拓寬勞動(dòng)教育內(nèi)涵指引學(xué)生健康成長

摘要：新的時(shí)代環(huán)境，賦予了勞動(dòng)教育更加重要的作用和歷史使命。從“以人為本”和接軌未來社會(huì)的角度出發(fā)，勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵可以從以下方面進(jìn)行思考和討論：勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;勞動(dòng)教育有利于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀;勞動(dòng)教育要符合時(shí)代特征。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;內(nèi)涵;全面發(fā)展;價(jià)值觀;時(shí)代特征

一、勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

提倡兒童參加力所能及的勞動(dòng)，其旨意不是在于為自己及他人乃至社會(huì)提供多少服務(wù)，創(chuàng)造多少價(jià)值，而是在這一過程中培養(yǎng)全面發(fā)展的人。實(shí)踐表明，勞動(dòng)不僅能完善道德、開發(fā)智力，而且還能發(fā)展體力、提高審美能力，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

（一）以勞樹德

教育家陶行知先生說過：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢?！痹趯W(xué)生的成長過程中，他們的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神、生活中必要的勞動(dòng)技能是必須予以傳承并發(fā)揚(yáng)光大的，這是教育應(yīng)堅(jiān)守的永恒和“不變”。

勞動(dòng)是一種體驗(yàn)式德育。學(xué)生親身勞動(dòng)后感受到的到窗明幾凈、飯菜飄香、衣物整潔、花園美麗，有助于他們找回自尊自信自愛，擁有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，逐步改掉慵、懶、散、慢等不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的整合統(tǒng)一。

（二）以勞增智

學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，勞動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)。二者是無法相互替代的，瓦特在燒開水時(shí)，發(fā)現(xiàn)了蒸汽的巨大威力。阿基米德在洗澡的時(shí)候，悟出了浮力與比重的關(guān)系，發(fā)明了阿基米德定律，即使平凡的家務(wù)勞動(dòng)對(duì)我們也有所啟發(fā)。勞動(dòng)中如何省時(shí)、高效？離不開正確思維?？梢娫佻嵥榈膭趧?dòng)，不但可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能，還能摸索到一些事物的規(guī)律，提升孩子的智力。

（三）以勞強(qiáng)體

適度的體力勞動(dòng)，能使兒童的肌體充滿活力，改善肌體的各種生理素質(zhì)，包括呼吸、血液循環(huán)、新陳代謝等機(jī)能，促進(jìn)兒童的身體發(fā)育。

任教班級(jí)里有幾個(gè)小年齡上學(xué)的學(xué)生，體力差，易疲勞，勞動(dòng)能力也弱。除了體育鍛煉，我鼓勵(lì)他們“當(dāng)好老師的小助手”，通過加強(qiáng)勞動(dòng)來幫助這些孩子增強(qiáng)體力。因?yàn)閯趧?dòng)的目的性、直接性、多樣性、靈活性是神經(jīng)系統(tǒng)不斷發(fā)展的客觀動(dòng)力，比正常的健身能獲得更長的時(shí)間、更大的強(qiáng)度，讓機(jī)體得到了更多更有效的鍛煉。

（四）以勞育美

很多藝術(shù)活動(dòng)都離不開勞動(dòng)，如建筑活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、繪畫活動(dòng)等等。

勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美，理解美和創(chuàng)造美的能力，有助于提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。比如讓學(xué)生以小組為單位，開展“水果拼盤”、“巧手折紙”、“創(chuàng)意開關(guān)貼”等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生把自己的藝術(shù)和才能融入勞動(dòng)之中，成果就是學(xué)生們藝術(shù)表現(xiàn)和審美情趣的對(duì)象化產(chǎn)物。

綜上所述，勞動(dòng)是一座熔爐，人的知識(shí)，能力，智慧，思想情操經(jīng)熔爐的冶煉，升華而享有美的價(jià)值。舍掉勞動(dòng)的教育是一種畸形的教育，在人的成長史上會(huì)留下深深的遺憾。

二、勞動(dòng)教育利于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀

（一）端正自身勞動(dòng)態(tài)度

勞動(dòng)光榮。但是當(dāng)前社會(huì)很多家長片面認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績好，將來考好大學(xué)，找到好工作就行，其他的并不重要。這種錯(cuò)誤的思想觀念占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在家庭中被輕視、被削弱，長此以往，后果將不堪設(shè)想。

