職業(yè)本科數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)改革的探索

李曉紅 封靜敏 唐君鵬

摘?要：數(shù)控類實(shí)訓(xùn)屬于高校機(jī)械專業(yè)必修課程，主要包括數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等。此類課程主要通過學(xué)生操作機(jī)床設(shè)備實(shí)現(xiàn)成品加工。本文以西安汽車職業(yè)大學(xué)數(shù)控加工實(shí)踐課為例，從師資、學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、校企合作的聯(lián)系、考核模式的調(diào)整等幾個(gè)方面介紹了數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;數(shù)控加工技術(shù);實(shí)踐課;教學(xué)改革

高檔數(shù)控機(jī)床的開發(fā)與應(yīng)用是“中國(guó)制造2025”中最為重要的發(fā)展領(lǐng)域，隨著機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化控制與之結(jié)合廣泛應(yīng)用于各類智能制造設(shè)備中。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)控操作工學(xué)歷普遍較低，接受新工藝、學(xué)習(xí)新設(shè)備的能力較差;剛畢業(yè)的大學(xué)生大都不愿意在一線操作機(jī)床。企業(yè)迫切需要既有學(xué)歷又有操作能力的一線工人為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型數(shù)控加工人才迫在眉睫。

一、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)存在的問題

西安汽車職業(yè)大學(xué)智能制造工程學(xué)院以數(shù)控編程為理論基礎(chǔ)，開設(shè)數(shù)控車、車銑復(fù)合、加工中心等實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生進(jìn)行為期兩至三周的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下典型問題。

（一）師資情況

數(shù)控教學(xué)方面師資不足。經(jīng)過調(diào)研和比較，學(xué)校數(shù)控設(shè)備數(shù)量充足;但數(shù)控理論教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為3：7;實(shí)踐教師人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之比為1：7;另外教授《數(shù)控編程與操作》課的教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐技能不足;而實(shí)踐課老師雖實(shí)踐能力較強(qiáng)但理論知識(shí)不系統(tǒng)、不完善。

（二）學(xué)生情況

大部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)不扎實(shí)、理實(shí)一體課中實(shí)踐環(huán)節(jié)較少、對(duì)數(shù)控機(jī)床不熟悉等情況都給實(shí)踐教學(xué)帶來較大的困難。

（三）實(shí)訓(xùn)情況

目前實(shí)踐課教學(xué)采用整周停課實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)訓(xùn)過程中因師資關(guān)系，設(shè)備開出率較低，每10-12名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間較少;《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)械加工工藝》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等理論知識(shí)為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，但理論課教師實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)很少考慮實(shí)踐操作內(nèi)容;學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床時(shí)理論知識(shí)無法靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐脫節(jié);與此同時(shí)教師教學(xué)任務(wù)重，無時(shí)間和精力外出調(diào)研和培訓(xùn);實(shí)踐內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，無法適應(yīng)創(chuàng)新性高校人才培養(yǎng)。

（四）考核形式

目前實(shí)訓(xùn)課采用集中考核制。即：實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生上交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來評(píng)定學(xué)生實(shí)踐課成績(jī)。實(shí)際上實(shí)踐課主要考核的是學(xué)生實(shí)踐操作能力，應(yīng)與理論課考核有所不同，但因師資和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的影響，無法真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

采用多種方式培養(yǎng)雙師型教師，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。如：教師可進(jìn)企業(yè)、去車間學(xué)習(xí)鍛煉，提高實(shí)踐操作能力，掌握數(shù)控機(jī)床中的可編程邏輯控制、傳感器、自動(dòng)控制等技術(shù);學(xué)校為教師提供考取數(shù)控相關(guān)技能證書的條件，鼓勵(lì)教師考取技能證書。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力方面下功夫

1.學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)控，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性

單一枯燥的理論課程、不系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)降低了學(xué)生對(duì)數(shù)控加工的興趣，在實(shí)踐教學(xué)中我們首先要提高學(xué)生的興趣。在實(shí)踐學(xué)習(xí)前我們可讓學(xué)生參觀利用數(shù)控機(jī)床加工出來的各種復(fù)雜、精美的模型;在教學(xué)過程中給學(xué)生穿插講解如葫蘆、三潭映月等學(xué)生比較熟悉的工藝品的加工過程，讓學(xué)生感受到數(shù)控加工的優(yōu)越性和先進(jìn)性，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)本科學(xué)生應(yīng)重視實(shí)踐操作能力，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)增加實(shí)踐課時(shí);教學(xué)過程應(yīng)改變理論講完再統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的模式，以工作過程為主導(dǎo)，分三個(gè)階段進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)：第一階段學(xué)生熟練操作各種數(shù)控設(shè)備，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單回轉(zhuǎn)零件的加工;第二階段進(jìn)行較為復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)操作，為學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)證書做準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考相關(guān)職業(yè)資格證書;第三階段與企業(yè)合作，學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)圖紙加工成品，并達(dá)到相應(yīng)的尺寸要求和表面質(zhì)量;通過完整的實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)的過程轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.拓展課外教學(xué)

課堂教學(xué)時(shí)間是很有限的，要想切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，必須將課外時(shí)間合理利用起來，開設(shè)第二課堂、選修課等多種形式，吸引學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，另外我們也可以開設(shè)創(chuàng)新興趣小組，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的相關(guān)機(jī)械類課程，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)和創(chuàng)新機(jī)構(gòu)、機(jī)械零部件等，并掌握其加工工藝。組織學(xué)生參加數(shù)控類技能大賽，以賽促教，對(duì)教師教學(xué)改革和科研項(xiàng)目提供有力依據(jù)。

（三）根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況制定新的考核內(nèi)容及方式

加大調(diào)研力度，深入企業(yè)，聯(lián)系校企合作單位，模擬企業(yè)對(duì)員工的考核制定考核內(nèi)容和考核方式，以企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為考核的重點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的考核。實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程，數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)也需要在校企合作機(jī)制、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面不斷的探索和總結(jié)，只有通過學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的共同努力，才能取得較大的突破。

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項(xiàng)目：本文系西安汽車職業(yè)大學(xué)2019年院級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)的研究與探索”的研究成果

作者簡(jiǎn)介：李曉紅（1982-），女，漢族，陜西大荔人，本科，西安汽車職業(yè)大學(xué)講師，研究方向：機(jī)械制造與自動(dòng)化，數(shù)控技術(shù);封靜敏（1989-），女，漢族，江蘇人，碩士，講師，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù);唐君鵬（1996-），男，漢族，四川合川人，大專，研究方向：機(jī)電一體化，數(shù)控技術(shù)。