仲曉紅

摘??要：對于小學(xué)中段的學(xué)生而言，作文是一個較為新鮮的事物。大多數(shù)教師覺得難教，大多數(shù)學(xué)生覺得難寫。作文水平是語文能力的綜合體現(xiàn)，如何在寫作起步階段就給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)也成了當前小學(xué)語文教學(xué)一個重要研究話題。本文立足小學(xué)中段語文教學(xué)實際，針對小學(xué)中段如何開展作文起步提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段教學(xué);作文起步

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0147-01

《新課程標準》指出：“小學(xué)中段的作文教學(xué)，要求學(xué)生能不拘泥于形式，寫出自己感觸最深、最有趣的內(nèi)容;愿意將自己的作文分享給其他學(xué)生?！蹦敲瘁槍倓偵胫卸蔚膶W(xué)生，怎么幫助他們由低段看圖寫話的狀態(tài)巧妙轉(zhuǎn)移到真正的寫作狀態(tài)中去，也成了語文教師肩上的重擔，基于此，筆者做了如下嘗試：

1.興趣為先，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！迸d趣對于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有積極的意義，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了興趣，才能帶著積極地心態(tài)參與到寫作訓(xùn)練當中去。所以，小學(xué)中段寫作起步階段，首先要做的就是立足學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，有效降低寫作的難度，由簡入繁?？梢詮纳磉吺煜さ氖挛锶胧郑龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

觀察身邊的景與物。贊科夫曾經(jīng)說過：“學(xué)會觀察并不需要到非洲區(qū)去，到西伯利亞去，只需要在屋子旁邊的草地蹲下來看一看，你就會發(fā)現(xiàn)一個驚人的昆蟲世界。”的確，生活中到處都存在美的事物，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在寫作訓(xùn)練過程中，教師先不要急于讓學(xué)生進行各種繁瑣的寫作練習(xí)，先從最簡單的描寫開始。如，用簡短的話語描寫一次印象最深的課間游戲活動;課堂上同桌的表情、語言;校園內(nèi)柳樹的成長狀態(tài)等等。給學(xué)生一種感覺，身邊隨處都是可以寫的素材，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫他們想寫的，快樂地參與寫作，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性，真正愛上寫作。

2.閱讀積累，搜集可用的語言素材

（1）讀中的感悟

新課標指出了語言的重要性，要求學(xué)生在閱讀的過程中，將積累語言放在首位。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生只有經(jīng)過大量有效地閱讀，才能積累有用的語言，才能做到厚積而博發(fā)。由于，中段學(xué)生的閱讀積累有限，想要在起步階段打好寫作基礎(chǔ)，就必須合理運用語文教材，通過引導(dǎo)學(xué)生背誦和朗讀，不斷積累語言素材，增強了學(xué)生的語感，也就給予了學(xué)生寫作靈感。如，《秋天的雨》這篇抒情文，作者以秋天的雨為線，將秋天的各個特點緊密串聯(lián)在一起，為讀者展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。此外，課文中還應(yīng)用了大量的修辭手法，或把秋雨比作人，或把秋雨比作生活中的事物，這些描寫方式都是作者用來抒發(fā)情感的方法。所以，在教學(xué)這篇課文的時候，教師可以組織學(xué)生通過表演讀、小組比賽讀或者配合一些樂器朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章中描寫秋雨的句子，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，深度體會作者的寫作風格和表達方式，從而有效借鑒其寫作方式，引用到自己的作文當中去。

（2）推薦圖書

寫作離不開素材，離不開日常的積累。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)的課文之外，還應(yīng)給學(xué)生推薦一些有閱讀價值的課外讀物，從而有效拓展他們的閱讀空間，增強他們的詞匯量，豐富他們的寫作素材庫。中段學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，所以，筆者會給學(xué)生推薦一些符合他們興趣和能力的讀物，如，《唐詩三百首》、《安徒生童話》、《格林童話》，提醒學(xué)生在閱讀的時候，用自己的摘抄本隨時摘抄下優(yōu)美的段落，時常閱讀和感悟，不僅拓展了學(xué)生的視野，也啟發(fā)了學(xué)生的智力，這也為學(xué)生更好地開展寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

（3）課堂小練筆

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課堂小練筆，要求教師能夠合理運用語文教材，選取一些經(jīng)典范文來進行仿寫、續(xù)寫、讀后感，旨在以教材為模板，引導(dǎo)學(xué)生開展即時的寫作練習(xí)，以讀促寫，實現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作的雙重提高。對于小學(xué)中段的學(xué)生而言，筆者經(jīng)常應(yīng)用的方式就是仿寫，仿寫也是寫作的一種初級形態(tài)，掌握了仿寫的技巧，也就為學(xué)生的寫作起步打好了基礎(chǔ)。還以《秋天的雨》一文為例，筆者為學(xué)生截取了文中這樣一個句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！碧嵝褜W(xué)生可以從春天、夏天、冬天等角度進行簡單的同義詞替換，以下是班級學(xué)生的優(yōu)秀仿寫成果：

春天的風，是一支神奇的畫筆。你瞧，它將白色賜給了梨樹，雪白的梨花像一根根羽毛，飄啊飄啊，飄來了春天的生機。

簡單的仿寫，就是為了鍛煉學(xué)生的遣詞造句功底，也是寫作起步階段的必經(jīng)之路，多仿寫，多練習(xí)，也就提高了學(xué)生的寫作技巧。

總之，寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師要深度認識自身的教學(xué)職責，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平，打好起步階段的基礎(chǔ)，為他們開展更深層次的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李曉峰.芻議小學(xué)語文作文創(chuàng)意教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）

[2]郭玉巧.小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2015（15）