摘? 要：為搭建現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的新型立交橋，健全高職生向本科生的學歷提升通道，高本貫通教育是一種創(chuàng)新的高層次應用型人才培養(yǎng)模式。土木工程專業(yè)“高本貫通”找準人才培養(yǎng)定位，著力培養(yǎng)具備“能設計、會施工、懂安全、知處置”工程素質(zhì)的一線土木工程技術人才。依據(jù)土木工程專業(yè)“高本貫通”人才培養(yǎng)的能力要求分析，合理配置高職-本科的教學資源、優(yōu)化教學結構、構建了“基于工程能力培養(yǎng)為導向”的模塊化課程體系。在高職與本科兩大教學平臺上共同實施課程模塊，貫徹“校企融合、三元一體、雙證融通”培養(yǎng)方針，按照能力遞進的課程內(nèi)容實施高本貫通一體化教學，凸顯了“應用型”技術技能教育特色。

關鍵詞：土木工程;高本貫通;能力模塊;校企合作;雙證融通

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0147-03

Abstract： In order to build a new type overpass under the modern vocational education system and to improve the transition path from higher vocational students to undergraduates， the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student is an innovative high-level training model of applied talents. Civil engineering of the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student identifies the talent training position， focuses on training first-line civil engineering technical personnel with engineering quality of "understanding design， construction， security， and disposal". According to the analysis of the ability requirements of talent training of civil engineering majors， who are "the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student"， we should finish rational allocation of higher vocational-undergraduate teaching resources， optimization of teaching structure， and construction of a modular curriculum system based on engineering ability training. Implementing the curriculum module on the two major teaching platforms of higher vocational education and undergraduate course， implementing the training policy of "School-enterprise integration， three-in-one integration， and dual-certificate integration"， and implementing high-level and integrated teaching in accordance with the progressive curriculum content， highlighting the application-oriented technical skills education features can help to provide a useful reference for the smooth implementation of the application of talents in "the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student".

Keywords： civil engineering; the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student; capability module; school-enterprise cooperation; two certificates fusion

前言

當今建筑產(chǎn)業(yè)迎來了加快發(fā)展的全新戰(zhàn)略機遇，同時又面臨著轉(zhuǎn)型升級、行業(yè)需求高水平技能型人才的嚴峻挑戰(zhàn)，做好人才的“供給側(cè)”改革，培養(yǎng)適應新時代要求的“應用型”工程技術人才，刻不容緩。目前建筑業(yè)人才需求學歷以本科層次為主導，從業(yè)領域主要集中在建筑施工、管理單位等相關企事業(yè)單位，畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是生產(chǎn)一線的施工技術人員。上海市首批“高職-本科貫通培養(yǎng)”試點班 “土木工程”專業(yè)旨在搭建現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的新型立交橋，健全高職生和本科生轉(zhuǎn)換通道，為工程生產(chǎn)建設和管理一線輸送企業(yè)需要的高層次應用型人才。本研究積極探索了土木工程專業(yè)“高本貫通”人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及條件保障支撐、校企合作雙師型師資能力提升等方面的教學改革問題，凸顯了“應用型”技術技能教育的特色，有助于為“高本貫通”培養(yǎng)應用型人才的順利實施提供有益借鑒。

一、“高本貫通”人才培養(yǎng)定位

根據(jù)《上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015-2030年）》，對職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和層次、布局結構和體系建設等進行一系列重要設計，要求人才培養(yǎng)必須緊跟行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力于對接行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)專業(yè)布局結構，大力建設應用技術型本科專業(yè)，支撐上海乃至全國的社會經(jīng)濟發(fā)展。根據(jù)《上?！皩？聘叩嚷殬I(yè)教育-應用型本科教育”人才貫通培養(yǎng)試點實施方案》（滬教委高〔2017〕39號）文件要求，2017年及2019年，已有三批共計9個專業(yè)入圍“高本貫通”試點名單，并皆已開始招生。

