熊冬蘭

摘要：培智學(xué)校主要是為了教育智力障礙學(xué)生，讓這些學(xué)生可以朝著更好的方向發(fā)展。與普通學(xué)生相比，智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力都比較弱，所以在教育智力障礙學(xué)生時(shí)，教師要采用合理的教學(xué)方式，才能更好地教育智力障礙學(xué)生。本文深入分析了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，并闡述了培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體模式。

關(guān)鍵詞：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》? ?培智學(xué)校? ?數(shù)學(xué)教學(xué)? ?生活化

培智學(xué)校的教師需要采用更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這樣不僅可以激發(fā)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓智力障礙學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重突出智力障礙學(xué)生在課堂中的主體地位，從而激發(fā)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師要想更好地教育智力障礙學(xué)生，需要從智力障礙學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。只有這樣，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師才能更好地教育智力障礙學(xué)生，讓智力障礙學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

智力障礙學(xué)生原本就是弱勢(shì)群體，所以教師要對(duì)他們進(jìn)行更加深入地教育。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用“灌輸式”教學(xué)模式，這會(huì)讓很多智力障礙學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，導(dǎo)致他們逐漸降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了改變這種情況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以期更好地教育智力障礙學(xué)生。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體模式

為了深入分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體模式，筆者將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一，教師要借助生活化情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué);第二，教師要讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.借助生活化情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于學(xué)生的日常生活，所以在課堂數(shù)學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。只有這樣，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師才能更好地教育智力障礙學(xué)生，讓智力障礙學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

智力障礙學(xué)生與普通學(xué)生不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師要不斷地引導(dǎo)智力障礙學(xué)生，讓他們可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《三角形》時(shí)，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師可以讓智力障礙學(xué)生想一想自己在生活中看到的三角形建筑和物品。待他們說(shuō)完后，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放三角形建筑的圖片，豐富智力障礙學(xué)生的知識(shí)面。這樣，不僅可以讓智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)到三角形的性能，還可以讓智力障礙學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

2.讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想更好地教育智力障礙學(xué)生，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師就要慎重選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，即教師選擇的教學(xué)內(nèi)容需要符合智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以免他們因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué)知識(shí)而失去學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師要全面了解班級(jí)中每一位智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，要想更好地教育學(xué)生，培智學(xué)校必須從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。一般情況下，培智學(xué)校中的學(xué)生都是智力有缺陷的學(xué)生，這些學(xué)生由于天生或者后天的原因，智力不同于普通學(xué)生，所以在教授智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要格外用心，針對(duì)智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，讓智力障礙學(xué)生可以像普通學(xué)生一樣讀書(shū)知禮。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，要想教育好智力障礙學(xué)生，教師必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，智力障礙學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在日后更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王苗苗.新疆地區(qū)培智學(xué)校生活化數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究——基于22所實(shí)習(xí)學(xué)校的調(diào)查[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，（1）.

[2]蔡紅梅.走進(jìn)生活，靜等花開(kāi)——新課程背景下的培智課堂教學(xué)探討[J].科教文匯（下旬刊），2013，（10）.

（作者單位：江西省宜春市特殊教育學(xué)校）