易鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為推進(jìn)思政教育和高校全課程教學(xué)同向同行，探討在高職英語公共課程新編實(shí)用英語的教學(xué)過程中，如何運(yùn)用系統(tǒng)功能語言學(xué)理論將英語教學(xué)與思政教育融合起來，既讓學(xué)生了解國外文化，又將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;系統(tǒng)功能語言學(xué);多維度

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0126-02

一、高職英語課程思政的現(xiàn)狀分析

習(xí)近平同志曾經(jīng)多次在會(huì)議報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“課程思政”在國內(nèi)各大地方高校傳播和推廣的重要性，優(yōu)良的思想政治理論要在英語課程實(shí)施中不斷改進(jìn)和加強(qiáng)，才能使課程與思政有效融合，提高“課程思政”在高校英語課程中應(yīng)用的針對(duì)性與實(shí)效性，提高二者之間的“協(xié)同效應(yīng)”。英語教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)中，要將習(xí)近平同志所強(qiáng)調(diào)的論述深入融入進(jìn)去，為“課程思政”現(xiàn)實(shí)價(jià)值的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境、指引方向，徹底改變重理論輕思想的英語教學(xué)現(xiàn)狀。高職英語“課程思政”是中國社會(huì)發(fā)展的需要，人才的思想政治教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人才的思想政治層面一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極影響，影響國家的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧。另外，英語作為一種國際通用語言，是高職學(xué)生以后進(jìn)行國際交流的重要工具，因此在高職英語課程中實(shí)施“課程思政”意義更為重要。

（一）高職英語教師對(duì)“課程思政”缺乏正確的認(rèn)識(shí)

作為高校的一門重要課程，思想政治教育是十分必要的。以往的高職英語課堂上，英語老師只注重片面地向?qū)W生介紹西方的文化，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地理解英語這門語言，從而促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)與技能的提高。但大多數(shù)高職英語教師認(rèn)為課程思政僅僅是屬于政治老師的任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政的教育。

（二）高職現(xiàn)有的教材也存在一些瑕疵

有些高職院?，F(xiàn)在采用的教材仍然是比較舊的版本，有的高校雖已采用新版本的教材或自選的教材，但是大部分也存在這一問題：教材中的內(nèi)容主要是以介紹西方的文化為主，對(duì)中國傳統(tǒng)文化很少有涉及——也就是西方文化元素占比過重。

（三）高職學(xué)生正確的“三觀”還未形成

高職學(xué)生由于涉世未深，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們的思想意識(shí)形態(tài)具有極強(qiáng)的可塑性。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)了崇洋媚外的思想苗頭，這也是一個(gè)危險(xiǎn)的苗頭。因此需要高職英語教師在上課的時(shí)候也要刻意注重培養(yǎng)他們正確的“三觀”。

二、高職英語課程思政實(shí)施的現(xiàn)代戰(zhàn)略意義

（一）教育傳統(tǒng)和教育方針的要求

我國教育歷來重視立德樹人，以德為先。西周教育“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）中，“禮”教居首位;儒家教育思想主張“德治”和“禮治”，孔子強(qiáng)調(diào)“以德教民”;封建社會(huì)從倫理教育到三綱五常的“仁、義、禮、智、信”，無不重視人格和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成和教育。在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，更是強(qiáng)調(diào)“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂”。教書育人成為新中國教育方針的宗旨和首要目標(biāo)。2016年習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”

（二）高職教師履行自己職責(zé)的需要

思政教育不只是思政老師的職責(zé)，它還是所有老師的共同職責(zé);大學(xué)英語課堂不是純語言課堂，也是進(jìn)行思想政治教育的陣地。高校英語教師因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，對(duì)西方文化很了解。“課程思政”的提出與落實(shí)，就是讓高職英語老師進(jìn)一步明確自己不僅要教授學(xué)生英語知識(shí)與技能，更要幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值理念的關(guān)注。

（三）培養(yǎng)人才的需要

課程思政從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、 文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高職英語教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的文化，了解西方燦爛的文明，同時(shí)也應(yīng)該向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)文化，灌輸愛國主義思想、工匠精神，讓他們?cè)阼b賞外國文化的同時(shí)，吸收文化精華，形成文化自信，增進(jìn)世界與中國的溝通和理解，構(gòu)建樂觀向上、積極健康的價(jià)值體系。

三、高職英語教學(xué)過程中課程思政的具體實(shí)施

（一）制定綜合課程思政教學(xué)計(jì)劃，兼顧教養(yǎng)、教育與發(fā)展

大學(xué)英語課程思政更在于把系統(tǒng)功能語言學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。系統(tǒng)功能語言學(xué)的語言觀踐行了馬克思主義語言觀，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性，重視語言的社會(huì)性。強(qiáng)調(diào)用實(shí)踐指導(dǎo)理論，注重語境對(duì)語言的影響。因此要求高職英語教師在上課前應(yīng)該對(duì)整個(gè)學(xué)期的課程有個(gè)統(tǒng)籌安排，做到長期目標(biāo)與具體目標(biāo)的有效結(jié)合，真正做到課程思政發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

