禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革模式探究

楊沁

摘要：禮儀課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)禮儀素養(yǎng)與禮儀行為的有機(jī)統(tǒng)一，在新時(shí)期下開(kāi)展禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革，對(duì)于人才綜合發(fā)展具有重要意義。本文主要從任務(wù)導(dǎo)向、互聯(lián)網(wǎng)+支持等方面入手，探究了禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革模式，旨在全面提升人才綜合素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：禮儀課程? ?理實(shí)一體化? ?教學(xué)改革

一、以任務(wù)為導(dǎo)向，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的落實(shí)，需要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)禮儀課程理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合行業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)技能要求，找準(zhǔn)禮儀課程教學(xué)的入手點(diǎn)，以典型工作任務(wù)為引導(dǎo)，優(yōu)化整合禮儀課程內(nèi)容，保證理論教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成得體的儀態(tài)，并具備基本待人接物的規(guī)范。在禮儀課程理論內(nèi)容方面，教師要科學(xué)劃分各部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干子模塊，明確各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

二、強(qiáng)調(diào)知行合一，打造實(shí)踐平臺(tái)

禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要積極整合多項(xiàng)資源，做到知行合一，才能夠確保禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)達(dá)到理想效果。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要以學(xué)生為主體，建立漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式，將禮儀技能訓(xùn)練、綜合禮儀訓(xùn)練和校外禮儀實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái);其次，在打造實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，教師要注重綜合禮儀訓(xùn)練平臺(tái)的創(chuàng)建，在校園內(nèi)建設(shè)禮儀示范崗，組建禮儀模特隊(duì)等，并定期開(kāi)展文化節(jié)等校園活動(dòng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將禮儀滲透于細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生禮儀素養(yǎng)內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng);最后，教師要搭建校外實(shí)訓(xùn)基地，與多家單位建立人才培養(yǎng)合作協(xié)議，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生將所學(xué)的禮儀理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

三、以互聯(lián)網(wǎng)+為支持，豐富教學(xué)手段

在禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革過(guò)程中，教師要把握時(shí)代發(fā)展的整體形勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)+為支持，拓寬教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)方法，為禮儀課程教學(xué)的順利推進(jìn)提供可靠支持。在禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，職業(yè)院?？梢栽谛@內(nèi)搭建數(shù)字化平臺(tái)，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)微視頻錄制等方式，為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組建禮儀吧討論群，為學(xué)生提供一個(gè)立體化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的有機(jī)結(jié)合和線上、線下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行在線溝通。在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的支持下，促進(jìn)學(xué)生禮儀行為模式的優(yōu)化與構(gòu)建，能夠明顯改善禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)成效。

四、以全息多元為指導(dǎo)，創(chuàng)新考核形式

在禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革過(guò)程中，為更好地推進(jìn)教學(xué)，首先，教師可以在全息多元的指導(dǎo)下優(yōu)化創(chuàng)新禮儀課程教學(xué)考核形式，通過(guò)信息技術(shù)全面、準(zhǔn)確地反饋學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的各項(xiàng)信息。在這一過(guò)程中，教師必須確保考核主體、考核內(nèi)容和考核方式的多元化，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)契機(jī)，令禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)得以順利推進(jìn);其次，在考核形式的創(chuàng)新上，教師要注重日?？己伺c期末考核的有機(jī)結(jié)合，不可唯期末考核論，而是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂情況、合作能力等多個(gè)方面入手，保證考核的多元化;另外，在禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革中，教師需要將規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作結(jié)合起來(lái)教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，有效提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力;最后，在評(píng)判過(guò)程中，教師可以采用大眾評(píng)判與裁判總決相結(jié)合的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)禮儀素養(yǎng)與禮儀行為的有機(jī)結(jié)合，能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。為了保證禮儀課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的順利推進(jìn)，教師要注重優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，打造實(shí)踐平臺(tái)，豐富教學(xué)方法并創(chuàng)新考核形式，促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革的順利推進(jìn)，確保禮儀課程教學(xué)成效得到有效改善。

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（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）