魏荷琳 朱鏈鏈 曾邦國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，編寫和使用活頁式、工作手冊式教材是今后職業(yè)教育的一個發(fā)展趨勢。以藥學(xué)專業(yè)課程藥物分析為例，融入藥品檢驗崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、道德要求、工匠精神等課程思政，優(yōu)化課程整體設(shè)計，重構(gòu)課程理論內(nèi)容，根據(jù)崗位技能要求，結(jié)合藥品檢驗實際工作流程，編寫活頁式工作手冊教材，配套信息化資源，推動課程教材建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作崗位;高職;活頁式;工作手冊式;教材

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0164-02

一、研究背景

2019年4月4日，在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上孫春蘭副總理指出“教材建設(shè)的重點是解決陳舊老化的問題”。職業(yè)教育教材目前在內(nèi)容上存在的問題主要有：缺乏充分研究，鮮有系統(tǒng)設(shè)計，知識陳舊、老化、落后，產(chǎn)業(yè)跟隨度低，有些教材堪稱“古董教材”，職業(yè)教育特色不鮮明，多為本科教材的“復(fù)制粘貼”版或“壓縮餅干”版?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提出要“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”，所以，編寫和使用活頁式、工作手冊式教材是今后職業(yè)教育的一個發(fā)展趨勢。

活頁式教材與傳統(tǒng)教材相比較，在形式上更靈活。在教學(xué)過程中，教師可以將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等打印出來發(fā)給學(xué)生，添加進教材相應(yīng)的頁面中，使教材內(nèi)容不斷充實。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，將個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如筆記、學(xué)習(xí)心得、查閱到的輔助和拓展學(xué)習(xí)資料等，加入教材的相應(yīng)頁面，形成具有學(xué)生學(xué)習(xí)個性的教材，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、豐富學(xué)習(xí)知識。工作手冊式教材在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上更有針對性，按照項目、模塊或?qū)W習(xí)情景設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，將企業(yè)典型工作任務(wù)實際工作程序、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等作為教材體例結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到疑點和難點時，工作手冊有助于學(xué)生快速、便捷地查閱操作要點，提高技術(shù)技能。

二、高職藥物分析教材存在的問題

藥物分析為藥學(xué)類專業(yè)核心課程，當(dāng)前使用的教材主要面臨以下問題。

（一）教材的課程思政內(nèi)容不足

目前使用的教材，內(nèi)容上課程思政體現(xiàn)不足，藥品檢驗的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神等融入較少，主要靠教師課堂上補充傳授。

（二）課程教材內(nèi)容與其他課程內(nèi)容重合

在不同課程的教材中，存在專業(yè)理論知識內(nèi)容重復(fù)的問題，如藥物分析含量測定內(nèi)容中的容量分析法測定含量，其內(nèi)容與化學(xué)中的滴定分析法內(nèi)容重合，藥物制劑分析內(nèi)容與藥劑學(xué)中制劑質(zhì)量分析理論內(nèi)容重合等。

（三）教材配套信息化資源可操作性差

藥物分析是一門實踐性很強的課程，目前使用的相關(guān)教材提供了配套的數(shù)字資源便于學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后鞏固強化。但目前教材提供的配套數(shù)字資源，在使用時往往需要下載安裝指定軟件，進行賬號注冊后方可使用，使用過程較為煩瑣，增加了學(xué)生的使用負(fù)擔(dān)，而且配套的數(shù)字資源在內(nèi)容上存在更新不及時、容量不足等問題。

（四）教材聯(lián)系工作實際不足

藥物分析后續(xù)課程為學(xué)生實習(xí)，作為專業(yè)核心課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，故課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重工作實際的應(yīng)用，但現(xiàn)存教材均按照本科藥學(xué)類專業(yè)層次學(xué)科體系來組織和編寫教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的應(yīng)用性凸顯不足。在實訓(xùn)教學(xué)中，教材內(nèi)容在操作指導(dǎo)上存在不足，尤其進入頂崗實習(xí)后，學(xué)生在崗位中遇到操作問題時需要查要點，現(xiàn)存教材無法讓學(xué)生自主查閱復(fù)習(xí)。

