李曉迪　霍楷

【摘 要】為了大力培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型音樂人才，深入實(shí)施音樂素質(zhì)教育，提高大學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)，音樂專業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)改革成為高校素質(zhì)教育的重要課題。以“一流大學(xué)”建設(shè)為重要契機(jī)，推進(jìn)區(qū)域一流高校音樂素質(zhì)教育教學(xué)改革是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】“一流大學(xué)”;區(qū)域一流

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）06-0146-01

一、“一流大學(xué)”音樂素質(zhì)教育背景

通過高等人才培養(yǎng)和高等學(xué)科技術(shù)研究，為國(guó)家社會(huì)建設(shè)和國(guó)民社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供高等人力資源管理支撐和高等教育支持，是高等教育和高等學(xué)校的重要發(fā)展使命。現(xiàn)代高校本科專業(yè)教育不僅本身是一個(gè)獨(dú)立的教育辦學(xué)管理層次，其自身也在不斷發(fā)展中逐步形成了由多種專業(yè)人才培養(yǎng)方式類型所組成的本科教育培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型高校本科專業(yè)人才等，以滿足適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)于高校本科專業(yè)人才的多樣化培養(yǎng)需求和適應(yīng)社會(huì)公眾對(duì)于高校本科專業(yè)教育的各種個(gè)性化發(fā)展需求。

二、“一流大學(xué)”音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校在1990年之前，長(zhǎng)期以來忽視綜合音樂專業(yè)素質(zhì)教育，只高度重視音樂專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)教育，從而忽視了專業(yè)綜合音樂素質(zhì)教育的不斷提高。但就目前情況看，我國(guó)各類普通高校音樂素質(zhì)教育的教學(xué)整體發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀，傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)觀念和素質(zhì)教育教學(xué)模式還難以得到改變，音樂藝術(shù)類選修課不能及時(shí)列入本科教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)一兩門音樂選修課也是蜻蜓點(diǎn)水，經(jīng)費(fèi)管理投入明顯不足，校園音樂品位低，活動(dòng)質(zhì)量差，嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和提高。

三、“一流大學(xué)”音樂素質(zhì)教育存在的問題

（一）高校音樂教學(xué)中其教學(xué)模式有待改進(jìn)

在很多高校，音樂課程只能夠成為一門公共基礎(chǔ)課程，在課堂教學(xué)模式上多為采用大班課堂教學(xué)，雖然可以有效節(jié)省較多的教學(xué)資源，但實(shí)際的課堂教學(xué)效果往往很差。一方面，由于學(xué)生人數(shù)太多，知識(shí)的接受程度有所差異，導(dǎo)致部分同學(xué)理解上存在偏差，教學(xué)的實(shí)際效果降低;另一方面，采取大班教學(xué)，教師難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，更無法開展一些趣味性的音樂教學(xué)活動(dòng)，加之相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)備配置不夠全面，不僅教師的教學(xué)難度有所增大，同時(shí)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低，使實(shí)際的學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）高校學(xué)生音樂素質(zhì)教育不均衡

隨著音樂素質(zhì)教育的不斷深入推廣，為不斷提高我國(guó)高校學(xué)生的音樂綜合教育素質(zhì)，各大高校相繼對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)模式實(shí)施了系列改革。然而，在進(jìn)行高校音樂教學(xué)改革前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的音樂水平?jīng)]有進(jìn)行調(diào)查，只是盲目地進(jìn)行課程改革，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際大相徑庭。非音樂專業(yè)的學(xué)生幾乎基本不具備任何的實(shí)際音樂功底，如果他們實(shí)際音樂素養(yǎng)不能從音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)開始，過于專業(yè)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)使學(xué)生難以理解，這樣反而會(huì)大大增加高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)音樂的效果變差。

（三）高校音樂教學(xué)的管理制度不夠健全

音樂教育是一門藝術(shù)教育，音樂教學(xué)具有較高的美育作用，然而，結(jié)合目前高校的音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多高校沒有健全相應(yīng)的管理制度，具體表現(xiàn)大致分為如下幾種：第一，部分高校由于沒有專業(yè)的音樂院系，音樂教育工作出現(xiàn)了多頭管理的情況，極不利于音樂教學(xué)工作的順利開展。第二，部分高校對(duì)于各類音樂視聽教學(xué)設(shè)備的購置不全面，缺乏必要的音樂視聽教學(xué)設(shè)備和各種專用樂器。第三，部分高校由于缺少相應(yīng)的教育政策資金支持，沒有建立一套完善的音樂管理制度，課堂音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)具有高度隨意性和高度間歇性。

（四）高校音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)落后

優(yōu)秀的音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)，會(huì)大大提高美育教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)于音樂教學(xué)而言，要求教師既要具有專業(yè)的音樂知識(shí)，同時(shí)也要掌握必要的教學(xué)技巧。然而，由于部分高校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠，造成音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)比較落后，具有專業(yè)音樂知識(shí)水平的教師數(shù)量較少，同時(shí)教師的教學(xué)能力也有待提高。部分音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式選用不當(dāng)難以提高學(xué)生的積極性，或者對(duì)于知識(shí)講解不夠明確，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、“一流大學(xué)”音樂素質(zhì)教育的必要性及重要性

“一流大學(xué)”和一流學(xué)科建設(shè)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)展過程，“一流大學(xué)”學(xué)科建設(shè)主要靠的是學(xué)校自身的辦學(xué)管理水平，核心指標(biāo)是學(xué)校人才培養(yǎng)技術(shù)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)管理水平和學(xué)校辦學(xué)國(guó)際聲譽(yù)在國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)的高度認(rèn)可。一流的本科教育質(zhì)量是創(chuàng)建“一流大學(xué)”的一個(gè)基本特征和國(guó)際聲譽(yù)重要載體，也是世界“一流大學(xué)”高度重視發(fā)展本科教育和開展本科國(guó)際校友聯(lián)誼工作的重要?jiǎng)右?。因此，建設(shè)一流高等本科教育，是“雙一流”工程建設(shè)的重要核心戰(zhàn)略任務(wù)和重要理論基礎(chǔ)。

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