王桂波

摘? ? 要： 伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今人才市場的競爭愈發(fā)激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。高校畢業(yè)生是具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的優(yōu)質(zhì)人才，是推動社會發(fā)展的中堅力量，但是，一些畢業(yè)生因為涉世太淺，沒有堅定的理想目標，選擇就業(yè)時會感覺茫然無措，不知道自己到底適合什么樣的職業(yè)和崗位。這就需要高校開設(shè)大學生就業(yè)指導課程，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助大學生解決就業(yè)過程中遇到的問題和困難。

關(guān)鍵詞： 高等院校? ? 大學生? ? 就業(yè)指導? ? 創(chuàng)新措施

在當前各高校整體發(fā)展戰(zhàn)略當中，對大學生進行就業(yè)指導、創(chuàng)新大學生就業(yè)培養(yǎng)模式是至關(guān)重要的一項內(nèi)容。每一年大學畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅僅與大學生自身職業(yè)發(fā)展有非常緊密的聯(lián)系，更是衡量高等院校辦學質(zhì)量的一個重要指標。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就高校創(chuàng)新大學生就業(yè)指導教育模式、完善大學生就業(yè)指導途徑提出的看法和建議。

一、關(guān)于高校大學生就業(yè)指導教育的現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)平臺指導。

根據(jù)筆者調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)當前市場上出現(xiàn)了很多幫助和指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，而且平臺規(guī)模有大有小?；谌珖?guī)模的大學生就業(yè)指導平臺更偏向大學生公共服務(wù)立體化平臺，這些平臺在調(diào)配全國大學生畢業(yè)生資源方面發(fā)揮著不可替代的重要作用?；谑》荨⒌胤降拇髮W生就業(yè)指導平臺，更偏向于為大學生提供一些基礎(chǔ)信息及實際性幫助。另外，我國很多高校陸續(xù)建立起以學校為單位的大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，高校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺更加貼近大學生的實際需求，更有助于大學生找到適合自己的工作。

2.相關(guān)政策的科學指導。

國家、政府及相關(guān)單位已經(jīng)意識到當前大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，即使選擇創(chuàng)業(yè)，難度也是非常高的。所以，近些年國家一直不斷頒布與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)，意在幫助和引導大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。當前與大學生就業(yè)相關(guān)的政策主要分為兩個層面：第一是國家頒布的政策，第二是地方政府頒布的政策。這兩類政策對于教育與引領(lǐng)大學生就業(yè)指導都有非常重要的作用。國家政策能夠更好地從宏觀上引領(lǐng)大學生的就業(yè)方向，讓大學生更加精準地掌握就業(yè)形勢，尋找適合自己的機會。而地方政府頒布的政策則更加符合自己省份的就業(yè)形勢發(fā)展需求，對于大學生更具實效性。

二、當前高校大學生就業(yè)指導教育工作中出現(xiàn)的問題分析

1.高校大學生就業(yè)指導教育對象過于狹窄。

筆者了解到，目前我國一些高校積極開展與大學生就業(yè)相關(guān)的課程指導或者其他形式的教育與引導，但是開展的課程及活動更多的面向應(yīng)屆畢業(yè)生，換言之，這些高校進行的大學生就業(yè)指導工作只集中在應(yīng)屆畢業(yè)生身上，忽略未來幾年內(nèi)也將畢業(yè)的在校低年級大學生。從這一點看，我國高校大學生就業(yè)指導教育工作欠缺連續(xù)性和系統(tǒng)性，就業(yè)教育體系不能貫穿大學生從學習到就業(yè)的全過程。但是，大學生無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都要盡早做規(guī)劃，要盡早認知自己的專業(yè)與能力，需要更長一段時間為自己的未來發(fā)展奠基，這樣大學生在就業(yè)時會掌握更多的主動權(quán)，更加明確自己想要的是什么。當前高校針對大學生開展的就業(yè)指導教育只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，教育和指導意義必將受到局限，大學生在求職時容易處于被動地位，盲目而無目標。