土木工程作為首批“高本貫通”試點專業(yè)，現(xiàn)已有兩屆共計80名學生入學。試點方案設計于2015年底啟動，由本科院校牽頭，高職院校、行業(yè)企業(yè)共同參與，進行了人才培養(yǎng)模式的一體化設計，提出了區(qū)別于傳統(tǒng)高職教育、專升本教育以及全日制本科教育的人才培養(yǎng)目標，它將通過貫通融合、知行合一來彌補高職院校學術活動、社會活動較少，缺乏對社會了解和能力鍛煉的不足，也將克服本科教育中知識理論和工程實踐脫節(jié)的短板[1]。土木工程專業(yè)“高本貫通”教育致力于培養(yǎng)適應建筑行業(yè)建設需要的，具有較強的創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自我學習能力，掌握土木工程學科基本原理和知識，經(jīng)過工程實踐基本訓練，能勝任工程建設領域中的技術與管理工作，具備“能設計、會施工、懂安全、知處置”工程素質(zhì)的一線土木工程技術人才。

二、“高本貫通”人才培養(yǎng)模式

“高本貫通”采取“3（高職）+2（本科）”的5年學制：前3年主要在高職院校學習、后2年主要在本科院校學習。在5年培養(yǎng)周期內(nèi)，學生將進行不少于3.5學年理論+實踐一體的專業(yè)學習和不少于1學年的企業(yè)實踐。“高本貫通”人才培養(yǎng)模式，不僅符合政策導向，而且具有獨特優(yōu)勢。首先是行業(yè)認可的優(yōu)勢，在“高本貫通”人才培養(yǎng)方案中，突出強調(diào)了“雙證融通”的人才培養(yǎng)要求，“高本貫通”培養(yǎng)的學生符合相關條件后，可在畢業(yè)前獲得由人社部門頒發(fā)的行業(yè)企業(yè)認可的職業(yè)資格證書（技師級），學生在就業(yè)時更有優(yōu)勢。其次是辦學資源的優(yōu)勢，“高本貫通”培養(yǎng)整合了?？聘呗氃盒：捅究圃盒５膬?yōu)勢資源，共享師資和教學平臺，加之行業(yè)企業(yè)的全方位參與教學過程，能夠培養(yǎng)出更加符合建設企業(yè)需要的應用型高級人才。

三、“高本貫通”人才培養(yǎng)的能力要求

高本貫通人才培養(yǎng)的能力規(guī)格分為基本素養(yǎng)、知識要求和職業(yè)能力三個層面，其中職業(yè)能力要求相比于傳統(tǒng)土木工程專業(yè)的本科教育規(guī)格更強調(diào)實操應用性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性的培養(yǎng)[2]。具體如下：

（一）基本素質(zhì)要求

政治素質(zhì)過硬、愛黨愛國、立場堅定;具有良好的思想品德、行為規(guī)范及職業(yè)道德，誠信、善良;具有健康的心理和身體素質(zhì)，能適應崗位要求;具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的精神，富有責任心;具有良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神;具有一定的知識更新能力和獲取信息的能力，具有終身學習的理念。

（二）知識要求

掌握必須的職業(yè)倫理、職業(yè)法規(guī)知識;掌握本專業(yè)必需的公共基礎理論知識和專業(yè)知識;掌握建筑力學、建筑學、建筑結構、建筑材料、建筑設備、建筑施工技術等基本知識;掌握常用工程軟件的應用能力，如CAD、Office、Revit等;掌握單位工程施工組織的原理和方法;掌握一般工業(yè)與民用建筑工程施工圖預算的編制方法與技能;掌握招投標及合同管理的基礎知識;熟悉投資控制的基本原理與方法;具備設計基本結構與構件的能力，掌握國家有關建筑工程結構設計規(guī)范;掌握建筑結構制圖標準;掌握工程項目管理、工程建設信息管理以及工程建設法規(guī)基本知識。

