基于農(nóng)村小學(xué)“書簽文化”綜合實踐活動課程資源的開發(fā)

高麗輝　陳紅莉　劉世輝

摘要：農(nóng)村的教育發(fā)展相對于城市的教育發(fā)展來說比較落后，農(nóng)村的“書簽文化”與城市的發(fā)展也存在一定的差距。本文探討了開發(fā)農(nóng)村小學(xué)“文化書簽”綜合實踐活動課程資源的策略，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)“文化書簽”的發(fā)展，對農(nóng)村小學(xué)教師的動手能力有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? ?書簽文化? ?葉脈書簽

筆者將綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實踐和“書簽文化”相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，通過葉脈書簽的制作，探究了一種有效而切實可行的農(nóng)村小學(xué)“書簽文化”綜合實踐活動課程資源，建立了綜合實踐活動課程資源庫。

國內(nèi)對書簽的研究主要圍繞書簽的產(chǎn)生與發(fā)展、書簽的藝術(shù)魅力等方面，提出了書簽隨書籍裝幀的產(chǎn)生而產(chǎn)生，對書簽的收藏價值和藝術(shù)價值也有涉及。其中，介紹較為全面的書籍有王萌的《中國書簽鑒賞》，書中展示了國內(nèi)外不同時期大量的書簽樣式，以及書簽豐富的內(nèi)容，并解說了書簽文化的演變、功能、種類等內(nèi)容。此外，還有包書燕的《簡論書簽的社會功能與文化價值》。國內(nèi)對海量閱讀的研究比較多，對綜合實踐活動課程的評價體系研究相對少一些，筆者查閱大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)將海量閱讀、書簽文化和綜合實踐活動課程評價體系結(jié)合起來的研究幾乎沒有。下面，筆者探究了農(nóng)村小學(xué)“書簽文化”綜合實踐活動課程資源開發(fā)的實踐。

一、制作背景

筆者進(jìn)行了一次綜合實踐課，即葉脈書簽的制作。筆者給學(xué)生發(fā)放了手套、牙刷、玻璃紙等實驗器材后，講解了實驗原理、實驗步驟流程和實驗注意事項。緊接著，實驗開始了，牙刷與實驗桌面的碰撞聲，與葉肉的摩擦聲紛紛響起，學(xué)生都專心致志地開始了書簽的制作。從第一個刷出成效的學(xué)生，到后來成功的學(xué)生越來越多，學(xué)生們都沉浸在歡樂、有趣的氛圍中，最后獲得的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。

二、關(guān)鍵問題

1.葉片的選擇

實驗所需要的是葉脈清晰、葉齡較長的成熟自然落葉，只要葉脈完整，學(xué)生就可以用來制作書簽。在本次實驗中，筆者選用了白玉蘭樹葉。

2.加熱時間和堿液濃度

為了得到一個理想的葉脈書簽，學(xué)生需要探究加熱時間和堿液濃度，以期找到最合適的條件。

3.刷葉肉

刷葉肉時，學(xué)生要注意刷毛不能太硬，否則在刷葉肉的過程中容易損傷葉脈，涮毛也不能太軟，最好是選擇牙刷，但是學(xué)生不能來回刷，要輕輕地單向重復(fù)劇，刷掉葉肉的正面后，再刷掉葉肉的背面。這樣，學(xué)生就可以從葉柄端部刷到葉肉的背面，把刷過的葉肉刷干凈了。

三、制作方法

第一步，用清水沖洗新采摘的樹葉，除去樹葉上的灰塵。

第二步，將葉片浸泡在15%氫氧化鈉溶液中，裝填材料，在蒸餾燈（或電爐）上加熱，煮沸15分鐘至20分鐘，分離葉表皮和葉肉組織。

第三步，用鉗子（最好是竹子）取出葉子，用清水沖洗10分鐘至20分鐘，然后沖洗掉葉子上的氫氧化鈉溶液，防止皮膚腐蝕。

第四步，用配制的10%過氧化氫溶液浸出漂白，然后用清水沖洗。

第五步，將葉子放入自來水中，用軟牙刷（或刷子）仔細(xì)刷（或掃）葉軟部分、葉表皮和葉肉組織，刷子應(yīng)從葉柄位置沿葉脈方向刷，用力輕，盡量不損傷葉的葉脈，沖洗葉表皮和葉肉，留下網(wǎng)狀葉脈。

第六步，用一張硬紙將標(biāo)本保持在水中，待吸收性衛(wèi)生紙在舊書頁中加壓或壓平后逐個壓平標(biāo)本，使葉片的葉脈更靠近吸收性衛(wèi)生紙，便于干燥和鋪展。

這種制作方法適用于葉脈粗大、葉表皮和葉肉組織容易分離的葉片。

四、結(jié)語

如何保存葉脈書簽?zāi)兀拷?jīng)過反復(fù)實驗，筆者發(fā)現(xiàn)用即時貼紙粘貼它們是有效的方法，而且成本比較低，可以自由成型。中秋節(jié)快到了，學(xué)生希望多刷一些樹葉送給教師和朋友，筆者覺得這個想法很好。為了讓學(xué)生多刷一些樹葉，筆者在課前幫學(xué)生煮好和洗好樹葉，上課時學(xué)生就可以直接刷了。這節(jié)課上，每個學(xué)生都有很大收獲，速度慢的學(xué)生刷出了五張樹葉，速度快的學(xué)生竟然刷出了十張樹葉。經(jīng)過染色和粘貼，學(xué)生們制作了一件件工藝品。下課后，每個學(xué)生拿出作品，筆者和幾個學(xué)生將學(xué)生交上來的葉脈書簽粘在樹上，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫曉婷，楊帆.邊緣文化的生命力和當(dāng)代價值——以書簽為例[J].大眾文藝，2017，（18）.

[2]包書燕.簡論書簽的社會功能與文化價值[D].秦皇島：燕山大學(xué)，2012.

[3]秦麗萍.書頁留香——書簽文化[J].早期教育（美術(shù)版），2014，（6）.

[4]明蘭.書簽設(shè)計藝術(shù)的歷史與發(fā)展研究[J].包裝世界，2013，（5）.

（作者單位：高麗輝 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小;陳紅莉 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣教育局;劉世輝 江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二?。?/p>