高職院校實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制現(xiàn)狀、困境及對策探析

張理

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從高職院校實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過程中存在的問題，進(jìn)而針對問題從建立健全學(xué)業(yè)導(dǎo)師制運(yùn)行的長效機(jī)制、加強(qiáng)隊伍建設(shè)、構(gòu)建協(xié)同育人模式、建立科學(xué)的考評機(jī)制等方面提出了建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學(xué)業(yè)導(dǎo)師;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0066-02

一、引言

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著諸多新問題和新挑戰(zhàn)，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)下高職教育亟待解決的課題。近年來，我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從外延式發(fā)展到內(nèi)涵式建設(shè)，部分高職院校開始在教育管理模式上嘗試與創(chuàng)新，對導(dǎo)師制進(jìn)行了積極探索。

導(dǎo)師制源于歐美高校，引入中國高校后，經(jīng)本土化發(fā)展，逐步具備中國特色。部分高職院校根據(jù)自身的辦學(xué)條件、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)、生源質(zhì)量等情況摸索施行導(dǎo)師制，希望通過導(dǎo)師制這一教育管理模式的育人優(yōu)勢，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。由于高職院校導(dǎo)師制尚處于探索階段，在實(shí)施過程中存在一些不足和困境，因此，創(chuàng)新導(dǎo)師制實(shí)施體系仍有待深入地分析和研究。

二、近年來我國高職院校導(dǎo)師制現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有高職院校導(dǎo)師制的運(yùn)行模式

目前，在各院校施行的導(dǎo)師制模式中，按導(dǎo)學(xué)形式大致可分為五種運(yùn)行模式，它們各具特色，各有所長，有效地突出了導(dǎo)師的作用，取得了一定的成效。

1.綜合導(dǎo)師制

主要特點(diǎn)是充分發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)勢，融教學(xué)與德育為一體，構(gòu)建新型師生互動教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人模式。

2.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

主要特點(diǎn)是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大班額班級授課弊端，導(dǎo)師因材施教，集學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、技能促進(jìn)，培養(yǎng)實(shí)踐和實(shí)際操作能力為一體。

3.精英導(dǎo)師制

即特長生導(dǎo)師制，該模式針對一部分優(yōu)秀學(xué)生由導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.校企雙導(dǎo)師制

主要特點(diǎn)是每名學(xué)生配備校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師各一名，針對理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)不同階段給予指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，共同打造高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

5.全程導(dǎo)師制

主要特點(diǎn)是從學(xué)生入校至畢業(yè)，在思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、個性發(fā)展等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)與幫助。

（二）現(xiàn)有高職院校導(dǎo)師制實(shí)施效果與問題

1.高職院校導(dǎo)師制實(shí)施效果

目前，國內(nèi)施行導(dǎo)師制教學(xué)改革的高職院校，基本上都取得了階段性成果。導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生的個性差異因材施教，給予學(xué)生更多的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生管理效率得到提高，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)，各類技能競賽和創(chuàng)新大賽成績顯著提升，就業(yè)滿意率和對口率明顯提高?？偟膩碚f，導(dǎo)師制契合了高職學(xué)生成長的需求，提升了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)生思想政治教育，更有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐成效顯著。

2.高職院校導(dǎo)師制實(shí)踐中存在的問題

（1）理念不明、職責(zé)不清

目前，各院校施行的導(dǎo)師制模式因校而異，類型樣式多元，對導(dǎo)師的職責(zé)定位也各有不同。有的院校延用研究生導(dǎo)師制的定位，作為一種教學(xué)制度;有的院校定位為針對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的幫扶制度;有的院校把導(dǎo)師制作為大學(xué)生思想政治教育工作的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足;有的院校把導(dǎo)師制覆蓋所有學(xué)生，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。表面上導(dǎo)師制是智育與德育的統(tǒng)一、教育與管理的統(tǒng)一，但在實(shí)際運(yùn)行中，由于理念不明、職責(zé)不清，致使導(dǎo)師職責(zé)泛化、面面俱到，沒有遵循高等職業(yè)教育的實(shí)際。