（五）教學(xué)內(nèi)容更新延遲

藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)《中國藥典》，藥典版次的更新要求教學(xué)內(nèi)容必須及時修正，《中國藥典》每五年更新一個版本，市面教材更新一般都會晚一個教學(xué)周期，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新延遲。藥品檢驗的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范在現(xiàn)存教材中融入不足。

三、高職藥物分析活頁式、工作手冊教材開發(fā)思路

組建校企“雙元”課程教學(xué)團隊，在充分調(diào)研崗位的基礎(chǔ)上，融入藥品質(zhì)量控制崗位職業(yè)操守、道德要求、工匠精神等課程思政，優(yōu)化課程整體設(shè)計，重構(gòu)課程理論內(nèi)容，根據(jù)崗位技能要求，遵循學(xué)生藥品質(zhì)量控制職業(yè)能力成長路徑，結(jié)合藥品檢驗實際工作流程，提煉典型工作案例，形成教學(xué)項目，同時開發(fā)配套信息化資源，建設(shè)藥物分析在線開放課程，在實際教學(xué)中基于新型活頁式、工作手冊教材和在線開放課程實施線上線下混合教學(xué)。

四、高職藥物分析教材的開發(fā)

（一）把握課程教材的定位

與深度校企合作企業(yè)的一線技術(shù)人員、專家共同組建“雙元”教學(xué)創(chuàng)新團隊，對企業(yè)藥品檢驗崗位進行調(diào)研，利用頭腦風(fēng)暴法、歸納法等對調(diào)研內(nèi)容進行整理、歸納、總結(jié)，深入挖掘課程思政元素，提煉崗位典型工作任務(wù)，歸納崗位素質(zhì)、知識、能力要求，形成課程的素質(zhì)、知識、能力教學(xué)目標(biāo)。

（二）“課程思政”進教材

結(jié)合社會主義核心價值觀，將藥品檢驗崗位需要養(yǎng)成的藥品全面質(zhì)量觀，藥品安全法制意識，精益求精、藥品質(zhì)量第一的職業(yè)意識，安全環(huán)保和節(jié)約經(jīng)濟的社會責(zé)任感，遵章守紀(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)操守，勞動光榮的榮譽感等，以案例和話題討論的形式呈現(xiàn)在每個項目中，供師生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽感，并通過實訓(xùn)項目的操作進行內(nèi)化。

（三）重構(gòu)課程教材內(nèi)容

在藥品質(zhì)量控制崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，以藥品檢驗工作項目為載體，以藥品檢驗實際工作過程為導(dǎo)向，圍繞藥品質(zhì)量控制職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，重構(gòu)藥物分析課程的內(nèi)容和順序，設(shè)計6個典型的工作案例，項目的設(shè)計由淺入深，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生的基本操作能力得到鞏固，職業(yè)能力循環(huán)上升。

在入門項目中，主要設(shè)計編寫藥物分析基礎(chǔ)知識，如藥品標(biāo)準(zhǔn)、藥品檢驗操作程序、藥物分析基礎(chǔ)操作等。結(jié)合藥師考試、執(zhí)業(yè)藥師考試等，將理論知識放入各教學(xué)項目中，同時將藥品檢驗的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、儀器操作規(guī)程等梳理編入工作手冊。

（四）基于教學(xué)項目的編寫框架

1.藥品標(biāo)準(zhǔn)

每個項目將《中國藥典》中的對應(yīng)藥品標(biāo)準(zhǔn)編入教材，便于學(xué)生建立對藥品質(zhì)量的全面認(rèn)識，也為學(xué)生接下來的工作提供法律法規(guī)層面的參考。同時收錄國外藥典的藥品標(biāo)準(zhǔn)，并在此處附上案例或討論，如國內(nèi)外藥典中的同一個藥品標(biāo)準(zhǔn)為什么會不一樣，授課時引導(dǎo)學(xué)生進行討論，滲透課程思政。

2.工作過程

此部分內(nèi)容主要創(chuàng)設(shè)實際工作情景和任務(wù)，使教學(xué)進程與實際工作過程對接。將校企合作真實工作案例轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例，依據(jù)崗位工作過程，將項目分為制訂檢驗方案、取樣、鑒別、檢查、含量測定、出具檢驗報告6個教學(xué)任務(wù)。依據(jù)藥品檢驗實際工作過程編寫，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速地進入藥品檢驗的職業(yè)角色，通過項目的完成進一步明確職業(yè)特點和崗位職責(zé)，強化學(xué)生的藥品責(zé)任意識，為企業(yè)實習(xí)和工作就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)。

