陳佳音

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語言水平測試始終是評價外語學習者語言能力的重要方式，隨著國內法語學習者數量不斷增長，法語語言測試一直是學習者關注的主要問題之一。特別是，隨著DELF/DALF文憑考試被引入中國大陸，關于該測試的等級劃分、內容與備考攻略等問題引起了許多法語學習者對該文憑及其測試的關注。此外，根據2008年1月18日法國教育部頒布的法令，凡具有DELF B2等級文憑的外國留學生可以免除法國大學入學語言測試。因此，參加DEFL/DALF考試對于準備赴法留學人員是一種獲得法語水平評估的新選擇。

[關? ? 鍵? ?詞]? ?DELF/DALF 測試內容;備考攻略;CECRL

[中圖分類號]? ?G42 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）23-0078-04

DELF（Diplme détudes en langue franaise）法語學習文憑和DALF（Diplme détudes approfondi de langue franaise）法語深入學習文憑在全球共設有900多個考點，遍及154個國家。在全世界，每年頒發(fā)超過30萬份DELF和DALF文憑。目前為止共計2500000余名考生參加過該語言測試。DELF&DALF始創(chuàng)于1985年，是由法國國家教育部頒發(fā)的證明外國考生法語能力的正式文憑。DELF和DALF測試對象是母語非法語的人，包括外國籍考生，非法國裔的法國籍考生和非法國國立中高等文憑的持有者。目前，DELF&DALF測試已經成為一種語言評估標準，與《歐洲語言共同參考框架體系：學習、教學、評估》②（以下簡稱CECRL）所提倡的交際教學法（Méthodologie Communicative）和行為教學法（ApprocheActionnelle）相互照應。DELF&DALF命題標準由歐洲語言測評中心（ALTE）③制定，同時受CIEP④監(jiān)管。

一、DELF/DALF測試等級劃分

根據CECRL描述的六個語言水平標準，DEFL和DALF測評共設有六個不同等級水平的獨立文憑。其中A1，A2，B1，B2屬于DELF文憑;C1和C2屬于DALF文憑。根據其使用者的語言能力可劃分為初級語言使用者（utilisateur élémentaire），獨立語言使用者（utilisateur indépendant）和精通（熟練）語言使用者（utilisateur expérimenté）。所有出于個人、學業(yè)或職業(yè)原因而希望評估法語能力的外國人均可根據自己的語言水平和學習經歷自行選擇相應的文憑等級并報名參加測試。

DELF/DALF文憑語言使用者及其語言水平標準語歐洲語言共同參考框架體系一致，如下圖所示。

二、DELF/DALF測試內容

DELF/DALF測試著重考查語言使用者和社會行為者的知識（savoir）、能力與技能（savoir-faire）、學習能力（savoir-apprendre）和精神境界（savoir-être）四種能力。測試內容包含語言、社會語言和語用種語言交際能力。且DELF和DALF文憑沒有時限，是終生有效的文憑。自2005年起，DELF/DALF測試經過調整，并根據CECRL對于六種不同語言等級的劃分，測評能力范圍如下⑤：

三、DELF/DALF測試題型

根據上述DEFL/DALF測試能力范圍的表述，每個等級的考試內容均分為聽力理解（CO）、閱讀理解（CE）、口語表達（PO）和書面表達（PE）四個測試結構。每個水平標準考試的語言學習者應獲得至少50/100分且每個測試結構部分的得分不低于5分方能獲得該等級的語言文憑。具體來看，各等級測試的結構內容為①：

四、如何備考DELF、DALF

（一）聽力理解部分的備考攻略

DELF考生中的第一遍聽力要求考生理解文本的主要內容，因此在第一遍放音結束后考生可以開始作答，如果遇到暫時回答不了的題目，就進入下一題，等待第二遍放音時再完成沒有把握的題目。其次，掌握必要的聽力技巧，是順利完成這一部分的關鍵。DELF/DALF考試聽力部分播放錄音之前都會有預留讀題的時間，考生應學會在短時間內讀懂題目，并提取有用信息，因為聽力理解部分的題目往往給予很多有關文本內容信息的提示，甚至出現聽力錄音中的部分詞匯、表達方式及其近義詞表達。進行聽力理解訓練時，切忌把全部信息都記錄下來，這一部分的考查目的是讓語言使用者能夠在錄音文本中提取有用信息。對于開放型題目，回答要盡量簡短，例如用幾個關鍵詞或簡單句，盡量避免寫出冗長復雜的句型結構，那樣會浪費時間。最后，播放錄音過程中要盡量集中注意力，從而培養(yǎng)對于關鍵有用信息的及時捕捉能力。

