高中歷史教學中學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韓亞莉

摘??要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，教育教學越來越重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中歷史亦不例外。這就需要教師在教學中不僅要重視學生歷史知識的傳授，還需要重視培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)，借以發(fā)展學生的歷史學習能力，增強學生的人文歷史素質，逐步提升學生的歷史綜合素養(yǎng)，為教師打造高效歷史課堂奠定堅實基礎。本文基于筆者多年教學經驗，就高中歷史教學中學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0095-01

2014年3月，教育部印發(fā)“關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務”的意見，“核心素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在國家文件之中，并將其置于“未來基礎教育改革之靈魂”地位，以便幫助學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和關鍵能力，高中歷史教學亦需遵從該“意見”。因此，在高中歷史教學中，教師要重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以有效發(fā)展學生的歷史時空觀、史料實證、歷史理解、歷史解釋及歷史價值觀，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有良好的歷史綜合素質，促使學生得以全面發(fā)展、終身發(fā)展、個性發(fā)展。那么，具體該如何開展歷史教學呢？

1.借他山之石，可以攻玉

歷史時空觀念是高中歷史教學必須培養(yǎng)學生的一種素養(yǎng)，要求學生能夠對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析，以便具體的掌握歷史事件。但由于學生對歷史事件的不了解，加上時間、空間的阻隔，學生更是難以構建歷史事件、人物與現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)，成為教師教學所必須解決的問題之一?！对娊洝ば⊙拧Q鳴》中有言“他山之石，可以攻玉。”顧名思義，別的山上的石頭可以琢磨玉器，比喻別國的賢才可以為本國效力。在高中歷史教學中，為更好地發(fā)展學生的歷史時空觀，教師可借助“他山之石”，攻克自己教學的難題。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，教育教學越來越重視與其的融合，多媒體作為現(xiàn)代化信息技術輔助教學工具，對教育教學有著重要的作用，其以聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢迅速占領教育“市場”，深受廣大教育工作者的青睞。因此，在高中歷史教學過程中，教師可借助多媒體幫助學生了解特定史事與特定時間、空間的聯(lián)系，掌握分割歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去，同時能夠借助歷史年表、歷史地圖等方式對相關史事加以描述，認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性，并據(jù)此對史事做出合理解釋，以有能力認識現(xiàn)實社會，將認識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

2.妙與曲徑可通幽

愛因斯坦說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力，應當始終放在首位，而不是把獲得專業(yè)知識放在首位?！睔v史是客觀存在的，不為人的意識而轉移，歷史事件又是通過歷史資料（如書籍、影像、錄音、文物、實物等）得以傳承，在多如牛毛的史實中，學生如何從浩瀚如煙的歷史資料中找到歷史規(guī)律，總結出科學結論，就必須要具備獨立思考與獨立判斷的能力。這就需要教師在教學中“另辟蹊徑”，重視學生核心能力的培養(yǎng)，即讓學生擁有史料實證、歷史理解、歷史解釋的素養(yǎng)，以便讓學生在歷史學習中逐步養(yǎng)成思考與判斷的習慣，培養(yǎng)學生求證精神，以初步學會從多渠道獲取歷史信息，形成重要證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，并學會初步分析和解決歷史問題。

比如，在2013年四川高考卷中出現(xiàn)史料實證能力的題型，如下：

圖4為漢代畫像磚中的農事圖。此圖可以用來說明當時（D）

A.個體農戶的生產勞作狀態(tài)??C.土地公有制下的集體勞作

B.精耕細作的不斷發(fā)展??????D.大地主田莊上的生產情形

這道題是有關史料實證能力—圖像史料的考察，要求學生根據(jù)圖像史料的記載，提取相關的歷史信息，并探索特定歷史時期出現(xiàn)的問題，同時讓學生對史料在腦海中進行整理和辨析，從而更好地理解圖像史料，對所探究問題進行互證，以恰當?shù)亟柚妨辖鉀Q所遇到的問題。要解決這一道歷史題，首先，要抓住題干當中的重要時間—漢代，其次，看畫像磚中的內容，其為多人集體勞作、分工進行，聯(lián)系所學內容便可知在漢代出現(xiàn)了一種新的農業(yè)生產組織形式—豪強地主控制下的田莊，所以，答案呼之欲出，為D。

除此之外，教師還要重視學生歷史價值觀的培養(yǎng)，以便幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強學生的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，提高學生的人文素養(yǎng)，讓其傳承民族精神，樹立起民族自信心和自豪感。

總之，在高中歷史教學中，教師要重視學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便落實立德樹人根本任務，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的歷史思維與人文修養(yǎng)，達到提升高中歷史教學水平的目的。

參考文獻

[1]張忠山.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學有效性探究[J].高考，2018（28）

[2]牟永良.核心素養(yǎng)下的高中歷史教學[J].課程教育研究?2019（19）