曲平波

摘要：

隨著社會的發(fā)展，我國由制造大國逐漸邁向制造強國，這一目標的實現(xiàn)需要技能型人才作支撐。肩負著為社會培養(yǎng)技能型人才重任的高職院校，應適當?shù)卣{(diào)整教育目標，重視并加強對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，這是推動高職院校發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要。教育新形勢下，高職院校應當從“工匠精神”視角出發(fā)，就如何培養(yǎng)高水準高素質(zhì)的技能型人才進行深入探討，在這個基礎上建立完善的人才培養(yǎng)方案，本文對此進行研究。

關鍵詞：工匠精神;高職;技能型人才;培育研究

前言：工匠精神是技德并重、職業(yè)精神、嚴謹態(tài)度的綜合體現(xiàn)，這是一種行為表現(xiàn)和價值取向?，F(xiàn)下高職學生普遍存在缺乏鉆研精神、學習動力不足、缺乏吃苦耐勞精神等問題，要想改善高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師應當在人才培養(yǎng)體系中融入工匠精神，以此提升人才精神境界，增強學生的職業(yè)榮譽感和認同感，激發(fā)學生主動追求精湛技術的動力，實現(xiàn)學生個人成長進步?；诖?，本文就“工匠精神”視域下高職技能型人才的培養(yǎng)展開探究。

一、基于“工匠精神”培養(yǎng)高職技能型人才的必要性

（一）有利于提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量

在當今這個社會，培養(yǎng)高水準高素質(zhì)的技能型人才是時代要求，也是高職院校肩負的使命與責任。相關資料表明，通過調(diào)查研究，大多數(shù)企業(yè)對高職院校的畢業(yè)生要求除了熟練掌握崗位專業(yè)技能，還要在工作中做到踏實、認真、上進，具備愛崗敬業(yè)的精神和較強的責任意識。而工匠精神所體現(xiàn)出來精益求精的工作追求、技藝精湛的工作能力以及奉獻敬業(yè)的工作態(tài)度，正是當前社會所需要的[1]。所以，在高職院校技能型人才的培養(yǎng)體系中融入工匠精神，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學校人才供養(yǎng)之間的有效對接。

（二）實現(xiàn)制造業(yè)強國的建設需要

作為國民經(jīng)濟的主體，制造業(yè)是我國的支柱型產(chǎn)業(yè)，是國家競爭力和經(jīng)濟實力的直接體現(xiàn)。我國制造業(yè)自改革開放后取得快速發(fā)展，在世界制造業(yè)中名列前茅。但是從整體上來看，我國制造業(yè)水平與美國、日本等國家相比存在很大差距，受到資源和環(huán)境多方面制約，面對的國際競爭環(huán)境尤為激烈。要想實現(xiàn)從制造業(yè)大國向強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“中國制造2025”的目標，必須要有具備工匠精神的技能型人才作支撐。所以，在高職院校教育體系中融入工匠精神，對于制造業(yè)強國的建設需要起到積極的、良好的促進作用[2]。

（三）促進高職學生的高質(zhì)量就業(yè)

高職院校畢業(yè)生由于基礎薄弱、綜合素質(zhì)較低等各個方面的原因，在就業(yè)穩(wěn)定性、專業(yè)匹配度、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)收入、勞動與社會保障等方面和本科院校的畢業(yè)生相比存在一定的差距。相對而言，就業(yè)質(zhì)量偏低。而工匠精神作為一種良好的職業(yè)精神，對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)有深刻的、潛移默化的影響[3]。實踐證明，具備工匠精神的畢業(yè)生，有更好的職業(yè)生涯。所以，將工匠精神嵌入高職院校教育體系之中，能夠培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎，且具備嚴謹工作態(tài)度、愛崗敬業(yè)精神的高素質(zhì)人才，促進學生高質(zhì)量就業(yè)，能夠增強學生的職業(yè)成就感和滿足感。

二、“工匠精神”視域下的高職技能型人才培育路徑

（一）基于工匠精神的滲透建設良好的校園文化

作為高職院校學生活動的主要場所，校園是實施教育的重要載體。為了促進工匠精神的滲透，學校應當以校園文化為切入點，通過校園文化的育人功能嵌入工匠精神，讓包含“工匠精神”的校園文化充斥在學生四周。例如，學?？梢酝ㄟ^學生社團、企業(yè)大講堂、主題班會、校園文化專欄等方式進行工匠精神的宣傳。與此同時，在當前這個信息化時代，學校還可以通過網(wǎng)絡平臺，如學校網(wǎng)站、學校官方微博、微信公眾平臺等多途徑進行工匠精神的宣傳。尤其是講解各種具備工匠精神的人物事跡，這樣更容易讓學生記住，能夠增強學生的認知體驗。對人物的選擇，既可以是古代的工匠，也可以是現(xiàn)代具備工匠精神的名人，尤其是事業(yè)有成的企業(yè)家等人物。譬如庖丁解牛的故事，實際上就是精益求精、追求完美無瑕專業(yè)態(tài)度的體現(xiàn)，又如杰出的工匠魯班，這些人身上具備的精神值得所有人學習。學?？梢詫@些人物故事進行宣傳，通過文化熏陶學生的工匠精神，使學生具備精益求精的職業(yè)態(tài)度[4]。除此之外，學校還可以邀請知名的、優(yōu)秀的企業(yè)家來學校開設講座，尤其是一些畢業(yè)于本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，學?？梢匝堖@些學生回校作報告、進行職業(yè)分享，這些措施的實施對學生有深刻的、無形的影響，可以幫助學生樹立正確的價值觀，激發(fā)學生的學習動力。