（2）運(yùn)行機(jī)制不完善

在管理層面上，大部分實(shí)施導(dǎo)師制的院校都注重整合資源、強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人，并制定了相關(guān)配套制度。但從實(shí)踐來看，工作量核定、評價激勵等運(yùn)行體系還存在一定缺陷，影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果和可持續(xù)發(fā)展;在導(dǎo)師層面上，部分導(dǎo)師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對導(dǎo)師制缺乏正確的認(rèn)識，且受制于自身發(fā)展和精力限制，加之缺乏有效激勵，一定程度上影響了導(dǎo)師的積極性;在學(xué)生層面上，缺乏針對學(xué)生的考核評價機(jī)制，因外部壓力不足，導(dǎo)致內(nèi)在動力不夠。

（3）配套機(jī)制不健全

首先是師資力量匱乏，師生比例較低，導(dǎo)致導(dǎo)師個性化輔導(dǎo)不足，加之導(dǎo)師間學(xué)術(shù)水平、工作態(tài)度的差別，影響導(dǎo)師制實(shí)施質(zhì)量和輔導(dǎo)效果。其次是資源保障與配置匱乏，如經(jīng)費(fèi)投入、固定的溝通交流場所等。

三、完善高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的對策

導(dǎo)師制是一個系統(tǒng)工程，它的實(shí)施需要加強(qiáng)頂層設(shè)計，整合資源，共同參與，才能保證有效運(yùn)行、取得實(shí)效。

（一）建立健全學(xué)業(yè)導(dǎo)師制運(yùn)行的長效機(jī)制

1.成立管理機(jī)構(gòu)

結(jié)合院校實(shí)際情況成立相應(yīng)的決策管理機(jī)構(gòu)，就學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的目標(biāo)體系、過程監(jiān)控、評價反饋等環(huán)節(jié)，建立規(guī)章制度，使導(dǎo)師制的實(shí)施有章可循;實(shí)施監(jiān)控評估，負(fù)責(zé)部署實(shí)施、監(jiān)督考核，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)理論研究，處理各類新問題、新情況，保障推進(jìn)實(shí)施。

2.構(gòu)建長效機(jī)制

加強(qiáng)制度化、規(guī)范化建設(shè)，構(gòu)建管理、資源整合與共享以及師生遴選、經(jīng)費(fèi)投入和評價激勵機(jī)制，保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制持續(xù)健康發(fā)展運(yùn)行。

3.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一是確定人選。從學(xué)術(shù)水平、職業(yè)態(tài)度、品性修養(yǎng)等方面遴選出德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，公布師生互選情況，召開見面會。二是平臺搭建。通過搭建信息交流和導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)工作等平臺，保障導(dǎo)學(xué)活動有效開展。

（二）加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

1.加強(qiáng)能力建設(shè)

定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，提升導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力;優(yōu)化結(jié)構(gòu)，組建導(dǎo)師團(tuán)隊，提升整體育人水平。

2.整合育人資源

采取“內(nèi)聚外引”策略，多種渠道拓寬導(dǎo)師選擇面，整合退休教師資源和選聘校外導(dǎo)師，建立導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，達(dá)到資源的優(yōu)化配置。

3.培養(yǎng)學(xué)生梯隊

培養(yǎng)優(yōu)秀的高年級學(xué)生作為助理導(dǎo)師對低年級學(xué)生進(jìn)行初級層次的指導(dǎo)，既解決導(dǎo)師不足的問題，又進(jìn)一步增進(jìn)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊互動，豐富導(dǎo)學(xué)活動內(nèi)容。

