雷振龍 葉芒芒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政教育是高職院校教育教學(xué)體制中的重要組成部分，需要在教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透思政教育，不僅符合我國(guó)制定的素質(zhì)教育方針，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)教育過(guò)程中的德育目標(biāo)。高職英語(yǔ)屬于高職階段學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，思政課資源在高職英語(yǔ)課程中的有效應(yīng)用具備重要的促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;高職英語(yǔ);德育;資源

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0006-02

德育屬于高等教育中重要的教育目標(biāo)，高職教育的基本任務(wù)就是以德育人，在高職教育課程中滲透思政資源是實(shí)現(xiàn)課程思政的基本手段。[1]高職英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，努力實(shí)踐“課程思政”的教育理念，不斷發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)中豐富的思想政治教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課程與高職英語(yǔ)的有機(jī)融合，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，為德育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

一、課程思政概述

教育的根本在于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。我國(guó)的教育目標(biāo)以及任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者以及接班人，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多且更優(yōu)秀的新時(shí)期人才。[3]所以，高等教育在人才培育中應(yīng)當(dāng)重視政治意識(shí)、核心意識(shí)以及大局意識(shí)，此外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義道路認(rèn)同、社會(huì)主義理論認(rèn)同等?；谥袊?guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的基礎(chǔ)，在新時(shí)期新時(shí)代背景下，高職教育教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)代發(fā)展的極大影響，直接關(guān)系到學(xué)生的思想品質(zhì)，只用思政課進(jìn)行思想政治教育顯然早已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，因此課程思政應(yīng)運(yùn)而生。在高職教育中實(shí)現(xiàn)德育，培養(yǎng)現(xiàn)代化德才兼?zhèn)涞娜瞬?，不僅需要充分發(fā)揮出專業(yè)課的積極意義，還需要發(fā)揮出思政課教學(xué)資源的重要價(jià)值，構(gòu)建課程思政教育體系。課程思政即構(gòu)建全程、全課程且全方位等因素的培育人才模式，根本任務(wù)為以德育人，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程和思政課程的有機(jī)融合。為實(shí)現(xiàn)以德育人的教育任務(wù)，勢(shì)必要將思政課與專業(yè)課高度融合，構(gòu)建“課程思政”體系，將思想道德教育滲透到各專業(yè)知識(shí)的教育中，共同育人，培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。

二、思政課資源應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

（一）高職思政教育的重要需求

高職院校屬于思想政治教育工作的重要陣地，而高職階段的學(xué)生屬于思想政治教育的重要核心。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職階段的學(xué)生心理產(chǎn)生了巨大的變化，因此思政課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，有效落實(shí)德育理念。高職階段的思想政治教育具備一定的復(fù)雜性，為了提高思政教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持思政教育理念，堅(jiān)持德育，利用課堂構(gòu)建思政教育的教育渠道。[4]

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)的重要需求

高職英語(yǔ)課程和思想政治課程都屬于高職階段學(xué)生的必修學(xué)科，然而兩者存在明顯的差異性。高職英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)不僅需要完成語(yǔ)言知識(shí)與技能的傳授，還需要傳授以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化、世界觀以及人生觀等。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)的主要特征在于課時(shí)短、范圍廣且內(nèi)容豐富。[5]所以，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出英語(yǔ)課程的巨大優(yōu)勢(shì)，基于“課程思政”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有機(jī)融合，在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透價(jià)值觀，在課堂教學(xué)中落實(shí)教書(shū)育人，讓“立德樹(shù)人”在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。

（三）思政教育與英語(yǔ)教育互相促進(jìn)