（二）基于理論教學和技能實訓培養(yǎng)學生工匠精神

理論教學和技能培訓是展開教育教學的兩個主要場所，也是嵌入工匠精神的主要載體。在理論知識教學中，教師除了給學生傳授專業(yè)知識，還可以穿插著講解優(yōu)秀企業(yè)員工、技術發(fā)明者等案例。通過這些案例的介入讓學生知道這些專業(yè)知識并非憑空而來的，而是工匠精神所帶來的成果。這樣的教育方式相較于全程講解專業(yè)知識而言能夠增強教學趣味性，激發(fā)學生學習動機，更重要的是能夠熏陶學生的情感[5]。例如，在交通運輸專業(yè)的理論知識教學中，教師除了給學生講解交通運輸知識，還可以給學生講述交通運輸行業(yè)中的技術發(fā)明人才以及具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神的交通行業(yè)從業(yè)者，如犯病后第一時間選擇急剎停車的公交車司機，遭遇飛行事故仍然臨危不懼安全降落的機長等，通過這些案例分析深化學生對工匠精神的認知與理解。除此之外，高職院校的實訓基地、教學工廠以及有合作關系的社會企業(yè)等，是對學生進行技能實訓的主要場地，可以讓學生體驗到真實的操作規(guī)范、生產(chǎn)流程。在對學生進行技能實訓的過程中，教師應當嵌入工匠精神，要求學生在實踐操作中嚴格按照規(guī)范和要求，仔細、認真地完整每一步工作，做好嚴格的檢查工作，通過這些技能實訓培養(yǎng)學生精益求精的精神、忠于崗位的責任意識和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）基于職業(yè)技能大賽的開展強化學生工匠精神

在高職院校教育教學中，職業(yè)技能大賽是鍛煉學生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。一般來說，職業(yè)教育過程中貫穿著“教賽結(jié)合、以賽促練、以賽促學、以賽促教”的理念，而職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的指揮棒。從某種程度上說，能夠展示學生職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能大賽，可以促進學生高水準完成專業(yè)技能操作，還能增強學生的責任意識，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，是培養(yǎng)學生工匠精神的重要載體。職業(yè)技能大賽的評分標準、形式和內(nèi)容表現(xiàn)出來的規(guī)范性、先進性、專業(yè)性和職業(yè)性對學生職業(yè)素養(yǎng)有較高要求，是滲透工匠精神的有效載體。在具體的教學實踐中，教師引導學生注重方案實施細節(jié)，提前做好謀劃工作，以此培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)精神。同時組織學生做好團隊建設，以此培養(yǎng)學生合作精神、團隊協(xié)作能力。這對學生工匠精神的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

結(jié)論：在高職院校人才培養(yǎng)體系中滲透工匠精神，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是制造業(yè)強國的建設需要，還能促進學生高質(zhì)量就業(yè)。學校要認識到培養(yǎng)學生工匠精神的重要性，并將其嵌入人才培養(yǎng)方案之中，基于工匠精神的滲透建設良好的校園文化，同時要充分發(fā)揮理論課與實踐課的載體作用，加強對學生工匠精神的培養(yǎng)，并且利用職業(yè)技能大賽強化學生工匠精神的培養(yǎng)，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]熊蕾.以工匠精神為核心的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育機制探究[J].教育與職業(yè)，2017（24）：76-81.

[2]陶紅，單麗娜.工匠精神融入高職院校技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].高等職業(yè)教育探索，2018（02）：18-24.

[3]陶紅，張瑋桐. “工匠精神”融入高職技能型人才培養(yǎng)體系策略研究[J].廣東技術師范學院學報，2018，39（04）：53-57.

[4]吳軻威.工匠精神柔性培育視野下的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].南京廣播電視大學學報，2019（01）：1-7.

[5]彭敢.基于工匠精神視角下高職院校技能型人才培養(yǎng)路徑研究[J].中外企業(yè)家，2019（24）：159-160.

山東省教育科學研究課題成果，課題名稱：《“工匠精神”視域下的高職技能型人才培育研究與實踐》，立項編號：19SC041

（作者單位：山東交通職業(yè)學院， 山東 濰坊 261206）