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      核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)路徑探究

      2020-03-25 15:10:10韓旺天
      考試周刊 2020年5期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)興趣核心素養(yǎng)

      摘要:隨著我國(guó)教育體制不斷改進(jìn),越來越多的方法被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在教學(xué)中,教師可以有效地結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用創(chuàng)新教學(xué)路徑,逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的教育改革情況,能夠看出核心素養(yǎng)屬于小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容,將核心素養(yǎng)教學(xué)工作貫徹落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中,有助于提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),所以本文基于核心素養(yǎng)視野下分析探究如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通過創(chuàng)新教學(xué)方法,旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效拓展。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

      一、 引言

      傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法滿足人們的多元化學(xué)習(xí)需求,在素質(zhì)教育時(shí)代下提高學(xué)生的核心素養(yǎng),引入新型教學(xué)理念,是教師探究的重點(diǎn)課題。小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展并未完善,注意力分散不容易集中,為了達(dá)到核心素質(zhì)相關(guān)要求,教師必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿骱蛣?chuàng)新,可以采用多元教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考和探索。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)思維去看待數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的解題能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面展開分析探討,提出具體的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案。

      二、 應(yīng)用數(shù)學(xué)模型,幫助學(xué)生構(gòu)造模型思維

      在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式。會(huì)限制學(xué)生的思維拓展,使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)做一門死記硬背的學(xué)科,雖然學(xué)生經(jīng)過題海練習(xí)會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī),但是此種成績(jī)提高是暫時(shí)的,無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。題目稍有變化,學(xué)生便無從下手,所以要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,必須要有效應(yīng)用數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)造思維,使學(xué)生能夠帶著數(shù)學(xué)模型框架深入地探究問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力,就可以通過圖形與數(shù)學(xué)概念相互結(jié)合的形式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教師為了更好地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取能力,就要在教育實(shí)踐當(dāng)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,強(qiáng)化學(xué)生的模型構(gòu)造思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),利用圖形法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的核心問題,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)教師也要充分地認(rèn)識(shí)到圖形教學(xué)的重要性,并且培養(yǎng)學(xué)生良好的圖形思維,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      三、 巧設(shè)教學(xué)疑問,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

      教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),就要針對(duì)學(xué)生的思考能力來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。由于學(xué)生思考能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的重要方式,所以教師要在教育教學(xué)當(dāng)中提前地進(jìn)行教學(xué)滲透,并且巧設(shè)疑問,通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所提出的疑問來進(jìn)行自主探究和思考,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)思維。教師也要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,例如在鐘表教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中,教師就可以向?qū)W生提問,在日常生活當(dāng)中鐘表起到的作用是什么?并且探究時(shí)間與鐘表的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生的鐘表認(rèn)知能力。教師通過提問學(xué)生了解三個(gè)指針的具體規(guī)律,從而提升學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過自主地總結(jié)和分析掌握鐘表的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師也要在教學(xué)當(dāng)中借助多媒體向?qū)W生講解鐘表的動(dòng)態(tài)圖,引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中逐步地提高自身的學(xué)習(xí)欲望和注意力,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。通過巧妙創(chuàng)設(shè)疑問,能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索,教師也能夠有效掌控課堂教學(xué)進(jìn)度,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

      四、 拓展豐富的教學(xué)內(nèi)容,完善課堂教學(xué)效果

      教師在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,要想提高教學(xué)的效率,增強(qiáng)教學(xué)的豐富性,就要在思想當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并且借助豐富的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中拒絕死板的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好開展教學(xué)工作。教師也要在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中注重教學(xué)創(chuàng)新,根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài),創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念,在教育實(shí)踐當(dāng)中,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)造和創(chuàng)新強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維,提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中具備一定的接受能力和探索能力。教師也要在教育當(dāng)中融入趣味性,并且具有探究性的教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師就可以利用西瓜的重量是梨的5/2,而梨的重量又是蘋果的2/4,梨和蘋果總重為50千克,那么西瓜的重量是多少千克?教師通過具有探究性的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中畫柱狀圖的形式將梨的重量設(shè)為1,從而引導(dǎo)學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行探究,強(qiáng)化學(xué)生的身心素養(yǎng),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這節(jié)課時(shí),如果教師在教學(xué)當(dāng)中利用傳統(tǒng)的提問方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)倍數(shù)的特點(diǎn),則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理,不利于學(xué)生主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)當(dāng)中要通過趣味性的游戲結(jié)合問題,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)當(dāng)中,通過分小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)作為基數(shù)2,然后隨機(jī)喊一個(gè)數(shù)字,然后喊到的數(shù)字,所代表的同學(xué)就要表演一個(gè)節(jié)目。教師在詢問學(xué)生喊到的數(shù)字都具備什么樣的特征?使學(xué)生能夠?qū)?shù)字除二,并且詢問學(xué)生這些數(shù)字與二的關(guān)系是怎么樣的?通過此類的游戲與問題相結(jié)合的教學(xué)模式,有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如:學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容,在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的兩位數(shù)與三位數(shù)的加減法知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,重視情景創(chuàng)設(shè)的趣味性,可以在班級(jí)內(nèi)組織小組比賽,通過計(jì)算20道相關(guān)試題,看哪些學(xué)生在比賽中表現(xiàn)良好,并且設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)是學(xué)生在緊張輕松的范圍內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和應(yīng)用,相比較教師口頭講述更具教育教學(xué)效果。