（二）精選課程思政教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材思政元素

系統(tǒng)功能語言學(xué)被稱為“新馬克思主義語言學(xué)”，將其應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，有利于大學(xué)英語與思政更好地融合。而且系統(tǒng)功能語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語篇的整體性、邏輯性、連貫性，它能從閱讀、翻譯和寫作多個(gè)方面提供更靈活的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。筆者以新編實(shí)用英語為例，如第一單元的主題是Greetings，中國素有禮儀之邦之稱，搜索相關(guān)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)中國古人是如何相互問好的，并且介紹相關(guān)的中國禮儀知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)比國外相關(guān)禮儀知識(shí)，自己總結(jié)中國和國外禮儀的異同。第四單元的主題是Concept of Time and Punctuality，在教學(xué)過程中可以挖掘出中國古代那些惜時(shí)如金的感人故事。對(duì)照國外的時(shí)間觀念，讓學(xué)生自己得出結(jié)論應(yīng)該有什么樣的時(shí)間觀念。第六單元的主題是Faster，Higher，Stronger，在教學(xué)過程中可以從2008年奧運(yùn)會(huì)的盛況引入，并且加入建國七十周年的慶典活動(dòng)，當(dāng)我和我的祖國歌聲響起時(shí)，就會(huì)給學(xué)生帶來震撼的感受。同時(shí)也介紹奧運(yùn)會(huì)的歷史和有關(guān)項(xiàng)目的背景知識(shí)，讓學(xué)生感悟人生就是不斷拼搏奮斗的過程。

（三）組織豐富多彩的課程思政教學(xué)形式，注重因材施教

教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)過程中，結(jié)合使用合適的教學(xué)形式，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。合理使用全班教學(xué)和小組活動(dòng)形式，注重因材施教。因材施教是思想政治工作和教育教學(xué)的基本規(guī)律，是根據(jù)不同學(xué)生差異化的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、思想困惑和成長需要，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。高職英語教師應(yīng)該利用各種平臺(tái)，多媒體資源給學(xué)生呈現(xiàn)出更直觀、更精彩的思政課，寓教于樂，讓學(xué)生在歡聲笑語中得到啟發(fā)。

（四）運(yùn)用正確的教學(xué)方法，課后實(shí)踐促進(jìn)品德內(nèi)化

高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。課程思政實(shí)踐中，在組織學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，筆者將口述法、觀察法、實(shí)踐法等各種方法相結(jié)合。當(dāng)講解課文知識(shí)點(diǎn)和思政元素結(jié)合點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用口述法，在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最大量的信息;采用觀察法，利用網(wǎng)絡(luò)搜索到的圖片和視頻，給學(xué)生以最直觀的感受;而在將理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，則充分運(yùn)用實(shí)踐法，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉英語能力的同時(shí)，也使自己的思想認(rèn)識(shí)得到內(nèi)化。

學(xué)習(xí)最重要的步驟就是實(shí)踐，通過實(shí)踐才能內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。在課堂講授后，以課后作業(yè)的形式，分小組實(shí)踐內(nèi)化課堂所學(xué)內(nèi)容。例如第三單元的主題是Road Signs and Commuting，讓學(xué)生課后對(duì)比中國和美國的交通體系，并探討差異及存在原因，且要求小組派代表在下次課展示教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，指出每一項(xiàng)制度的存在都有其歷史的、社會(huì)的原因。中國交通體系并不劣于其他任何國家的交通體系，我們要有制度自信。

（五）健全科學(xué)全面的課程思政評(píng)價(jià)體系以評(píng)價(jià)教學(xué)效果

高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化兩項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)，即信度和效度。信度是指使用同一種方法對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果的可靠性;效度是指效果標(biāo)準(zhǔn)，就是每個(gè)學(xué)生于該時(shí)期內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面，達(dá)到最高可能的水平。因此很有必要借助手機(jī)APP或者其他平臺(tái)，如云班課、雨課堂等。

評(píng)教要全面，不能只看學(xué)習(xí)成績。應(yīng)該多維度地進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。除了考試成績這個(gè)終結(jié)性評(píng)估外，應(yīng)將過程性評(píng)估作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段。此外，課程開展前通過測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查表來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、品格修養(yǎng)和心理發(fā)展起始水平;課程結(jié)束后再次通過測(cè)驗(yàn)和問卷調(diào)查表來評(píng)定這三個(gè)方面所達(dá)到的水平，并將兩者進(jìn)行對(duì)比。

另外，也應(yīng)該對(duì)高職英語教師進(jìn)行綜合考評(píng)，除了教師的業(yè)績這一指標(biāo)外，更應(yīng)該注重教師的職業(yè)道德、思想政治水平與敬業(yè)精神等方面。從性質(zhì)上說，在綜合評(píng)價(jià)過程中，高職英語教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神是最重要的，這是教師做好一切工作的前提與基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)思政教育功能并未得到完全的發(fā)掘，高職教師必須要思考怎樣有效地將英語教學(xué)和思政課程巧妙地融合在一起。課程思政不是心靈雞湯，而是懲前毖后、治病救人的一劑良方。為此，需要高職英語教師開展大量的實(shí)踐，教師要持續(xù)提升自己的道德素養(yǎng)，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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編輯 馬燕萍