祁竹青

摘 ?要：起步作文對于小學三年級學生來說，可謂生平第一次，存在一定難度。那如何讓小學生主動并積極地投身于習作學習中，讓小學生在真切感受寫作樂趣的同時提升寫作能力，本文就圍繞小學三年級起步作文的教學來談談自身一些粗淺的看法，以期讓學生在教師的引領下更好地展開寫作學習，并為學生插上快樂習作的翅膀。

關鍵詞：小學語文;三年級起步作文;快樂習作

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0135-01

經多年教學實踐得知，當前小學三年級起步作文教學成效不容樂觀。簡單分析，在三年級起步作文教學中，學生并沒有真切感受到寫作的樂趣，而是存在一定的畏懼、反感心理，導致教師每一次布置的作文成了“憋文”。學生看著題目要求腦袋空白，并無從下手。那如何有效轉變這一教學現(xiàn)狀呢？本文就從以下幾點進行具體闡述，期望通過以下多元化實施路徑，讓小學生更快地提高習作能力，在習作中獲得更多的快樂。

1.大量閱讀，讓習作更自由

眾所周知，閱讀是寫作的基礎，要想讓小學生寫作能力有一個更好地提升，讓小學生寫作不再“腦袋空白、無從下手”，這就需要小學語文教師積極幫助學生累積大量語言素材。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量閱讀，才能讓小學生受到潛移默化的語言熏陶，繼而讓小學生有話寫，且寫得更自由。例如，在日常教學實踐中，我會不定期推薦給學生一些好書，如《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等，并讓學生結合自身學習情況制定閱讀計劃。通過引領學生閱讀學習，不僅幫助學生積累了更多習作素材，還讓學生在無形中學會了一定的寫作技巧。久而久之，學生寫作就不會無從下手，學生寫作也會感到更加快樂。

2.培養(yǎng)觀察興趣，讓習作更輕松

學生的生活是多姿多彩的，要想讓學生將這一幕幕精彩的生活瞬間通過文字的形式記錄下來，就要著重培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有引領學生積極觀察，學生在寫作時才能涌現(xiàn)更多寫作素材，繼而有話可寫，并寫得更加輕松。對此，這就要求小學語文教師應善于引領學生觀察，并培養(yǎng)學生觀察興趣，以期讓學生寫得更有聲有色。例如，在一次“我最喜歡的小動物”習作教學中，為了讓學生寫作更加輕松、快樂，我便先引導學生用口語描述自己最喜歡的小動物，有的學生說：“我最喜歡小貓，一身白色的毛，非?？蓯邸！贝龑W生用簡單的語言進行描述之后，我便將提前準備的一只小貓呈現(xiàn)在大家面前，頓時學生非常開心。這時，我便一步一步引導學生觀察小貓，先從整體觀察其身形特征，再從局部觀察眼睛、鼻子、嘴巴等。通過引領學生觀察，再讓學生回想自己喜歡的小動物，這樣學生寫作就會顯得輕松許多。

3.親身實踐，讓習作出真情

據了解，受長時間傳統(tǒng)教學理念之影響，小學語文寫作教學存在忽視學生情感世界、認知程度和思維發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，導致小學生寫作空話連篇、沒有自己的認識和發(fā)現(xiàn)，為應付而進行作文?；诖吮尘?，小學語文教師就要通過開展各種豐富多彩的習作體驗活動，讓學生在親身實踐中觀察與感悟，繼而讓小學生寫作富有真情實感，并讓學生將寫作當成一件極為快樂的事情。比如，在“一次家務勞動”作文布置前，我會讓學生描述自己都會做哪些家務，有的學生說他會洗碗，還有的學生說他會擦桌子等等。為了讓學生對家務勞動有更深的印象，我便為學生布置了這樣一個家庭作業(yè)，即回家后做一次自己從來沒有做過的家務，希望大家可以獨立完成。待第二天上課后，我便讓學生說說自己都做了哪些家務，還有自己的勞動心得及父母對自己表現(xiàn)的評價等等。由此，通過讓學生親身實踐后再完成寫作，學生寫作內容就不再像以往那樣空洞，而是具備一定的真情實感，繼而讓學生寫出真情，并寫得生動形象。

4.評價激勵，讓習作更快樂

“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！币胱屝W生快樂寫作，小學語文教師就要加強此方面的重視程度，旨在通過富有激勵性的評價進一步增強學生寫作的自信心，并在一定程度上充分挖掘小學生的寫作潛能。由此，小學語文教師應在今后教學實踐中加強此方面重視程度，以期通過評價激勵讓小學三年級起步作文更快樂。在日常寫作教學中，為了激勵學生更好地進行寫作，我便在學生完成寫作任務后對學生進行積極評論，如“開頭和結束語寫的很新穎，繼續(xù)加油”或者“四字成語用得很棒，相信你以后的寫作會越來越好”等等。如此一來，不僅讓學生感到了寫作的快樂，還在無形中提升了寫作教學的有效性，實現(xiàn)雙贏。

綜上所述，小學三年級起步作文是小學生習作的起步階段，此階段的學習效果在一定程度上影響著今后習作學習成效。對此，如何更好引領小學生快樂習作是廣大一線教師應關注的重要問題。所以本文就主要從以上幾點展開了具體的分析探究，期望通過以上多種教學途徑讓每一個學生深切感知寫作魅力，讓學生不再以畏懼心理去面對寫作。因此，作為新時代背景下小學語文教師，應逐漸改善此方面教學策略，旨在讓學生贏在習作的起跑線上，朝著更好的方向發(fā)展進步。

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