      五、 設(shè)計(jì)開放性題目,提高思維靈活度

      由于數(shù)學(xué)教材當(dāng)中具有眾多的例題教師在開展例題講解時(shí),要將例題設(shè)置得更加具有創(chuàng)造性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師為了提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固能力,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)避免使學(xué)生生搬硬套,而是理解數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中的解答技巧,超強(qiáng)化學(xué)生的智力靈活性拓展,學(xué)生的思想開放性有助于從多角度全方位地增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。教師也要在教學(xué)當(dāng)中,涉及開放性的教學(xué)題目,通過不斷完善教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)形式,注重提升學(xué)生的思維敏捷性和靈活性,在教育實(shí)踐當(dāng)中注重搭配教學(xué),運(yùn)用學(xué)生所感興趣的游戲活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和思考能力。教師也要積極地研究游戲當(dāng)中所蘊(yùn)含的搭配規(guī)律,從而逐步地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),動(dòng)力使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性,從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和邏輯思維意識(shí)。教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中通過剪刀石頭布開展腦筋急轉(zhuǎn)彎,創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的思維空間。

      例如:乘法分配律用字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c。在初次教學(xué)時(shí),教材會(huì)設(shè)置例題,學(xué)生便會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算十分有趣,計(jì)算又準(zhǔn)又快。教師便可以增大難度,采用變形題的方式進(jìn)行計(jì)算,例如52.3×99,對(duì)這一類題目,學(xué)生難以認(rèn)真觀察算式中的簡(jiǎn)便,也難以直接應(yīng)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。這一題目中99是一個(gè)重點(diǎn),可以將但是變?yōu)?2.3×(100-1)。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算,計(jì)算過程便會(huì)十分的簡(jiǎn)便。

      六、 創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

      由于小學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維意識(shí)和抽象思維能力,但是由于小學(xué)生的思維不夠成熟,需要具體的事物來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和開發(fā),所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)小學(xué)生這一現(xiàn)狀來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于傳統(tǒng)的教師習(xí)慣采用練習(xí)式教學(xué)方法,會(huì)限制學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣發(fā)展以及思維拓展,但是應(yīng)用前進(jìn)創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生在栩栩如生的情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師還可以通過比例尺的教學(xué)方式,通過教學(xué)為例拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,強(qiáng)化學(xué)生在探究當(dāng)中的思考能力。

      例如:教師在開展比例尺教學(xué)時(shí),向?qū)W生展示三副比例不同的校園規(guī)劃圖,引導(dǎo)學(xué)生在觀察校園規(guī)劃圖時(shí),了解為什么三幅圖當(dāng)中的校園面積差別如此之大,使學(xué)生能夠?qū)ふ以?,并且根?jù)學(xué)生對(duì)于比例尺預(yù)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行充分的思考和探索,強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)交流能力,提升學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)。學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)了解比例尺,內(nèi)容的概念使學(xué)生根據(jù)比例尺設(shè)計(jì)教室的平面圖,并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行縮小,向其他同學(xué)展示和交流,強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)交流能力,使學(xué)生在交流的過程當(dāng)中具備一定的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在此過程中,學(xué)生能夠積極踴躍地進(jìn)行思考與探索,有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于我們的生活之中,能夠逐步將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐之中,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

      七、 結(jié)束語

      結(jié)合上述內(nèi)容,我們能夠總結(jié)得出數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段的重要課程,由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性以及邏輯性等各類特征,對(duì)于小學(xué)生而言較為枯燥難以理解,所以在新課程改革背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué),必須要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求,創(chuàng)新數(shù)學(xué)指導(dǎo)教學(xué)方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過潛移默化的引導(dǎo)與幫助,使學(xué)生能夠跟隨教師的思維進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與思考,從而提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力,有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。由此能夠看出,教師必須要提高自身專業(yè)教學(xué)水平,樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),能夠根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況,深入探究教學(xué)內(nèi)容,才能夠取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

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      作者簡(jiǎn)介:

      韓旺天,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣余灣鄉(xiāng)韓店小學(xué)。

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