摘要：隨著我國素質(zhì)教育的推進，對小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。小學(xué)音樂教學(xué)屬于素質(zhì)教育的重要組成，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有重要意義。而在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂能力無法得到有效得到提高，這與教師的教學(xué)方式存在較大的關(guān)聯(lián)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，讓自身的教學(xué)方式得到創(chuàng)新。而課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的重要組成，對學(xué)生注意力的集中、課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)均有重要意義。本文簡要分析農(nóng)村小學(xué)低年級音樂欣賞課導(dǎo)入的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂欣賞課;課堂導(dǎo)入方法

小學(xué)音樂教學(xué)屬于小學(xué)教育的重要組成，而在小學(xué)音樂的教學(xué)中，欣賞課屬于音樂教育不可或缺的組成部分。通過欣賞課的教學(xué)，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂興趣，也可以很好地增強學(xué)生的審美能力。小學(xué)音樂欣賞課的主要教學(xué)目的，旨在是提升學(xué)生的藝術(shù)感知力，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。而在該課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也一直無法得到有效提高。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)屬于課堂教學(xué)展開的首要環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)課堂的效果均有重要意義。而導(dǎo)入也需要一定的方法，導(dǎo)入的方法在一定程度上決定導(dǎo)入的成敗。

一、 農(nóng)村小學(xué)低年級音樂欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對音樂欣賞課的重視度不高

在農(nóng)村小學(xué)中，大部分教師均受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率。在具體的教學(xué)過程中，教師更加重視語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育，大多數(shù)教師均認為音樂教學(xué)的重要性不高。并且，音樂教學(xué)也不是考試所需，因此在實際的教學(xué)過程中沒有對其具有應(yīng)有的重視。同時，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)的課程設(shè)置本身也不夠完善，主要的教學(xué)課程仍舊是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。音樂、美術(shù)等學(xué)科更多的是定位為副課，在實際的教學(xué)過程中，主課教師可以隨意替換掉副課的教學(xué)，使得學(xué)生受到音樂教育進一步被壓縮。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中，校領(lǐng)導(dǎo)及教師均將學(xué)習(xí)成績擺在首要教學(xué)任務(wù)，將其作為教學(xué)效果的唯一評判依據(jù)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師對音樂欣賞課的重視度不高。從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到有效形成，對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。

（二）教師自身的音樂素養(yǎng)不強

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，高水準的音樂欣賞課教學(xué)，不僅需要教師具備較好的音樂素養(yǎng)，還需要教師使用恰當?shù)慕虒W(xué)方式。而在農(nóng)村小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中，教師自身的綜合素質(zhì)不高，使得音樂課堂的教學(xué)效果也較差。教師的音樂專業(yè)技能較為薄弱，對音樂沒有自身獨到的認識與見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無法對音樂產(chǎn)生深刻的理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。

二、 農(nóng)村小學(xué)低年級音樂欣賞課的導(dǎo)入方法

（一）利用故事化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正屬于好奇心萌發(fā)的階段，對自身感興趣的事物更有探索的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，需要采取有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)教師均認識興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要性，興趣是學(xué)生最好的教師，通過興趣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中，需要充分激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。而通過故事化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出故事化教學(xué)情境，進一步加強學(xué)生的課堂體驗感。例如，我在講授欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，主要讓學(xué)生可以演唱、背唱本首歌曲，并在表演的過程中理解少先隊員隊員的核心精神。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師可以通過一個積極、向上的少先隊員的故事作為課堂引入，引導(dǎo)學(xué)生感悟到歌曲的情緒?；蛘撸處熆梢酝ㄟ^該歌曲的創(chuàng)作歷史作為課堂導(dǎo)入，將歌曲的歷史通過故事的方式講述出來，讓學(xué)生可以與周郁輝進行情感上的交融。通過故事化的課堂導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸故事化的教學(xué)情境中，對激發(fā)學(xué)生的音樂興趣有重要意義。同時，教師此時也可以引導(dǎo)學(xué)生想象，想象自身成為少先隊員、戴上紅領(lǐng)巾的那一刻，充分激發(fā)學(xué)生成為少先隊員的情感。從而促進學(xué)生對歌曲的深入理解，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用懸念導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師若是想改善小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效果，還需要從自身的教學(xué)理念出發(fā)。教師需要提高對音樂教學(xué)的重視，將其放在與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的同等地位，才能更好地開展音樂教學(xué)的相關(guān)工作。同時，提高對音樂教學(xué)的重視度，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂教學(xué)的過程中，懸念引入也是教師常用的一種教學(xué)導(dǎo)入方式，其需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)置懸念，達到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的。例如，我在講授欣賞《送我一枝玫瑰花》時，主要讓學(xué)生理解三段體的結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)分聲部打擊樂器的方法。而在教師設(shè)置懸念的過程中，也可以將其分為兩部分，按照學(xué)生對欣賞歌曲的陌生與熟悉進行劃分。在新課導(dǎo)入的教學(xué)中，學(xué)生對歌曲通常均較為陌生。在此時設(shè)置懸念時，需要根據(jù)教學(xué)需要與教材本身來選擇懸念。如：這部作品具有維吾爾族的哪些特點？同學(xué)們對我國的56個民族有什么認識呢？你知道幾個民族？這部作品與哪個民族有聯(lián)系？教師在懸念的設(shè)置中，需從較為淺顯的角度出發(fā)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

（三）利用體驗式導(dǎo)入促進學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展

音樂對學(xué)生綜合素質(zhì)的成長有至關(guān)重要的作用，而在農(nóng)村小學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師的音樂素養(yǎng)還不夠高，對學(xué)生音樂素質(zhì)的成長較為不利。因此，教師在教學(xué)過程中，也需要注重自身素質(zhì)的提高，才能為學(xué)生構(gòu)建更為豐富的教學(xué)活動。使得教學(xué)素養(yǎng)得到增強，可以駕馭更為成熟、多樣化的教學(xué)活動，從而增強學(xué)生的課堂體驗感。體驗式教學(xué)的課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的課堂體驗感更為強烈，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，我在講授欣賞《趕海的小姑娘》時，主要讓學(xué)生理解歌曲的音準，并感受到歌曲中活潑、歡快的情緒。教師在課堂導(dǎo)入的過程中，可以通過游戲的方式來完成。如：可以通過音樂強弱、快慢的分辨來開展游戲，通過游戲提高學(xué)生的課堂體驗感。小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力本就較差。而游戲是其較為喜歡的活動方式之一，通過游戲化教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的積極參與性，從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。體驗式導(dǎo)入也可以通過打擊樂器參與式、律動式等活動方式來完成，進一步加強學(xué)生在課堂上的體驗感，讓學(xué)生的積極性得到充分體現(xiàn)。

三、 結(jié)語

小學(xué)音樂屬于小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極意義。而在具體的教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)需求等方面出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)、合理的教學(xué)課堂。農(nóng)村小學(xué)低年級音樂的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式、教學(xué)理念，給予學(xué)生更為有趣的課堂導(dǎo)入，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進一步提高，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極意義。

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作者簡介：

馬彩霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學(xué)。