（三）職業(yè)能力要求

具有熟練的建筑識圖、制圖能力，掌握一般工業(yè)與民用建筑工程的組成及細部構造;具有建筑工程測量與施工放線能力、解決施工現(xiàn)場簡單及復雜技術問題的能力;具有常用建筑材料的應用及檢測能力，編制材料采購計劃，對進場建筑材料進行驗收的能力;能編制施工組織設計，具備建筑工程（含裝配式建筑工程）施工管理崗位所要求的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術能力。能對工程質(zhì)量及安全生產(chǎn)進行管理;能編制較高難度的各分項工程施工方案，熟悉施工設備的工作原理和基本性能，能制定有針對性的施工技術措施方案，施工安全技術方案，具有各分項工程施工質(zhì)量檢查驗收能力;具有較高的分析問題和解決問題的能力;會撰寫常用施工文件;具有較強的文件編輯能力;具有較強的BIM應用能力及CAD繪圖能力;具有較強的資料收集和整理能力;能查閱本專業(yè)外文資料;具有較強的創(chuàng)新意識和進行土木工程施工技術產(chǎn)品開發(fā)和技術改造與創(chuàng)新的初步能力;初步具備應對危機與突發(fā)事件的能力以及一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的能力。

四、“高本貫通”人才培養(yǎng)方案

通過深入分析“土木工程”行業(yè)和崗位對人才的能力需求，明確了人才培養(yǎng)定位，合理配置教學資源、優(yōu)化教學結構、順應行業(yè)企業(yè)的需求、構建了“基于工程能力培養(yǎng)為導向”的模塊化課程體系，在高職與本科兩大教學平臺上共同實施課程模塊，按照職業(yè)遞進的課程內(nèi)容實施高本貫通一體化教學，科學、有效地推進高本貫通的教學實踐。

（一）理論教學體系的一體化設計

參照“注冊建造師”等職業(yè)資格標準，徹底打破本科、高職各自獨立的課程體系，去除重合、交叉內(nèi)容，有效重構，突出課程結構的整體性，強化課程體系的連貫性、螺旋上升性和技能培養(yǎng)的可持續(xù)性，構建了高本貫通一體化課程體系;依據(jù)“能設計、會施工、懂安全、知處置”四種主要能力對應的21個職業(yè)能力模塊，進行職業(yè)能力模塊解析，梳理出150個知識單元、643個知識點，遵循知識循序漸進的學習自然規(guī)律，將各知識單元布置在高本貫通的不同學段。理論課程分為四大類，分別為：

1. 前置課程：原高職與本科培養(yǎng)計劃中重疊、知識點側(cè)重于職業(yè)技能的課程，統(tǒng)一前置在高職階段進行，授課方式需強調(diào)實操技能的培養(yǎng);包括：工程識圖制圖、土木工程材料、土木工程測量等。

2. 貫穿課程：原高職與本科培養(yǎng)計劃中重疊的核心課程，作為能力培養(yǎng)的貫穿主線，分段安排在高職及本科的不同學期，原內(nèi)容重疊部分，需進行優(yōu)化整合：數(shù)學類、外語類、計算機類、力學類、房屋建筑學、混凝土結構、土力學與基礎工程、土木工程施工技術、工程概預算、工程經(jīng)濟與管理等共12門。

3. 后置課程：原高職與本科培養(yǎng)計劃中重疊、知識點側(cè)重于理論分析、設計計算類的課程，經(jīng)優(yōu)化改造統(tǒng)一后置在本科階段講授，授課方式需分析計算的培養(yǎng)，配合以相關課程設計等實踐環(huán)節(jié);包括：物理、化學、土木工程試驗、流體力學、砌體結構、鋼結構、建筑結構抗震、地基處理技術、建筑安全工程、施工安全技術與事故分析等共14門。

