張春燾

摘??要：英語這門學科一直作為教學體系中的三大主科之一而存在，但是英語的教學一直或多或少的存在著一些的問題。高中英語的教學本就是一個重要的教學階段，但是在高中英語這一階段的教學過程中，產生了很多的教學問題。多數(shù)的學生在學習的過程中都是“聞英語而色變”，這些學生對于英語學習熱情都很低下，這些問題就綜合導致了當前高中英語教學的困境，如何提高高中英語的教學效率，是當前教育中的一個重要議題。讀寫能力是英語能力中的一個重要組成部分，教學好學生們讀寫能力，對提高學生們的綜合英語能力具有重要的作用，本文就以筆者在教學的過程中采取的提高學生們讀寫能力的教學方法與大家進行探討。

關鍵詞：高中英語;素質教育;讀寫結合探究

【中圖分類號】G?633.4????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0173-01

在傳統(tǒng)的教育方式中，關于英語讀寫的教學，教師們通常采用的方式都是分開教學的方式，英語的讀和寫分開進行教學，這樣的方式在傳統(tǒng)的教學過程中一直被沿用，但是直到素質教育階段下，素質教育的目標是要將學生們的英語能力和英語的素質全面提高上來，而不是單純的關注學生們的英語成績和分數(shù)，在這樣的教學理念下有的教師就發(fā)現(xiàn)，可以將讀和寫這兩種教育結合起來進行教學。讀和寫這兩種教學能力本就是互相依存的，我們在教學的過程中也可以嘗試沿用這種新式的教學思維，那就是將讀寫結合起來進行教學的方式。

1.利用寫作教學提高學生的閱讀能力

寫作是高中英語教學中的一個重要的教學任務，同時，寫作業(yè)是學生們面對英語教學中最困難的一個任務，但是孰不知如果我們將英語的寫作能力練習好了，那么將極大的提高我們的英語綜合能力，尤其是能夠提高我們的英語閱讀的能力，我們在教學的過程中，可以利用寫作的教學提高學生的閱讀能力。

例如，在我給學生們組織一次英語考試的過程中，在結束之后，我批閱學生們的考試試卷，發(fā)現(xiàn)了一個重要的問題，閱讀時，英語試卷中占比較大的一個部分，但是我發(fā)現(xiàn)我們的學生在那一部分的分值，得分都比較低，這是因為學生們的英語閱讀能力比較低下，為了解決學生們的這個問題，我想出了一個方法。我采取的方法是先讓我們的學生們通過寫作的練習來掌握文章的層次，在寫作的過程中學生們會先寫開頭，然后再接著寫正文摘要和其他的文章部分，這樣的方式就能讓我們的學生們對閱讀以及其他文章的整體結構有一個初步的了解，然后我在讓學生們去進行閱讀理解的練習，這時候我讓學生們在做閱讀理解的時候，用寫作的方法劃分文章的段落，然后再逐步的對閱讀理解的文章進行理解和翻譯，這樣就能明顯的提高學生們的閱讀能力。

2.利用閱讀的積累提高學生們的寫作效率

閱讀同樣是高中教學中的重要組成部分，同時，閱讀也是高中英語的核心教學任務。閱讀能力的發(fā)展，適合協(xié)作能力的發(fā)展，相輔相成，共同進步的，我們在實際的教學過程中可以利用在閱讀過程中的積累來提高我們的寫作能力。

例如，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)我們的學生們在寫文章的時候，往往找不到素材和靈感，為了幫助學生們解決這個問題，我才取了這樣的教學方式。我讓我們的學生們都準備了一個積累本，讓他們在進行閱讀理解的過程中看到的一些優(yōu)美的詞句以及段落積累下來，也可以將一些新穎的話題都積累下來，然后在學生們再次進行寫作的過程中，就可以將積累本中的內容拿出來觀看，從而尋找寫作的靈感。這樣的方式不僅能提高我們學生們寫作內容的質量，更重要的是，能夠促進他們的寫作能力和閱讀能力的發(fā)展。

3.讀寫結合，共同促進

讀和寫往往就是緊緊連接在一起的，我們在教學的過程需要緊緊抓住讀寫一體這一個理念，在閱讀過程中，促進節(jié)奏能力的提高，在進行寫作的練習中，提高我們的閱讀能力，只有這樣的方式，才能將兩者共同促進和提高。

例如，我在教學的過程中就會把讀和寫一體的理念傳播給我們的學生，讓他們在學習的過程中將讀和寫兩者結合起來進行學習。這樣的意識培養(yǎng)會讓學生們在日常的學習中自覺的將這些意識加入進去。如我們的學生們在學習一個單元的時候，這種讀寫結合的思想就會滲透出來了，他們會首先對文章的內容通讀一遍然后積累其中的經典的句子和段落，再然后讓學生們針對每個單元中出現(xiàn)的作文內容進行練習，在練習作文的過程中，學生們就會自覺的應用到這些閱讀過程中積累的句子。這樣的方式就在無形之中將讀與寫兩者有機的結合了起來，提高了學生們的讀寫能力。

總而言之，高中英語階段的教學是英語教學中的一個重要階段，在這一階段的英語教學過程中，是提高和發(fā)展學生們英語能力和英語素質的重要階段，在教學高中英語的過程中，我們的教師要充分的認識到讀和寫兩者的作用和聯(lián)系，我們要采取措施將兩者有機的結合在一起，同時我們作為基層英語教育工作者也要積極的與其他的教育工作者聯(lián)合起來共同創(chuàng)新、探究和發(fā)展英語讀與寫兩者聯(lián)合教學的方案，最終為提高學生們的英語綜合素質和能力而努力。

參考文獻

[1]劉靜.?同伴反饋與教師反饋相結合在高中英語寫作教學中的應用研究[D].河北師范大學，2019

[2]白偉杰.?注釋方式對高中英語閱讀中詞匯附帶習得的影響研究[D].河北師范大學，2019