第一部分是制訂檢驗方案。藥品檢驗工作的首要任務(wù)就是解讀藥品標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)藥品標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定制訂實驗方案。此部分教師授課時先讓學(xué)生參考教材中給出的藥品標(biāo)準(zhǔn)，繪制實驗操作流程圖，經(jīng)學(xué)生小組討論、教師總結(jié)后，學(xué)生用不同顏色的筆進行流程圖的修改，如篇幅不夠，學(xué)生可以隨時加頁，學(xué)生個性化的筆記資料也成為教材的一部分。

第二部分是取樣。學(xué)生需要全面解讀藥品標(biāo)準(zhǔn)，對取樣量進行分析，根據(jù)取樣要求和操作規(guī)定進行取樣，同時填寫企業(yè)真實的取樣記錄，引導(dǎo)學(xué)生進入真實的工作情景。此部分可設(shè)置案例或討論，如做好取樣記錄的重要性，強化學(xué)生藥品質(zhì)量主體意識。

第三部分是鑒別、檢查和含量測定。這三個教學(xué)任務(wù)都設(shè)計原理/意義分析、儀器與試劑、檢驗原始記錄。原理/意義分析部分主要融入理論知識，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需要對藥進行鑒別、檢查和含量測定，操作依據(jù)的原理是什么。學(xué)生在制訂實驗方案的基礎(chǔ)上，梳理并準(zhǔn)備檢驗操作所用的儀器與試劑，將企業(yè)所用的真實檢驗原始記錄編入教材供學(xué)生使用，強化學(xué)生真實的工作情景體驗，樹立藥品全面的質(zhì)量關(guān)，同時將藥品安全法制意識、遵章守紀(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)操守融入操作教學(xué)過程中。

第四部分是出具檢驗報告。以制藥企業(yè)質(zhì)量部真實藥品檢驗報告作為學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果。按照企業(yè)生產(chǎn)要求，質(zhì)檢負(fù)責(zé)人、檢驗人、復(fù)核人需要對檢驗結(jié)果簽名并負(fù)責(zé)，此處可以引入課程思政，強調(diào)學(xué)生將學(xué)習(xí)心得和實訓(xùn)操作過程中的注意事項進行復(fù)盤，撰寫項目檢驗的心得體會，并以小組為單位進行分享。

3.標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程

將校企合作的制藥企業(yè)質(zhì)量部的管理制度、各崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程匯編進教材，課前學(xué)生可以了解制藥企業(yè)質(zhì)量部機構(gòu)設(shè)置、管理制度，課中教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作，課后學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程復(fù)盤實訓(xùn)過程中的操作，對操作易出錯和薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

（五）開發(fā)配套信息化資源

推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，配套教材開發(fā)信息化教學(xué)資源，建設(shè)在線開放課程。校企“雙元”教師團隊根據(jù)教學(xué)項目安排，將理論知識點錄制成微視頻。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程錄制示范操作技術(shù)微視頻，可供學(xué)生隨時隨地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時在線開放課程可以對社會用戶開放，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。教師團隊將制藥行業(yè)最新動態(tài)如藥品一致性評價等相關(guān)資料及時補充到在線開放課程平臺和活頁式工作手冊教材中，保證學(xué)生能夠及時獲取制藥行業(yè)的最新動態(tài)。

五、結(jié)語

基于藥品質(zhì)量控制工作崗位，開發(fā)高職藥物分析活頁式工作手冊教材，讓課程思政進教材，以企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，以企業(yè)真實工作過程編制教學(xué)內(nèi)容，將制藥企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范編入教材，推動課程教材建設(shè)，同時配套教材開發(fā)信息化教學(xué)資源，建設(shè)在線開放課程，依托活頁式工作手冊教材和在線開放課程實施線上線下混合教學(xué)，促進教學(xué)模式改革。

參考文獻：

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[2]張云河.職業(yè)教育教材建設(shè)的三維圖景闡釋[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（32）：45-48.

編輯 原琳娜