馬貴龍

【摘?要】在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境的過程中，我們不斷總結(jié)與反思，并認(rèn)識(shí)到影響區(qū)域活動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的因素，既包括物的因素也包括人的因素。物的因素如活動(dòng)區(qū)場地的選擇與空間的安排，操作材料的有效選擇與投放;人的因素包括師幼之間的關(guān)系，以及小伙伴之間的關(guān)系等。在小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們既要關(guān)注外在物的環(huán)境因素的影響，也要關(guān)注人的因素的影響。本文僅結(jié)合近年來小班區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情況，提出具有可行性的操作策略，為幼兒參與區(qū)域活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小班;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

小班時(shí)期幼兒會(huì)將游戲作為生活的主要內(nèi)容，因此在幼兒園小班課程實(shí)施的過程中，我們要結(jié)合游戲活動(dòng)滲透教育教學(xué)的內(nèi)容，以提高小班教育教學(xué)的質(zhì)量。其中我們開展了大量的區(qū)域游戲活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒自主游戲，培養(yǎng)他們大膽自信的品質(zhì)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們提供直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的區(qū)域游戲環(huán)境。本文總結(jié)了有效創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，提高小班區(qū)域游戲活動(dòng)質(zhì)量的策略，以期為幼兒和諧健康成長創(chuàng)造有利條件。

一、緩解新生分離焦慮，營造溫馨的氛圍

對(duì)于小班的幼兒來講，幼兒園還是比較陌生的環(huán)境，而且他們第一次離開父母，走進(jìn)一個(gè)陌生的集體進(jìn)行生活，這對(duì)于他們來講安全感成為當(dāng)下最大的需求，也是穩(wěn)定情緒、緩解入園焦慮的重要保障。我們?cè)谛“嚅_展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，特別重視溫馨的區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造家庭生活的氛圍，使剛?cè)雸@的新生能夠感受到幼兒園像家一樣溫馨、親切，進(jìn)而消除緊張感、陌生感，降低他們的焦慮程度。

如我們專門為小班新生寶寶創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)娃娃家活動(dòng)區(qū)，并且在這里投放了幼兒從家里帶來的自己最為喜歡的玩具，在櫥柜的選擇方面，使其保持與小班幼兒同等的身高，讓幼兒產(chǎn)生安全感和親切感。為了提升娃娃家角色游戲的氛圍，我們?cè)谕尥藜疫M(jìn)行了一番裝飾，比如懸掛粉色的窗簾以及孩子們喜歡的小動(dòng)物的吊飾。在娃娃家活動(dòng)區(qū)的墻面上，安排照片墻，放置幼兒從家里帶來的自己的或者是家人的照片，而且從色彩搭配上主要以黃色和粉色為主，使娃娃家真正有溫馨的家庭生活氣氛，使幼兒樂于進(jìn)入娃娃家開展相關(guān)的游戲活動(dòng)?？傊谕尥藜矣螒颦h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該關(guān)注小班幼兒的心理需求，挖掘一切具有教育功能的資源，滿足幼兒的情感需求，幫助幼兒緩解入園焦慮，幫助他們盡快融入幼兒園的集體生活中去。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

對(duì)于小班幼兒來講，他們需要快速融入到集體生活中來，幫助他們提高社會(huì)適應(yīng)能力是區(qū)域游戲活動(dòng)的重要任務(wù)之一。那么，我們?nèi)绾瓮诰騾^(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育價(jià)值，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展呢？我們嘗試為幼兒建立良好的師幼關(guān)系以及同伴關(guān)系。

如在幼兒開展娃娃家游戲的過程中，突然會(huì)想起自己的家人因此而傷心流淚，那么此時(shí)教師應(yīng)該像媽媽一樣給孩子以溫柔的擁抱和關(guān)懷，使幼兒更加的信賴自己的老師，進(jìn)而與教師之間建立起依戀關(guān)系，緩解他們的入園焦慮。那么幼兒在游戲過程中就不是單純地自主游戲、獨(dú)立游戲，而是能夠感受到教師隨時(shí)在關(guān)注自己，感受到了教師的關(guān)心以及包容，這一切都增強(qiáng)了他們進(jìn)一步融入集體生活的自信心。小班幼兒喜歡玩平行游戲和獨(dú)自游戲，這就使他們減少了與小伙伴之間的交往，為此教師應(yīng)該盡量通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒玩團(tuán)體游戲，以增進(jìn)交往，促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。如在戶外的活動(dòng)區(qū)教師提供蹺蹺板，那么幼兒就必須得尋找合作伙伴，才能玩蹺蹺板的游戲，這樣的游戲活動(dòng)不僅可以引發(fā)幼兒之間的交流合作，而且還能夠在游戲活動(dòng)中增進(jìn)幼兒之間的友誼，使他們?cè)谟變簣@不會(huì)再感到孤單，這對(duì)于他們?nèi)谌爰w生活也具有積極的意義。所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，我們一定要注重互動(dòng)性，這對(duì)于幼兒社會(huì)性的發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

三、有效投放材料，提高區(qū)域游戲質(zhì)量

在小班時(shí)期，幼兒正處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的階段，那么我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，一定要使其具有可操作性，同時(shí)具有形象性的特點(diǎn)。另外小班幼兒的創(chuàng)造能力比較低，所以我們提供的材料應(yīng)該具有高結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)。

如在娃娃家的游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分的幼兒喜歡那些仿真度較高、比較精致的玩具材料，而且這些游戲材料要非常貼近他們的實(shí)際生活，從而使材料具有了情景性。在這些材料的暗示和引導(dǎo)下，幼兒可以積極主動(dòng)地玩假裝游戲，如教師提供的材料包括廚房里的鍋碗瓢盆、炒菜鍋、灶具，等等，如果這些材料是仿真度較高的材料，那么其形象直觀，就容易喚醒幼兒的情感，促使他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地開展廚房游戲，從而可以在游戲中進(jìn)一步提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)生活的認(rèn)知，而相關(guān)的生活常識(shí)等教育內(nèi)容也自然而然地滲透在了游戲活動(dòng)當(dāng)中?？傊谛“鄥^(qū)域游戲材料提供方面，那些仿真度較高的高結(jié)構(gòu)材料，易于喚醒幼兒游戲的欲望，所以我們應(yīng)該有意識(shí)地選擇和投放真實(shí)的高結(jié)構(gòu)材料，以不斷優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)的質(zhì)量，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的功能。

綜上所述，在小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們既要考慮到物的因素，又要考慮到人的因素，通過立體的、全方位的區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，滿足幼兒自主游戲的需求，使幼兒更加積極主動(dòng)地參與到區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中去，使各活動(dòng)區(qū)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。本文是對(duì)近年來小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望為教育同仁帶來一定的啟示。

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（作者單位：門源縣教育局）