教師要攜手家長轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)于提高自身素質(zhì)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，為勞動(dòng)教育奠定思想基礎(chǔ)。

1.重視自我服務(wù)勞動(dòng)。結(jié)合教學(xué)開展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)或主題班會(huì)，提高學(xué)生從事自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的自覺性和積極性。如開展“誰有一雙小巧手”“愛勞動(dòng)的好孩子”等主題活動(dòng)，舉行“整理書包”“系鞋帶”“疊衣服”“釘紐扣”等比賽，激發(fā)同學(xué)們的勞動(dòng)熱情。為了切實(shí)提升學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)能力，我還經(jīng)常布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，并要求填寫“家務(wù)勞動(dòng)登記表”，以便得到家長的指導(dǎo)，此舉得到了家長的支持。

2.加強(qiáng)公益勞動(dòng)?！拔覟槿巳?，人人為我”。為了創(chuàng)設(shè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)擦黑板，掃地，抹桌子，拖地等值日勞動(dòng)項(xiàng)目，從低年級(jí)入校開始，教師就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生通過勞動(dòng)服務(wù)他人。我們也會(huì)定期去擦洗學(xué)校附近的公共器材;到社區(qū)去進(jìn)行垃圾分類;為自閉癥兒童舉行義賣活動(dòng)等，增加為社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)。

（二）正確對(duì)待他人的勞動(dòng)

勞動(dòng)不分貴賤，任何一種勞動(dòng)都值得尊重。每一個(gè)勞動(dòng)者都值得尊重，他們的勞動(dòng)成果需要珍惜。勞動(dòng)教育也是人格教育。

1.尊重勞動(dòng)者。最近，我在班隊(duì)課中進(jìn)行“熱愛勞動(dòng)者”教育時(shí)，我先讓學(xué)生回憶感受“一天中我享受到了誰為我付出的勞動(dòng)”？大家通過交流，發(fā)現(xiàn)：從早上起床開始，所穿的衣服，所用的水電，所吃的早點(diǎn)，上學(xué)的出行方式、校園里的保安、老師，所用的書本，課桌，中餐等等，我們所享受的，所應(yīng)用的，無一不是勞動(dòng)者的付出。

接著，我又組織學(xué)生分組采訪保潔員、保安隊(duì)長、食堂師傅，家長義工等。孩子們通過面對(duì)面的采訪活動(dòng)，更清楚地感受到，是身邊的家長以及普通勞動(dòng)者的默默付出，我們的生活才會(huì)如此幸福，美滿。

之后的雙休日，我們學(xué)生組織了“慰問清潔工”的假日小隊(duì)活動(dòng)，為社區(qū)的清潔工代表們送上了“護(hù)手霜”和真誠的感謝。這是一次極好的勞動(dòng)教育，更是一次出彩的人格教育。

2.珍惜他人勞動(dòng)成果。熱愛勞動(dòng)者，就應(yīng)該珍惜他們的勞動(dòng)成果。珍惜勞動(dòng)成果是我們中華民族的美德，也是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好品德。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們國家人民的生活水平大大提高了，現(xiàn)在的孩子他們受到家庭的寵愛，很多人沒有經(jīng)歷過“汗滴禾下土”，就不知道“粒粒皆辛苦”。

“知行合一”最能育人。在真實(shí)情境中加強(qiáng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，比如，學(xué)生把教室拖干凈之后，有人不小心立即踩臟了，必定不高興。教師可以利用這樣的案例來教育學(xué)生，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的糧食，我們?cè)跄芾速M(fèi)？爸爸媽媽賺錢養(yǎng)家，我們?cè)跄芴舫源?？也可以通過“和祖輩比童年”的形式開展愛護(hù)公物，遵守規(guī)則，節(jié)約水電，保護(hù)環(huán)境等良好行為教育，這一些其實(shí)都是對(duì)他人勞動(dòng)成果的珍惜。

通過形式多樣的勞動(dòng)教育，孩子們提升了自己的能力，養(yǎng)成了樂意為自己，為他人服務(wù)的好習(xí)慣;樹立了尊重勞動(dòng)者以及珍惜勞動(dòng)成果的正確觀念。

三、勞動(dòng)教育要符合時(shí)代特征

（一）每一種職業(yè)勞動(dòng)都需要知識(shí)