4. 復合新增課程：新增課程，順應建筑業(yè)發(fā)展對應用型技術人才的需要，包括土木工程施工新技術、BIM技術及應用、建筑機械等。

（二）實踐教學體系的“知行合一”特色

高本貫通人才培養(yǎng)方案中各類實習、實訓占總學分的30.9%，占總學時的百分比為48.1%，高于普通本科的實踐教學比例，為培養(yǎng)創(chuàng)新應用型技術技能型人才提供了保障。主要包括：1. 建筑工程材料、構造、結構型式認知實訓;2. 制識圖實習;3. 測量技能訓練;4. CAD技能訓練;5. 施工工藝實訓;6. 綜合實訓;7. 頂崗實習;8. 信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術實踐等八大板塊。各大板塊的實踐教學內(nèi)容和理論知識體系緊密呼應，分別采用課內(nèi)實驗、課后集中實習、綜合專業(yè)實訓等多種形式，體現(xiàn)工程教育“知行合一”的特點，確保學生應用實操能力的培養(yǎng)。

學生在第六學期，安排進入上海大型建設工程單位進行為期半年的頂崗實習。在此期間，學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學，學生在一線崗位輪崗見習，通過知行轉(zhuǎn)化促進第一學段所學理論知識及技能的理解、吸收，更能從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出自己的創(chuàng)新設想，并帶著這些想法進入本科學段的深化學習，這種學習-實踐-再學習的漸進式過程更符合職業(yè)能力培養(yǎng)的教育特點。同時，在企業(yè)中的長時間浸染，學生精準對接企業(yè)的需求，成為企業(yè)真正需要的人才，也有獲取更多的職業(yè)能力考試的機會。同時，企業(yè)全方位地參與到“高本貫通”教育的人才培養(yǎng)全過程中去，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

五、高本貫通“校企融合、三元一體、雙證融通”培養(yǎng)路線

土木工程專業(yè)“高本貫通”教育由上海應用技術大學、上海城建職業(yè)學院、上海建工集團聯(lián)合開展。學生通過五年的學習，獲高職+本科畢業(yè)證書，并在畢業(yè)前獲得由人社部門頒發(fā)的、行業(yè)企業(yè)認可的職業(yè)資格證書（技師級），成為具備“能設計、會施工、懂安全、知處置”工程素質(zhì)的一線土木工程技術人才，畢業(yè)兩年后報考二級建造師，學生的理論水平和職業(yè)能力更加適應行業(yè)的崗位需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。在五年的專業(yè)建設中，將不斷根據(jù)建筑業(yè)的發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求狀況，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期與工程實踐接軌。

高本貫通教育深入探索了“校企合作、三元一體”的組織模式，組建了專業(yè)建設指導委員會，制定了組織管理章程，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制[3]。同時，邀請了多位一線企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案、課程標準的制訂，教材、講義的編寫及專業(yè)教學資源庫、實訓、實習基地的建設提供咨詢和建議，為專業(yè)建設的全過程提供了大力支持和幫助;外聘企業(yè)專家為高本貫通專業(yè)開設專題講座，介紹行業(yè)發(fā)展動向;聘請行業(yè)技術人員、能工巧匠來校兼課，將行業(yè)發(fā)展的新規(guī)范、新技術、新工藝、新材料、新動態(tài)帶入課堂，不斷提升學生的職業(yè)能力。

六、結束語

1. 土木工程專業(yè)“高本貫通”人才更加適應建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，滿足企業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需要。

2. 以“能力模塊”引導高本貫通人才培養(yǎng)，有效地避免了高職-本科“知識點、技能點”的重復與空缺，充分發(fā)揮出高-本培養(yǎng)各自的優(yōu)勢，畢業(yè)生能獲得更優(yōu)的知識、能力、素質(zhì)結構。

3. 學生經(jīng)過五年高本貫通學習，除了獲得畢業(yè)文憑外，還可獲得多種職業(yè)技能證書。學生畢業(yè)二年后，可報考二級建造師執(zhí)業(yè)資格證書。

4. 高本貫通教育模式采用了“校企融合、三元一體、雙證融通”培養(yǎng)模式，更加注重理論與實踐并重，提升學生可持續(xù)發(fā)展能力，符合建筑行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求，給學生提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻：

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