（二）閱讀理解部分備考攻略

考生應當具備與考試級別要求達到的詞匯、語法、語用等方面相當的語言能力。在此基礎上，應熟悉閱讀理解的文本類型和題型（報刊文章，廣告，信件，宣傳單等）。備考時要訓練讀題并找出答題線索的能力，與聽力部分相似，閱讀部分的題目本身包含對文章內容的提示，給予學習者做題的思路和線索，能夠做到心中有數。完成一篇文章的閱讀理解通常完成兩遍閱讀，第一遍要理解文章的大致內容;第二遍是根據問題進行有目的閱讀，閱讀時要將與問題有關的關鍵詞，表達方式和句子進行標記。如果時間充裕，可以通過第三遍閱讀來校驗回答的準確性。因此，學習者在進行閱讀理解的訓練時，應把重點放在問題涉及的主要內容上，而非力求理解文本中的每一個單詞。

（三）寫作部分備考攻略

首先學會審題，讀懂寫作題目是取得這一部分高分的第一步，應特別注意題目中的文字或圖片信息，并將其準確地運用在寫作中。其次，養(yǎng)成列寫作大綱的習慣，一方面應將寫作的整體框架結構列出來，以DELFB2為例，通常是在給定的文本基礎上進行論說，那么結構可能分為利與弊的闡述，或是現象與原因的闡述，并最后加以總結。在列出寫作部分大致結構的同時，應將所需要運用的語言工具詳細列出。比如寫一篇關于因特網對年輕人成長利弊的小型論說文，可能被用到的語言工具有：互聯網、興趣活動、個人愛好等領域的相關詞匯;以及過去時態(tài)、原因、結果、目的、轉折以及觀點、列舉等語法工具。最后，盡可能掌握扎實的語法、詞匯和拼寫能力。切記，寫作部分考查的不是各種復雜語法現象和詞匯的堆砌，而是考查語言使用者是否能夠準確運用這些語言工具，最終達到評估語言學習者是否能夠使用該語言完成社會任務的目的。特別是對于初級水平語言使用者來說，面對DELFA1-A2測試的寫作部分，應盡量避免編寫過于復雜的故事情節(jié)，因為使用者會受到自身詞匯量和語法知識的限制，不能準確清晰地表達。

（四）口語表達的備考攻略

學習者首先應當清楚所要參加的語言級別的口語測試部分的形式、順序和時間安排。以B1考試為例，口語部分共15分鐘，不包括10分鐘準備時間。考生先抽去第三部分，即根據所提供文本表達觀點，抽提后有10分鐘準備時間;之后是與考官的談話部分（介紹自己，自己的過去，目前從事的職業(yè)以及規(guī)劃等）;然后抽取兩個角色扮演的題目，并進行二選一，此部分沒有準備時間;最后一部分是自我陳述，即概括文本并表達自己的觀點。此外，要了解不同級別的口語測試有著不同的評分標準（Grille dévaluation），包括各個部分的評分以及整體評分，其中各部分的評分根據不同水平有所區(qū)分，整體評分大致分為詞匯（廣度和掌握的精準度）、語法和語音三部分，建議備考時參考各水平的口語打分表進行自我測試和評估。最后，口語表達應具有一定的應試技巧，例如：考生要學會掌握談話的主動權并理解考官所說的話且對其及時回應，謹記考生有權利就沒有聽懂的問題或對話要求考官重復或換一種方式表達;自我陳述部分要充分利用10分鐘的準備時間將自己所要陳述的內容和觀點列出綱要;考生應在口語考生部分盡量做到聲音洪亮，吐字清晰，并盡可能發(fā)出準確的連讀音和連誦音。

考慮到DELF測評是根據歐洲語言共同參考框架體系標準制定的測評結構與內容，因此建議選擇比較新的法語教材開展教學實踐或進行自主學習。一方面，這些教材均適用于CECRL中提倡的交際教學法及行為教學法實踐，對于培養(yǎng)語言學習者/使用者的語言知識與技能，學習能力是直接并且有效的。另一方面，這些教材的編寫完全符合框架中對各個語言水平應具備的語言能力的描述，甚至是目的明確地為母語非法語的且準備參加法語水平測試的學習者編寫的。試舉《Alter Ego+》為例，該教材在國內法語聯盟已被廣泛使用，教材涵蓋了DELF和DALF測試的各個等級，即A1-C2共5冊。內容安排較為合理，對于相應級別的語言能力要求都有所關照。每本教材以各種生活或職業(yè)場景等社會任務作為各單元的主題;語法、詞匯、社會語言和文化知識成為完成上述社會任務所需要的工具，每個單元結束都有幫助學習者自我測評的DELF/DALF類型測試題，保證學習者循序漸進地達到相應的目標水平。

參考文獻：

[1]Gilles Breton，Sylvie Lepage， Marie Rousse. Réussir le DELFB1[M]. Les Editions Didier，2010.

[2]Emmanuel Godard，Philippe Liria，Jean-Paul Sigé. Les clé du nouveau DELF A2[M]. Difusion Centro de Publication y Publicaciones de Idiomas，S.L，2008.

[3]Catherine Hugot，Véronique M. Kizirian， Monique Waendendrines， Annie Berthet，Emmanuelle Dail. Alter ego+[M]. Hachette，2012.

[4]歐洲理事會文化合作教育委員會.歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估[M].外語教學與研究出版社，2008.

編輯 張 慧