戴文秀

摘 ?要：伴隨著我國科學信息技術的快速發(fā)展，我國越發(fā)注重教育事業(yè)的發(fā)展。改革開放以來，國家開始實行科教興國戰(zhàn)略，大力發(fā)展人才儲備。而青少年是祖國的未來，是國家日后發(fā)展的核心驅動力，因此成為國家對創(chuàng)新型人才重點培養(yǎng)的對象，近些年來我國加大對教育事業(yè)的投入，為提高學生在學習過程中的創(chuàng)新性、積極性和主動性，保證課堂教學效果，各教育機構對教學方案進行深入的探究和改革。初中生正是培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維、確立價值觀的重要成長階段，教師可以在傳統(tǒng)歷史教學的基礎上，結合故事化的教學模式可以有效的提高教學效率，進一步調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，以興趣帶動學習。

關鍵詞：初中歷史;故事化;教學策略

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0098-01

1.初中歷史學科故事化教學存在的問題

將故事化教學模式運用于初中歷史教學中能夠增加歷史教學的趣味感，改變舊有的枯燥乏味的歷史教學，帶動學生對歷史學科的探究欲望，但是在實際教學過程中故事化教學也會出現(xiàn)一些弊端，可能會使學生在學習過程中對掌握學科內容和消化重點時存在缺乏學習體驗的一些問題。

（1）缺乏針對性

傳統(tǒng)的歷史教學教師大都是依據(jù)歷史教材上的內容進行大致概括傳授于學生，學生基本是死記硬背，對書本內容得不到理解，抓不住重點，學生接受信息變得被動和消極。采用故事化教學的目的就是為了教師能夠在歷史課堂上充分發(fā)揮教學的功能和作用，實現(xiàn)有效教學，讓學生變?yōu)橹鲃?、積極的信息加工者和探索者，而不是被動、消極的信息接受者。有些歷史教師在課堂上采用故事化教學時，沒有選擇與初中階段教學任務和教學目標相符的歷史故事，并且與初中階段學生的接受能力不處于同等高度，導致學生不能通過故事建立切實有效的知識結構體系，沒有獲得有效的歷史信息，這就使得教師的教學目標與學生的學習訴求背道而馳，教學目標沒有有效的落實。

（2）缺乏科學性

初中階段的學生本質上還處于成長階段，對許多事物仍然存在著及其強烈的好奇感，善于發(fā)現(xiàn)、思考和探索，充滿想象力和創(chuàng)造力是這一階段最大的優(yōu)點。教師在初中歷史課堂上可以借助故事化教學激發(fā)學生的歷史學習興趣，提高學生的學習積極性和對歷史的求知欲，改變傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的教學方式和課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，活躍課堂氛圍。但是大多數(shù)教師卻在選取故事時忽略了故事的真實性和科學性，沒有歷史依據(jù)和準確地歷史背景就對歷史故事進行藝術加工，導致學生對歷史事件產(chǎn)生錯誤的認識和對歷史真相的混淆，讓學生形成錯誤的歷史觀、世界觀。

（3）缺乏啟發(fā)性

故事是最能啟發(fā)學生的思維，選擇與教學內容有關聯(lián)的歷史故事可以讓學生從中受到啟發(fā)，引發(fā)學生思考，如果教師不了解學生的學習訴求，在故事化教學中沒有選擇正確和合適的歷史故事，就會導致故事缺乏啟發(fā)性，造成學生對歷史教學喪失學習興趣，學生不能建立完整的學習系統(tǒng)。

2.初中歷史學科故事化教學策略

（1）教師要提高故事化教學的應用水平

為了提高學生對內容的接受能力，理解下一階段的歷史內容，教師要充分了解每一位學生的實際學習情況，在具體的實踐過程中結合學生的實際學習情況，來針對性的作出教學方案，課前收集和整理教學資料，保證教學質量，讓學生能獲得一定的知識。教師要提高自身的教學能力，采用故事化教學模式，將歷史故事和本章節(jié)所需要掌握的知識，完美的契合起來，既要保證課堂的趣味性，又要保證教學質量，切不可因趣味性而忽略了教學質量。

（2）教師要提升創(chuàng)設情境的能力

過去的歷史是真實存在發(fā)生過的，是有生命的，教師可以將書本上沒有生氣的文字通過故事的形式重現(xiàn)歷史情境，還原有生命、鮮活的歷史人物和真實的歷史事件，比如，在講抗日戰(zhàn)爭時可以多講一些抗日英雄人物和環(huán)境的惡劣，營造一種真實發(fā)生的氛圍。讓學生能夠真切的感受到戰(zhàn)爭的慘烈，激發(fā)學生的愛國情懷，結合歷史教材運用相應的歷史故事吸引學生的注意力，適當?shù)呐c學生進行互動，讓他們時刻跟隨著老師的進度，提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，情景設置可以從根本上提高學生內化知識的能力。

（3）教師要引導學生參與故事化素材的處理

教師在故事化的歷史教學中可以實行課改機制，發(fā)動學生自己去收集與課程內容相符的歷史故事，并在課堂上進行分享，讓課堂教學不只是教師向學生單向灌輸知識的一言堂，而是讓學生也參與其中，營造一種和諧的課堂氛圍，有利于學生的全面發(fā)展，樹立正確的學習態(tài)度，提高學生的自主學能力。

3.結束語

教師將故事教學模式運用于初中歷史課堂中，可以增加學生對歷史學科的學習熱情，提高學生的課堂積極性和主動性，在歷史教學中加入歷史故事可以開闊學生視野，拓展學生思維，滿足學生的好奇心。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高對歷史課堂的教學效果起到了積極作用，提高教師故事化教學的應用水平可以加強學生的學習能力，提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思考能力和探索精神，促進學生的全面發(fā)展，同時強化教學效果、落實教學理念，為今后初中生歷史學科的故事化教學奠定基礎，真正提高初中學生的綜合素質。

參考文獻

[1]姜麗達，肖新軍.淺談初中歷史學科的故事化教學策略[J].基礎教育參考，2018（15）：61-62

[2]李秋瑩. 故事化教學在初中歷史教學中的應用研究[D].西南大學，2015