（三）構(gòu)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人模式

學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員均是落實(shí)立德樹人的重要力量，輔導(dǎo)員側(cè)重于班級事務(wù)性管理，負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育等工作;學(xué)業(yè)導(dǎo)師則側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正把“教書”“育人”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長。理順學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的職責(zé)關(guān)系，提升教書育人合力與實(shí)效，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面關(guān)注與培養(yǎng)提高的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新輔導(dǎo)形式，完善學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺解決線上導(dǎo)學(xué)問題

通過設(shè)置不同功能的網(wǎng)絡(luò)模塊，構(gòu)建線上導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。如設(shè)置校園資訊模塊、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模塊、問題集錦模塊等，再將各模塊下設(shè)內(nèi)容精細(xì)化，如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)可分為學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)求職、人生價值探索、大學(xué)適應(yīng)、繼續(xù)深造等內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)平臺管理學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備、指導(dǎo)、考核等各環(huán)節(jié)，各個模塊互相促進(jìn)，跨越時間、空間限制，提高導(dǎo)學(xué)效果。

2.開展形式多樣的線下導(dǎo)學(xué)活動

導(dǎo)師定期或不定期開展集中輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)、以老帶新、個別指導(dǎo)等形式的導(dǎo)學(xué)活動，內(nèi)容包括學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、思想教導(dǎo)、生活引導(dǎo)、成才向?qū)Ш托睦硎鑼?dǎo)等內(nèi)容，幫助學(xué)生適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，樹立專業(yè)觀念，提高職業(yè)道德;引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐、技能競賽，參加企業(yè)實(shí)習(xí)、科研、調(diào)研項目，制定職業(yè)生涯規(guī)劃、獲取技能證書以及完成畢業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（五）建立科學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

1.建立科學(xué)考評機(jī)制

學(xué)業(yè)導(dǎo)師評價體系包含導(dǎo)師考評、學(xué)生考核、指導(dǎo)成效及師生互動等內(nèi)容。要根據(jù)實(shí)際情況兼顧可量化和難以量化部分、導(dǎo)師職責(zé)部分和特色部分，結(jié)合導(dǎo)師自評、學(xué)生測評和師生互評等因素，做到權(quán)重合理，定量與定性分析相結(jié)合。

2.加強(qiáng)過程管理

通過日常檢查和專項督查、定期抽查和走訪調(diào)研等方式，加強(qiáng)過程管控，定期了解導(dǎo)師工作成效，確保導(dǎo)學(xué)效果，為考評工作提供依據(jù)。同時，對檢查結(jié)果應(yīng)及時分析，提出建議，確保導(dǎo)師制實(shí)施方向不偏。

3.建立激勵機(jī)制

在考評制度的基礎(chǔ)上建立獎懲制度，定期組織評優(yōu)評先，調(diào)動導(dǎo)師的工作熱情和推動導(dǎo)師制的深入實(shí)施。學(xué)生取得各項成果，相關(guān)導(dǎo)師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)獎勵，部分院校對導(dǎo)師工作量設(shè)置津貼等做法也值得借鑒。

4.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

一是加強(qiáng)對學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的宣傳，增強(qiáng)師生對導(dǎo)師制的了解，增強(qiáng)導(dǎo)師制的吸引力。二是認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、挖掘亮點(diǎn)，加強(qiáng)對師生先進(jìn)典型的報道，營造良好的導(dǎo)學(xué)氛圍。

四、結(jié)語

本科院校導(dǎo)師制的廣泛實(shí)施為高等職業(yè)教育實(shí)施導(dǎo)師制積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，提供了理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。但因培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等方面的不同，高職院校實(shí)施導(dǎo)師制還需“量體裁衣”。盡管目前高職院校實(shí)施的導(dǎo)師制面臨定位模糊、師生比例偏低、運(yùn)行機(jī)制不夠完善、資源不足等困境，但它與以人為本、教書育人、教學(xué)相長的教育理念深度契合，是對傳統(tǒng)教育模式的有效補(bǔ)充。在實(shí)踐中，高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索，不斷完善導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師制因材施教、關(guān)注個性發(fā)展的優(yōu)勢，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

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編輯 鄭曉燕