2.忽視就業(yè)教育的過程，過分看重大學生的就業(yè)結(jié)果。

高校重視和在乎每屆畢業(yè)生的就業(yè)率，并將就業(yè)率作為衡量自己就業(yè)指導教育工作質(zhì)量的一個重要指標。但是，高校對就業(yè)率的過于重視會導致它們忽略大學生就業(yè)教育的過程和內(nèi)容，出現(xiàn)片面重視就業(yè)率的現(xiàn)象。高校管理者或者大學生就業(yè)指導課程教師應(yīng)該明白，大學生就業(yè)率并不能完全代表學校的教育教學質(zhì)量，代表的是大學生的就業(yè)數(shù)量，而不是就業(yè)質(zhì)量。大學生是否能夠找到適合自己的專業(yè)，是否能夠滿足大學生對于職業(yè)規(guī)劃的預期需求等，才是衡量高校就業(yè)指導教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標，就業(yè)率僅僅是衡量和參考的一個方面，不是全部。

3.高校針對大學生開展的就業(yè)指導教育課程內(nèi)容和模式都相對單一。

筆者在調(diào)查過程中了解到，一些高校雖然在積極進行就業(yè)指導，但是更多的還是停留在表面，甚至沒有將大學生的就業(yè)指導教育設(shè)置為一項固定課程，就業(yè)指導教育內(nèi)容相對單一和落后，并沒有結(jié)合當今社會與經(jīng)濟發(fā)展形勢進行有效填充，教學模式毫無創(chuàng)新性，大學生對傳統(tǒng)教學模式早已失去興趣。

4.缺少大學生就業(yè)實踐機會。

目前，很多高校都在與相關(guān)企業(yè)或者單位建立合作關(guān)系，意在讓大學生擁有更多真正參與工作與實踐的機會，但是在具體開展合作的過程中卻暴露出一些問題和弊端。比如，高校會定期將學生輸送到合作企業(yè)或者單位實踐，但是因為客觀因素的局限和制約，輸送的學生數(shù)量有限，不能面向全體大學生發(fā)揮作用，使很多大學生不能獲得參與實踐的機會，只有部分大學生有這樣的機會。再比如，學生雖然進入企業(yè)實踐，但是企業(yè)對來實踐和學習的大學生并不是很重視，很少讓他們參與具體項目，所以實踐效果不是很理想。

5.欠缺專業(yè)的就業(yè)指導師資團隊。

根據(jù)筆者調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)目前我國一些高校大學生就業(yè)指導教育創(chuàng)新工作都是由學校的政工隊伍負責領(lǐng)導和實施，真正負責一線指導和教育工作的都是日常從事學生管理工作的教師們。這些教師雖然擁有扎實的理論基礎(chǔ)，但是欠缺具體的實踐經(jīng)驗，而且這些教師與專業(yè)課程教師相比，流動性明顯高一些，隔一段時間，學校政工隊伍就會面臨人才的流失和人員的調(diào)配等，使學校就業(yè)指導工作教師隊伍的穩(wěn)定性得不到有效保障。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)這些從事學生管理工作的教師在對大學生進行就業(yè)指導教育時，更多的是向?qū)W生傳達文字資料中的思想內(nèi)容或者借鑒各種經(jīng)典案例、他人經(jīng)驗，明顯欠缺專業(yè)系統(tǒng)的理論知識學習和實踐經(jīng)驗，在很大程度上影響大學生就業(yè)指導和教育創(chuàng)新工作效率。

三、如何進一步創(chuàng)新和完善大學生就業(yè)指導教育

1.豐富大學生就業(yè)指導形式，為大學生提供多渠道的就業(yè)指導。

高校在實際教學過程中不要將大學生的就業(yè)指導教育完全集中在基礎(chǔ)課程上，而應(yīng)該通過各種各樣的方式和形式對大學生進行有效的就業(yè)指導，追求就業(yè)指導方式的多元化和創(chuàng)新性。筆者建議高校在原有課程的基礎(chǔ)上從以下幾個方面著手進行：首先，高校定期或者不定期地組織開展就業(yè)指導專題講座，高校要多聘請一些專家人士來學校開展講座，為大學生創(chuàng)造更多能夠和就業(yè)指導方面的專業(yè)或者優(yōu)秀人才進行交流和溝通的機會，進一步強化大學生的就業(yè)意識，幫助大學生提供更多的意見和建議。其次，高校要在就業(yè)指導教育的基礎(chǔ)上加入職業(yè)道德教育內(nèi)容。因為大學生并未真正進入社會，對于職業(yè)的了解還停留在表現(xiàn)，一旦踏入社會，進入真正的工作崗位，沒有職業(yè)道德的約束或者影響，很容易因為各種各樣的情況對自己的職業(yè)或者崗位產(chǎn)生主觀偏見，進而影響職業(yè)發(fā)展。高校要做的是在他們步入社會之前做好職業(yè)道德教育，擺正他們看待各種職業(yè)的態(tài)度，避免出現(xiàn)上述問題。