我國(guó)的高等教育必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。思政教育能夠保證高職英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)在正確的道路上發(fā)展，而高職英語(yǔ)教育可以實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)方式以及手段的創(chuàng)新，兩者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。高職階段英語(yǔ)教育和思政教育的教育目標(biāo)與任務(wù)是一致的。高職階段的英語(yǔ)學(xué)科教育方式方法非常多樣化，隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)教學(xué)的方式早已從“灌輸式”轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的全新教學(xué)方式。在現(xiàn)代化的高職英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師重視思維語(yǔ)言上的啟發(fā)，利用英語(yǔ)演講、辯論等方式提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段與教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的主體，突出學(xué)生的主體性地位，明確教師教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者與組織者的地位與責(zé)任，培養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的思想行為。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，廣大高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)中更加重視語(yǔ)言的本質(zhì)，使學(xué)生能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，這將會(huì)在極大程度上促進(jìn)思想政治教育在英語(yǔ)課堂中的滲透，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的高度融合、相互促進(jìn)、相互發(fā)展。

三、思政課資源在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）立足于教學(xué)實(shí)際，挖掘教學(xué)內(nèi)容

高職教育中各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材都和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)以及未來(lái)將要從事的行業(yè)存在密切關(guān)系。然而，在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)人員很難全面了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及個(gè)性等方面的巨大差異性。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，其中包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等，深度思考教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。例如：教師可以從職業(yè)崗位的實(shí)際入手，選擇符合職業(yè)崗位需求的綜合性教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。[6]與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，滲透職業(yè)素養(yǎng)、自主創(chuàng)新、職業(yè)精神以及社會(huì)責(zé)任感等各方面的內(nèi)容，充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)中豐富的德育資源，最大限度地發(fā)揮出英語(yǔ)課堂育人的重要作用。

教師應(yīng)當(dāng)制定明確的德育目標(biāo)。在高職階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不僅需要完成理論知識(shí)的教育目標(biāo)以及實(shí)踐能力的教育目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)完成德育的教育目標(biāo)，主要包括民族認(rèn)同感、社會(huì)主義認(rèn)同感以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感等各方面的內(nèi)容，這就需要高職階段的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)充分整合知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，使其能夠充分地體現(xiàn)出知識(shí)性與人文性，全面挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，在社交禮儀教學(xué)中滲透中華民族傳統(tǒng)文化中的禮儀元素，在職業(yè)素養(yǎng)中融入中華民族傳統(tǒng)的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善的德育元素，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育與英語(yǔ)教育的融合

教學(xué)的根本目標(biāo)是“想要做人，先學(xué)會(huì)做事”，要求每一位學(xué)生都能夠表里如一。因此，高職階段的英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言技能與文化傳播之間的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政教育。例如：在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)旅游方面的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)融入紅色旅游概念與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式挖掘紅色知識(shí)概念，分享紅色故事，在此基礎(chǔ)上踐行愛(ài)國(guó)主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情與民族認(rèn)同感，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用以及口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提升。

高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行日常的交流，教師應(yīng)當(dāng)制訂分層次的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展有目的性、有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不僅需要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)摒棄以語(yǔ)言技能教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分掌控教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，全面且立體化地選擇合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)手段的多元化。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇合理的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育與提升。[7]例如：教師可以根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，將其分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨后根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況為其制作教學(xué)微課或者思維導(dǎo)圖并上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)小組的交流過(guò)程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及交往能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

德育是高職院校一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，而思政課資源是高校的重要教學(xué)資源，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)同樣有重要的應(yīng)用價(jià)值，也是當(dāng)前教育形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)課程思政不可或缺的重要組成部分，符合未來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)。

將思政課資源滲透到高職英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的相互促進(jìn)，而且符合教育部門(mén)指定的德育方針與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高職學(xué)生的日后成長(zhǎng)與發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于立德樹(shù)人的教育理念實(shí)現(xiàn)思政教育資源在高職英語(yǔ)當(dāng)中的全滲透，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，促進(jìn)高職英語(yǔ)課程思政的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]黃翔.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”在高職國(guó)貿(mào)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育理論與實(shí)踐，2019（21）.

[6]關(guān)振國(guó).課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：提升高校思政課課堂教學(xué)效率的助力器[J].中國(guó)成人教育，2019（12）：76-79.

[7]楊曉慧.關(guān)于高職思政課程引領(lǐng)協(xié)同課程思政的探討[J].教育與職業(yè)，2019（18）.

編輯 趙瑞峰