精彩導(dǎo)入,構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂

凌樂嬋

摘要：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的序幕，在小學(xué)英語課堂中具有十分重要的作用。成功的課堂導(dǎo)入有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)英語課堂幾種導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂導(dǎo)入;情境導(dǎo)入：故事導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，這句話在我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)中也同樣應(yīng)驗(yàn)。一節(jié)好課離不開一個(gè)精彩有效的教學(xué)導(dǎo)入。那“導(dǎo)入”的概念是什么？導(dǎo)入就是教師在上課開始或開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單位的教學(xué)過程，即運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)行為。而小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是要把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

一、情境導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是指在講新課時(shí)，教師根據(jù)教案和課本，創(chuàng)造出與課堂內(nèi)容相關(guān)的某個(gè)場(chǎng)景，然后讓學(xué)生就這個(gè)情景，先獨(dú)立思考一些適合的問答語句，然后再以小組為單位，經(jīng)過討論后導(dǎo)演情景劇，不需太長但要保證每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，教師可以挑選表現(xiàn)較好的一組在全班面前表演。這樣不僅能讓學(xué)生更加熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和口語表達(dá)能力。

情景導(dǎo)入能夠更鮮明地讓學(xué)生理解語句的使用情景和方法，只有實(shí)踐才能讓學(xué)生不斷得到鍛煉，才能更深入地理解教材。

例如，可以假設(shè)一個(gè)你迷路了，需要向路人詢問的場(chǎng)景。你可以這樣說 ：

A：“Excuse me.Where is the cinema？”（A：“對(duì)不起，電影院在哪里？”）

B：“Turn right at the bookstore.You can see it on your left.”（B：“在書店處右轉(zhuǎn)，你會(huì)看得到的?！保?/p>

A：“Is it far？”（A：“遠(yuǎn)嗎？”）

B：“No . It's not far l.” （B：“不，不遠(yuǎn)?！保?/p>

A：“Thank you very much.”（A：“非常感謝?！保?/p>

這樣的情景設(shè)置會(huì)讓課堂更加生動(dòng)形象，豐富多彩，增加課堂的趣味性。

二、會(huì)話導(dǎo)入

會(huì)話導(dǎo)入主要有問題導(dǎo)入、對(duì)話導(dǎo)入。問題導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)中適用范圍廣、應(yīng)用普遍且操作簡(jiǎn)便的一種方法。它既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí)，尋找解決問題的最佳方法和途徑。對(duì)話導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)有選擇、有計(jì)劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行問答。

如，I like swimming.Im going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？ 教師先示范，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，然后再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)進(jìn)行思考，在此過程中，學(xué)生很自然地運(yùn)用并擴(kuò)展所學(xué)的語言知識(shí)。

三、音樂導(dǎo)入

小學(xué)生的注意力易分散，尤其是英語課，要讓所有學(xué)生完全跟上教師的講課思路很難。而音樂以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽的曲詞豐富著小學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們?cè)诼暡ǖ拇碳は滤季S更加活躍，這也是在英語教學(xué)中借助音樂導(dǎo)入的原因之一。在講述關(guān)于新年的內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)積極性，教師可采用歌曲Happy New Year，在講述關(guān)于圣誕節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以用 Jingle Bell 等，先讓學(xué)生聽歌，然后再猜節(jié)日，或者也可以要求學(xué)生一邊聽一邊跟唱。當(dāng)遇到生單詞時(shí)，教師要及時(shí)教授新單詞。這也正好利用了學(xué)生想學(xué)想唱的求知欲，將新授知識(shí)導(dǎo)出來，讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的印象。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要教師課前做大量準(zhǔn)備，注意對(duì)課堂的控制力，一定不能將英語課上成音樂課，或者是讓學(xué)生過度興奮，這樣勢(shì)必會(huì)影響接下來的教學(xué)進(jìn)程。

四、故事導(dǎo)入

小學(xué)英語教材中有很多故事的主題和小學(xué)生的日常生活緊密相連，比如時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、健康、飲食以及工作等。故事導(dǎo)入教學(xué)的最大魅力在于講一個(gè)鮮為人知、又充滿懸念且扣人心弦的故事，讓小學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到談故事、講故事、學(xué)故事的氛圍中，這樣的導(dǎo)入使得課堂一開始就充滿了故事性。例如，在學(xué)習(xí)“W here are you from ？”時(shí)，可讓學(xué)生模擬采訪各國小朋友的表演中引出新內(nèi)容： “你是哪兒的人？”在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，教師也要把握小學(xué)生好表現(xiàn)、易滿足等特點(diǎn)，可將學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告（duty report）和課文劇本表演（act） 作為新課的導(dǎo)入，這樣也能滿足他們的表演欲和成就感，為新課的順利導(dǎo)入邁出堅(jiān)實(shí)的一步，進(jìn)而再完成既定的教學(xué)任務(wù)。

五、游戲?qū)?/p>

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的生理特點(diǎn)，用游戲的形式導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒?，既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。

如：在教食物單詞“beef，chicken，soup，vegetable， noodles”等時(shí)，我準(zhǔn)備了兩只大盒子，里面分別放了食物圖片和飲料圖片，用猜一猜的游戲?qū)耄篒 have two boxes. There is something to eat. What are they？ 小學(xué)生好奇心都很強(qiáng)，有的猜水果類單詞，有的猜食物類單詞等。教師通過大口袋一一亮出，一邊復(fù)習(xí)舊知，一邊自然導(dǎo)入新詞。

總之，有效的導(dǎo)入成是一節(jié)好課的條件之一。教師需要在課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)應(yīng)用方面花費(fèi)大量的功夫，遵循推陳出新的原則，堅(jiān)持恰當(dāng)與實(shí)用，避免讓課堂導(dǎo)入流于形式，既要關(guān)注整體學(xué)生，讓課堂導(dǎo)入真正引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方式有效性探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[2]張雅潔.精彩導(dǎo)入為小學(xué)英語課堂教學(xué)"裝扮鳳頭"[J].考試周刊，2018（31）.