每個(gè)孩子長大了都會(huì)去謀求一份職業(yè)，每一份職業(yè)都需要知識(shí)。醫(yī)生需要救死扶傷的知識(shí);教師需要教育教學(xué)的知識(shí);現(xiàn)代的農(nóng)民遠(yuǎn)不止有力氣那么簡單，需要種植農(nóng)作物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，維權(quán)意識(shí)和知識(shí)，銷售知識(shí)和農(nóng)作物保存、運(yùn)輸?shù)确矫娴募寄?。可以說，未來，在社會(huì)上做一個(gè)自食其力的普通勞動(dòng)者都需要專業(yè)的知識(shí)。

科學(xué)成果更離不開高端知識(shí)。袁隆平種水稻;鐘南山治非典;中國天眼，世界最大望眼鏡;北斗衛(wèi)星，世界排名第二;嫦娥工程，把飛船發(fā)射到月球;量子衛(wèi)星墨子，世界獨(dú)一無二。但是，再高深的知識(shí)也從基礎(chǔ)開始。

因此，勞動(dòng)教育就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從小要有自己的理想，立志借助自己的愛好特長去從事自己喜歡的職業(yè)，并為此從小好好學(xué)習(xí)，積累文化知識(shí)，才能不與未來社會(huì)脫節(jié)。

（二）幸福人生離不開創(chuàng)造性的勞動(dòng)

未來的社會(huì)，越來越需要有創(chuàng)造性思維的人。而且，生活的真正幸福，則是源于享受出自靈性的創(chuàng)造性活動(dòng)。勞動(dòng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，孩子在勞動(dòng)中既要?jiǎng)邮?，又要?jiǎng)幽X，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

1.不要苛求學(xué)生當(dāng)下的分?jǐn)?shù)。勞動(dòng)教育中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在學(xué)校里，不應(yīng)有一個(gè)目中無光，沒有任何興趣愛好的學(xué)生。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于思維慢，則不應(yīng)強(qiáng)迫要求他與其他同學(xué)同時(shí)上交作業(yè)。不然，他就會(huì)采用死記硬背、囫圇吞棗的方法，這種方法雖然可能讓他在短時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，但無法讓他從根本上認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系，也從根本上扼殺了他的創(chuàng)造性思維。最好的辦法是，是提供一個(gè)勞動(dòng)的空間，讓他在勞動(dòng)中探索事物的規(guī)則規(guī)律，并增加身體以及思維的靈活性。

2.多開展創(chuàng)意類制作活動(dòng)。平時(shí)，我們可以多開展各種創(chuàng)意制作類的勞動(dòng)主題活動(dòng)。如做成一件產(chǎn)品，小板凳、小書架、創(chuàng)意文具等，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作，克服各種困難的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和精神。

我在班里曾經(jīng)組織過一項(xiàng)“報(bào)紙拖重”的創(chuàng)意勞動(dòng)。要求學(xué)生折疊一張報(bào)紙，讓它的承受能力最重。班里一名平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)、行為散漫、成績普通的男生苦苦思索，反復(fù)嘗試，終于承受住了70公斤的重力，得到了班級(jí)第一名，同學(xué)們對(duì)他刮目相看。后來又在學(xué)校舞臺(tái)上進(jìn)行了表演，大受全校師生好評(píng)。他的自信心自豪感完全得以建立，人開始變得懂事，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯進(jìn)步，更加真切地感受到了成功的喜悅，成長的幸福。

蘇霍姆林斯基說過“勞動(dòng)素養(yǎng)，不僅包括完善實(shí)際技能和技巧，掌握技藝，而且包括勞動(dòng)活動(dòng)在人的精神生活中的作用和地位，包括勞動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)的智力充實(shí)性和完滿性、道德豐富性和公民目的性?！笨梢姡瑒趧?dòng)教育不僅僅是技能輔導(dǎo)，更是一種生活教育，是一種幫助學(xué)生健康成長，接軌未來的教育。相信，只要我們努力拓寬勞動(dòng)教育內(nèi)涵，攜手家長，借力社會(huì)，順應(yīng)課程整合的目標(biāo)，加強(qiáng)勞動(dòng)與德、智、體、美各育的融合貫通，那么，學(xué)生的生命一定會(huì)更加鮮活，對(duì)于未來也會(huì)更加真實(shí)可把握！

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作者簡介：

吳望舒，高級(jí)教師，寧波市骨干班主任。