唐麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校體育教學(xué)中，教師如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，往往教學(xué)效果并不理想，表現(xiàn)為課堂氛圍沉悶、學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等。為解決這一問題，高校體育教學(xué)開始嘗試應(yīng)用雨課堂混合教學(xué)模式，通過將手機(jī)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工具，將整個(gè)教學(xué)過程都賦予全新的體驗(yàn)，從而有效提升高校體育教學(xué)的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 后MOOC時(shí)代;高校體育;雨課堂;混合教學(xué)模式

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0030-02

“體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想?！蔽覈w育直接體現(xiàn)著我國的綜合國力，搞好體育工作，能夠推動中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。因此，不論是政府部門還是學(xué)校都必須重視體育工作，促進(jìn)我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。高校學(xué)生作為全面健身實(shí)施的關(guān)鍵目標(biāo)，目前高校體育教學(xué)活動存在諸多問題，即高校體育教師的教學(xué)方式與考核標(biāo)準(zhǔn)都比較落后，這就導(dǎo)致高校學(xué)生不愿意進(jìn)行體育鍛煉，影響高校學(xué)生身體素質(zhì)的提升。[1]近年來，智能手機(jī)得以普及，幾乎每位高校學(xué)生都有一部智能手機(jī)，這就使得MOOC應(yīng)運(yùn)而生，MOOC能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供來自世界頂端大學(xué)的開放式免費(fèi)資源，可打破以往教學(xué)中對學(xué)生數(shù)量的制約，更多的學(xué)生可以通過這一工具學(xué)習(xí)體育課程，這就大大擴(kuò)寬了高校體育的傳播范圍。在后MOOC時(shí)代下，高校體育教師通過結(jié)合MOOC資源的優(yōu)越性，選擇多種教學(xué)模式相結(jié)合的混合教學(xué)模式，這就是雨課堂。

一、MOOC和雨課堂的特征分析

MOOC是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，該課程為更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，主要特征為：（1）課程使用簡便：打破以往教學(xué)課程時(shí)間、空間的限制，全球各地的學(xué)習(xí)者均可通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外著名高校課程;（2）工具資源多元化：該課程對各種社交網(wǎng)絡(luò)工具、豐富形式的數(shù)字化資源進(jìn)行有效整合，形成多種多樣的學(xué)習(xí)工具、豐富的課程資源;（3）課程受眾面廣：打破以往課程人數(shù)限制，可讓數(shù)以千計(jì)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程;（4）課程參與自主性：該課程的入學(xué)率比較高，但輟學(xué)率也比較高，所以需要學(xué)習(xí)者具備良好的主動學(xué)習(xí)能力。[2]

2016年，“雨課堂”在清華大學(xué)得以進(jìn)一步研究和應(yīng)用，并逐漸在各地高校普及。“雨課堂”作為一種具備課前推送、課上實(shí)時(shí)答題、多屏互動等功能的軟件，應(yīng)用非常簡單，只需通過幻燈片和微信即可完全駕馭，具體內(nèi)容為：（1）在課前，教師先建立一個(gè)班級微信群，可提前將教學(xué)視頻、習(xí)題幻燈片等推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解所學(xué)知識;（2）在課堂上，教師將本堂課的幻燈片發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生更加關(guān)注教師講解的內(nèi)容，而不是忙于抄寫和拍照，同時(shí)，通過彈幕式討論功能與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生聽不懂教師講解的知識時(shí)，學(xué)生可通過“不懂”按鈕來告知教師;（3）在課后，教師可向?qū)W生推送作業(yè)題，對學(xué)生的答題數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，從而更加全面了解學(xué)生的具體情況。[3]

二、后MOOC時(shí)代下高校體育雨課堂混合教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課前導(dǎo)學(xué)

在高校體育教學(xué)課堂前，教師需下載雨課堂軟件，搭建起學(xué)生與教師交流的虛擬平臺，并將MOOC視頻、微視頻、講義等制作成雨課堂課件，再借助雨課堂平臺，把幻燈片實(shí)時(shí)發(fā)送給每一位學(xué)生，也可以增設(shè)語音功能，學(xué)生可以一邊看視頻一邊聽講，待教學(xué)視頻發(fā)送以后，可借助雨課堂增加時(shí)間節(jié)點(diǎn)，若有學(xué)生未能及時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，教師可以收到對應(yīng)的提示信息;若學(xué)生遇到難點(diǎn)知識后，可通過發(fā)送彈幕的方式向教師反饋，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋合理調(diào)整自己的教學(xué)方法，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過“收藏”按鈕收藏自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容。

（二）課中實(shí)施

課堂作為教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的場所，可在極大程度上彌補(bǔ)學(xué)生的短板，使學(xué)生獲取課程知識。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，把學(xué)生沒有掌握的課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，構(gòu)建雨課堂混合式教學(xué)模式，具體包括：（1）上課前五分鐘，教師可通過雨課堂自動生成對應(yīng)的二維碼，讓學(xué)生通過二維碼學(xué)習(xí)本堂課的教學(xué)內(nèi)容;（2）教師需重點(diǎn)講解學(xué)生“雨課堂”學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識;（3）在課堂上，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，及時(shí)解答學(xué)生的問題，給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo);（4）教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)對應(yīng)的任務(wù)訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì);（5）當(dāng)課程即將結(jié)束時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對課程加以自學(xué)與總結(jié)。[4]

