古詩文教學激發(fā)小學生向善

謝二娟

《義務(wù)教育語文課程標準》指出，應(yīng)該注重與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強調(diào)了傳統(tǒng)文化的重要性。古詩文是我國傳統(tǒng)文化中的奇葩，凝聚了中華幾千年文化的精髓。學習古詩文，能影響學生的性格，陶冶學生的情操。古詩文中蘊含的向善思想，更是一位良師益友，指引學生身心健康發(fā)展。那么，如何把古詩文中的向善思想融入教育教學活動中呢？

晨誦，與黎明共舞

晨誦——用美妙的歌聲來開啟學生生命的黎明。我們依據(jù)課標要求，結(jié)合每個年段學生的特點，制訂晨誦計劃。小學中年級重點是古詩文，注重的是詩文、佳句的誦讀;高年級除了古詩文誦讀，還要求讀寫結(jié)合，讀后模仿創(chuàng)作，力求以讀帶思、以思促讀、讀中創(chuàng)作，提高晨誦的質(zhì)量。

筆者所在校晨誦安排：早7：40至8：00，這20分鐘為晨誦時間。確定每天誦讀內(nèi)容，形式不拘一格，可齊誦、獨誦、合作誦讀、分角色誦讀。檢查督促：為了調(diào)動每個學生的積極性，讓學生輪流對每天的晨誦進行督促和記錄，每周班會評選“班級讀書之星”，最后推薦為學校的“讀書之星”。學校根據(jù)目標進行評價和獎勵，旨在通過誦讀古詩文，激發(fā)學生誦讀的興趣，積淀學生的文化底蘊。我們讀李白的“浮云游子意，落日故人情”，賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，讓學生感受美的光彩，受到深刻的啟迪;讀冰心奶奶的詩，讓學生懂得去愛世界、大海、星星……每天早晨，誦讀名家散文，讓學生慢慢品悟其中道理。大聲誦讀，給他們的清晨添上活力的一筆！

在筆者班級里，還有一個更加美妙的儀式——生日誦詩。在每個學生的生日那天，筆者會根據(jù)其個性特點選擇一首向善的詩歌送給學生。當天早上，我們師生齊誦，給他送去最有詩意的生日祝福。班里有一個叫思佳的孩子，非常陽光。筆者給她選擇的生日詩是《向著明亮那方》，當然，這首詩是被筆者改寫過的。

向著明亮那方。哪怕一片葉子/也要向著日光灑下的方向。灌木叢中的思佳啊，向著明亮那方/向著明亮那方。哪怕燒焦了翅膀/也要飛向燈火閃爍的那方……

當筆者把這個學生的姓名嵌入這首詩歌當中，當她的姓名被同學們輕輕呼喚時，這首詩就與學生產(chǎn)生共鳴，就和學生的生命融為一體。這就是一個學生成長的儀式！學生的生日與一首詩歌聯(lián)系在一起，與全班同學一起誦讀、吟唱，這個生日過得如此富有意義，與眾不同，多么令人難忘呀！不難想象，一名經(jīng)常吟誦厚重優(yōu)美詩歌的學生，一個用這樣的詩歌開啟每個黎明的人，他的精神、他的語言會是什么樣的。

晨誦活動，是一種氛圍，是師生一起朗誦、感受、陶醉、激勵。晨誦，既放飛了學生心靈，又讓古詩文中的向善思想與學生交相輝映，使學生感受到古詩文的豐富性。

午讀，與經(jīng)典同行

午讀——讓學生閱讀屬于他們的童年書籍。每天中午13：50至14：10，是我們的午讀時間。在這20分鐘里，學生與教師一起讀書。筆者為學生們推薦了《唐詩三百首》《宋詞三百首》。

午讀期間，教師可以范讀，讓學生聽出詩歌的感情基調(diào)，把握詩歌的節(jié)奏韻律;又可以讓學生朗讀，讀出語言的抑揚頓挫，讀出語氣的輕重緩急;還可以讓孩子們默讀，體會詩歌表達的情感，理解詩歌表現(xiàn)的主旨。只有讀的形式多種多樣，學生才不至于乏味，才有濃厚的興趣;只有讓學生理解得到位，才能激發(fā)學生讀的熱情。開始午讀的時候，因為僅僅是范讀或朗讀，所以筆者擔心學生對詩歌理解不透;慢慢地，筆者感到學生讀得索然無味，沒進入詩歌的佳境;于是變換形式，從開始的誦讀、傾聽，到后來的誦讀、表達、傾聽，再到誦讀、傾聽、表達、討論，一直到誦讀、傾聽、表達、討論、交流、運用，至此，才越來越明確地體悟到“兒童是天生的學習者”這句話的深刻內(nèi)蘊。學生是學習的主體，午讀的主人仍然是學生。作為教師，一定要把學生看作學習者，而不是容器。就這樣，從三年級接班到六年級結(jié)束，我們幾乎天天和學生一起讀詩、聊詩。這已成為師生的必修課，自然也養(yǎng)成了習慣。正如日本作家村上春樹所說：“無論何等微不足道的舉動，只要日日堅持，從中總會產(chǎn)生出某些類似觀念的東西來?！本褪窃谶@種堅持不懈中，學生的心里開始癡迷搜索詩的內(nèi)涵，學生儀表開始流露出詩人的氣質(zhì)，學生的情懷充滿了向善的力量。這也許就是“學習共同體”的一種真實呈現(xiàn)吧。

師生共讀，實現(xiàn)了師生之間、同學之間的共同生活。共讀之前，筆者先給學生上導讀課，激發(fā)學生的閱讀期待，然后學生通過自己的閱讀感悟，去回顧、去總結(jié)、去提升，實現(xiàn)生命與體驗的結(jié)合。師生共讀活動的開展，激發(fā)了學生讀古詩文、讀經(jīng)典的熱情，讓學生體驗到讀詩的快樂。共讀編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護著孩子們的純真、快樂與勇氣。

暮省，伴生命成長

暮省——師生通過隨筆、日記相互編織有意義的生活。為了引領(lǐng)學生學會反思的生活，師生在每天完成晨誦、午讀之后，用隨筆、日記記錄自己的成長，相互編織有意義的生活。師生共讀共寫，擁有自己的心靈密碼，伴隨生命茁壯成長。如今，筆者教過的學生，普遍熱愛古詩文，熱愛經(jīng)典，讀詩已成為他們的生活方式。長期的積累和精神熏染，厚重了學生生命的底色。學校也一直在堅守著這條路，讓更多的學生受益。

優(yōu)美古詩文是中華民族幾千年燦爛文化的瑰寶，是小學教育的重要資源。優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是取之不盡、用之不竭的寶藏。教師要讓古詩文教學充滿樂趣，引導學生愛詩、讀詩、積累詩、運用詩，享受古詩文中的至善至美，把古詩文這一民族文化的驕傲永遠傳承下去。

（作者單位：河南省襄城縣教體局教研室）