2.創(chuàng)新大學生就業(yè)指導教育的理念。

社會發(fā)展速度越來越快，對人才的衡量標準與具體要求不斷發(fā)生變化。因此，高校要提高大學生就業(yè)指導教育工作的質(zhì)量，必須緊跟時代發(fā)展的腳步，積極創(chuàng)新教育理念，將創(chuàng)新與就業(yè)融為一體。在實際就業(yè)指導教學工作當中，高校要廣泛融入多種新型就業(yè)創(chuàng)新模式，做到全方位教育，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容貫穿整個教育教學中，并將對大學生的就業(yè)指導上升到高校人才培養(yǎng)的制度層面，為大學生提供一套完整的就業(yè)教育與指導服務(wù)體系，將就業(yè)教育發(fā)展成為集課堂教學、就業(yè)實踐、咨詢服務(wù)、政策選擇等多項內(nèi)容于一體的完整體系。

3.以人為本，完善大學生就業(yè)指導模式。

大學生的實際需求是高校開展就業(yè)指導教育的重要基礎(chǔ)，因此，高校在實際就業(yè)指導工作當中必須堅持以人為本的重要原則，綜合考量社會發(fā)展的新形勢、大學畢業(yè)生的新需求、高等教育的新變化等諸多方面因素，將以人為本的教育理念全面融入整個大學生就業(yè)教育指導工作當中。筆者建議高校就業(yè)指導教育工作應(yīng)該分層次針對不同年級的大學生開展，針對不同年級大學生的不同需求給予恰當?shù)木蜆I(yè)指導，讓他們盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，全面提升自己的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力。此外，筆者在這里要強調(diào)一點：當代大學生的個性化特征是比較明顯的，對于未來就業(yè)方向有著自己的想法，教師在實際教學工作中要積極主動地走進學生群體，多靜下心傾聽他們對于自己未來工作和發(fā)展的規(guī)劃，并給予他們正確的引導，而不是硬性給學生灌輸思想，要尊重學生自己的想法和選擇。

4.完善師資隊伍，建立專業(yè)的師資團隊。

想全面提高大學生就業(yè)指導創(chuàng)新工作質(zhì)量，必須結(jié)合高校實際情況，積極引進專業(yè)人才，建立起一支專業(yè)的大學生就業(yè)指導教育師資團隊，將大學生就業(yè)指導創(chuàng)新相關(guān)課程交由師資團隊全面負責，專職完成教授和指導任務(wù)，不要再選擇其他課程教師兼職代課。關(guān)于這一點，筆者建議高校做好以下幾個方面的準備工作：第一，高校要積極引進和吸收優(yōu)質(zhì)人才，為大學生提供專業(yè)的就業(yè)指導服務(wù)，采用正確高效的教學方式激發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第二，高校要加強對在職教師的培訓力度，讓教師們認識到給予大學生專業(yè)的就業(yè)指導建議和服務(wù)是他們應(yīng)該完成的一項重要任務(wù)，在校園內(nèi)營造濃厚的就業(yè)教育氛圍。第三，高校要一改傳統(tǒng)的就業(yè)指導和教育理念，讓更多的新鮮元素加入就業(yè)指導和教育工作中，給予教師更多自主選擇和決定的權(quán)利，激發(fā)教師對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的熱情。

綜上所述，當前高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長及崗位需求的不斷提高等因素都有著非常緊密的關(guān)系。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，必須意識到大學生就業(yè)的嚴峻形勢，積極創(chuàng)新和完善大學生就業(yè)指導教育理念、模式及內(nèi)容，為大學生提供更好的就業(yè)指導意見，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高大學生的核心競爭力。

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