（三）課后總結(jié)反思

在課程結(jié)束后，教師可通過個(gè)性化報(bào)表來總結(jié)“雨課堂”中學(xué)生的反饋信息，然后進(jìn)一步優(yōu)化和完善自己的課程教學(xué)方式，重視與學(xué)生之間的溝通，帶領(lǐng)學(xué)生完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在雨課堂混合教學(xué)模式下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，其能夠主動去學(xué)習(xí)、去思考、去探索，主動尋求教師的幫助，這就能夠提升課程學(xué)習(xí)成效;同時(shí)，這一模式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

三、后MOOC時(shí)代下高校體育雨課堂混合教學(xué)模式的重要價(jià)值

（一）給學(xué)生一個(gè)全方位的評價(jià)

在高校體育教學(xué)中，由于課程評價(jià)方式不全面和單一，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指標(biāo)，這就嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。針對這一情況，雨課堂提供了涉及教學(xué)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)這一數(shù)據(jù)全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更加全面、科學(xué)、多元化地評價(jià)學(xué)生，為教學(xué)和學(xué)生提供改進(jìn)依據(jù)[5]。同時(shí)，在以往的高校體育教學(xué)中并沒有收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的手段，無法有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而借助雨課堂進(jìn)行高校體育教學(xué)活動，可收集到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有信息，以便教師在一定程度上了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，從而更加充分地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生客觀的評價(jià)。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

相關(guān)研究表明，在高校體育教學(xué)中雨課堂混合教學(xué)模式應(yīng)用效果比較顯著，深受廣大師生歡迎。這一教學(xué)模式滿足了現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的需要，對智能手機(jī)進(jìn)行了充分利用，借助雨課堂平臺進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)活動，可保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，雨課堂讓更多的大學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橛暾n堂可采用多種多樣的教學(xué)方式及更加豐富的內(nèi)容表現(xiàn)形式，有效調(diào)動了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在太極拳教學(xué)中，教師通過運(yùn)用雨課堂混合教學(xué)模式，將提前錄制好的太極拳教學(xué)視頻通過班級微信群推送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，并給予對應(yīng)的指導(dǎo);同時(shí)，教師向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生錄制自己的太極拳視頻，并發(fā)布到微信群中，由學(xué)生評比選出最優(yōu)秀的學(xué)生，并將成績加到期末總成績中。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，不僅呈現(xiàn)出了體育領(lǐng)域的信息化與個(gè)性化水平，還進(jìn)一步豐富了高校的教學(xué)模式，推動大學(xué)公共體育的教學(xué)進(jìn)步。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)中，對雨課堂混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可借助這一模式所具備的獨(dú)有方式達(dá)到知識學(xué)習(xí)的個(gè)性化目的。即雨課堂中具備的“彈幕”，可大大增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，雨課堂混合教學(xué)模式對視頻的作用進(jìn)行了全面發(fā)揮，做到線上線下雙重保障，為學(xué)生營造舒適愉快、富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課上課下的翻轉(zhuǎn)，增設(shè)彈幕的方式在極大程度上可增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動交流，且課下模塊化的視頻可體現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生呈現(xiàn)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

（四）提高學(xué)生的主觀能動性

在雨課堂混合教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更多的自主性，學(xué)生可結(jié)合自身需求來預(yù)習(xí)和練習(xí)等，這就對其自學(xué)能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)，并促使學(xué)生主動去思考、去探索，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間，在極大程度上激發(fā)其創(chuàng)造力。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過視頻提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，所以能夠取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。此外，雨課堂混合教學(xué)模式非常重視實(shí)踐部分，教師通過把雨課堂中的學(xué)習(xí)考核納入本學(xué)期總成績考核之中，可在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。

（五）促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的形成與成績的提高

在雨課堂混合教學(xué)模式下，教師可以實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定有針對性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性成長。在高校體育教學(xué)中引入雨課堂，有利于教師獲取學(xué)生全方位的數(shù)據(jù)，以便其針對每個(gè)學(xué)生的具體情況來制定專門的個(gè)性化的教學(xué)方案，從而提高高校體育理論教學(xué)的效率。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生通過教學(xué)視頻能夠更加全面地掌握教學(xué)動作，并有機(jī)結(jié)合視頻學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)和反思，這就形成了正確的動力定型。同時(shí)，教師可從網(wǎng)絡(luò)中收集優(yōu)秀的體育教學(xué)資源，并通過微信發(fā)送給每位學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量，在極大程度上提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

隨著智能手機(jī)的普及，目前幾乎每個(gè)人都有一部智能手機(jī)，這也在很大程度上影響著高校體育教學(xué)活動的有效開展。為能夠充分激發(fā)高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，高校體育教師需要積極應(yīng)用雨課堂混合教學(xué)模式。

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