家里做客，孩子們?cè)谶@種聲情并茂的意境中情不自禁地發(fā)生感嘆“哇，好美呀”，“我真喜歡春天”等，這樣讓孩子們每每念到一句詩句，都能與相應(yīng)的圖片，情景互相呼應(yīng)，讓孩子愉悅地融入詩歌中，而且，讓孩子在美的語言環(huán)境中與伙伴交流，與詩歌中的物交流，產(chǎn)生情感交融的共鳴。

2.詩歌形象美的體現(xiàn)

詩歌是用語言塑造文學(xué)形象的藝術(shù)，美的形象隱含在詩歌的語言中，我們必須通過理解和想象，才能在頭腦中產(chǎn)生畫面，我們?yōu)楹⒆犹峁┧囆g(shù)想象的空間，使詩歌中的形象在孩子的大腦中豐滿，達(dá)到形象美的體現(xiàn)。例如，兒童詩《綠樹葉》，如何來讓幼兒感受到普普通通的綠樹葉的形象美呢？我們通過美觀的教學(xué)玩具先讓幼兒感受發(fā)現(xiàn)詩歌中綠樹葉奇妙的變化，變成了小船，變成了小扇和小傘，真實(shí)體驗(yàn)到形象變化的美和樂趣，進(jìn)而讓幼兒自由想象“你還能把綠樹葉變成什么呢”？孩子的積極性一下子提高了，這樣不僅提高孩子們的創(chuàng)造力，還將詩歌中的形象美自然地體現(xiàn)在孩子們的表情、動(dòng)作和表達(dá)上，讓孩子得到情感的表露。

3.詩歌語言美的表達(dá)

兒童的心靈是一個(gè)開放的交流，詩中的語言美激發(fā)兒童情不自禁地進(jìn)行有表情的朗誦，把自己的情感融入詩歌中，不斷地對(duì)詩歌中的形象美和語言美進(jìn)行再現(xiàn)，補(bǔ)充擴(kuò)大的表達(dá)?！断奶煜駛€(gè)綠娃娃》這首詩中的“看”“瞧”“呶”“爬呀爬”“給墻壁綠衣褂”“給大樹添上了許多綠葉”，不僅表現(xiàn)了色的美—綠色，又表現(xiàn)了形的美—綠娃娃。我先讓孩子們傾聽老師優(yōu)美的配樂詩朗誦，讓孩子用耳朵去聆聽，去感受詩歌語言的美，孩子們被詩中鮮明生動(dòng)的語詞所吸引了。

4.詩歌結(jié)構(gòu)美的處理

詩歌的結(jié)構(gòu)形式多樣化，它包含有鏗鏘動(dòng)聽的韻律、節(jié)奏，及豐富的修辭手法，帶給孩子無盡的快樂。處理好詩歌的結(jié)構(gòu)，通過讓孩子玩味，發(fā)現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)的美，從而產(chǎn)生相應(yīng)的節(jié)奏感、韻律感和新奇感。每首詩中都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，在教學(xué)中關(guān)鍵在于處理詩歌的結(jié)構(gòu)，讓孩子更直接地體驗(yàn)詩歌結(jié)構(gòu)的美。例如，讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌《賀年片兒》時(shí)，利用詩歌中“兒”化音的韻角使孩子產(chǎn)生新鮮感，發(fā)現(xiàn)詩歌中押韻的規(guī)則感受詩歌的韻律美。

5.詩歌心靈美的感悟

文學(xué)情感是用作品的情感打動(dòng)幼兒的心靈的，引起兒童強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，情感轉(zhuǎn)移，情感匹配和情感表達(dá)，詩歌中運(yùn)用美的意境、形象、語言和結(jié)構(gòu)，使孩子產(chǎn)生心靈的感悟及情感的交融，詩歌的內(nèi)容都是積極向上的，如《搖籃》中，我通過優(yōu)美的搖籃曲和媽媽搖搖籃，哄寶寶睡覺的安靜的意境，使兒童從心底里感到媽媽的愛，體驗(yàn)到媽媽的溫暖，“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶”，孩子們朗誦到這句時(shí)，有的會(huì)說“我的媽媽很美麗的”“我非常愛我的媽媽”“我的媽媽也很愛我”“我要幫媽媽做事情，不讓我的媽媽太辛苦了”，通過詩歌讓孩子們真實(shí)地表達(dá)了他們對(duì)媽媽真摯的愛。

6.詩歌情感經(jīng)驗(yàn)的遷移

幼兒在深入理解體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗(yàn)和情感的遷移很重要。兒童詩向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，孩子們的學(xué)習(xí)直接停留在理解間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上是不夠的，這就需要我們教師進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒將詩歌內(nèi)容整合納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使得他們的直接經(jīng)驗(yàn)與詩歌的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移。這些遷移經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)往往是一些操作及游戲活動(dòng)。例如，在《賀年片兒》中，教師可以讓幼兒做一做賀年卡，然后開一個(gè)別開生面的新年祝福會(huì)，像詩歌中說的那樣贈(zèng)送賀年片，祝福身邊的所有人。

總而言之，詩歌中的意境美、形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美和心靈美，發(fā)揮著它們各自的審美價(jià)值，陶冶著孩子們的情操。新課程的嘗試使我們?cè)谠姼杞虒W(xué)中受到更多的啟發(fā)，給孩子留下更大的表現(xiàn)，想象和創(chuàng)造空間，讓我們運(yùn)用美的手段來培養(yǎng)孩子的審美表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力和情感力，充分發(fā)揮詩歌的內(nèi)在美，調(diào)動(dòng)孩子的知、情、意，使他們?cè)谠姼鑼W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，受到真的啟迪，善的熏陶和美的享受。

參考文獻(xiàn)

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